信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)芻議

摘要：本文就“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)的歷史與現(xiàn)狀、專業(yè)的必要性、專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)進行論述，指出了存在的問題并提出了自己的幾點體會。

關(guān)鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng)；專業(yè)建設(shè)；課程體系

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：B

1 引言

近年來，我國高等學(xué)校管理科學(xué)與工程一級學(xué)科下的“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)領(lǐng)域的科研、教學(xué)、應(yīng)用等方面都取得了長足的進步，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的技術(shù)和管理人才，但在整體水平上與發(fā)達國家相比還存在著不小的差距。由于各個高校在相關(guān)專業(yè)的發(fā)展歷史、特點和背景上的差異以及社會人才需求的機遇與挑戰(zhàn)，如何適應(yīng)人才需求變化進行教育改革和調(diào)整、如何在基本教學(xué)規(guī)范和綱要的基礎(chǔ)上建立自己的教育特色、如何更清晰定義教育對象和定位教育目標(biāo)和體系、如何根據(jù)國際主流和自身特點更新知識和教材體系等，都是我們在專業(yè)教育和學(xué)科建設(shè)中需要探討和考慮的重要問題。

從信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用來說，信息管理人才大體包括以下幾個方面。

(1)信息系統(tǒng)的開發(fā)人員；

(21信息系統(tǒng)的管理維護運行人員；

(3)信息產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員；

(4)信息系統(tǒng)集成人員；

(5)有關(guān)上述各項的教學(xué)與研究人員。

“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)主要是研究信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計、實施、管理和評價等方面的基本理論和方法。如何管理大量信息并從中獲得有效的信息，正是信息管理科學(xué)的研究重點。中國高等院校信息系統(tǒng)學(xué)科課程體系課題組(CISC2005)的信息系統(tǒng)教育的社會需求報告中指出市場上對“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)畢業(yè)生的需求還是很大的，尤其一些大型企業(yè)對該專業(yè)畢業(yè)生的需求量占到了74％。這些企業(yè)是要求該專業(yè)畢業(yè)生去做信息系統(tǒng)的管理與維護的工作，也有些企業(yè)需要畢業(yè)生去做信息系統(tǒng)的開發(fā)工作。由此可見，隨著社會信息化需求日益提升，“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)是一個適用面相當(dāng)廣、就業(yè)機會相當(dāng)多的專業(yè)。

2 “信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)的歷史與現(xiàn)狀

在信息技術(shù)剛剛興起時，信息系統(tǒng)還不是一個專門的學(xué)科，更多地是作為計算機學(xué)科的附屬來研究和討論。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，計算機系統(tǒng)在生產(chǎn)、生活、商務(wù)活動中被廣泛地應(yīng)用，信息系統(tǒng)作為一個獨立的整體完全獨立了出來。20世紀(jì)80年代初，我國的“IS”專業(yè)也作為一個專門的學(xué)科獨立出來，如稱為管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟信息管理和林業(yè)信息管理等。1997年，在國家學(xué)位委員會的學(xué)科調(diào)整中，“IS”專業(yè)成為一級學(xué)科“管理科學(xué)與工程”下的二級學(xué)科，稱為“信息管理與信息系統(tǒng)”。我國高校“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)的發(fā)展是多軌跡的，如從工學(xué)門類、經(jīng)濟學(xué)門類、農(nóng)學(xué)門類再到管理學(xué)門類，這就使得學(xué)科的專業(yè)定位仍在探討之中，尚有許多問題有待進一步研究。

3 專業(yè)建設(shè)中存在的問題

(1)專業(yè)定位不明確

“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)從學(xué)科門類上是歸于管理工程，但其本身是交叉性的學(xué)科，信息管理的專業(yè)內(nèi)容屬于管理學(xué)科、經(jīng)濟學(xué)科的范疇，信息系統(tǒng)的內(nèi)容屬于理工科的范圍，雖然現(xiàn)在專業(yè)的趨勢是融合與交叉，本科教學(xué)也應(yīng)側(cè)重于知識面的教學(xué)，但從實際的教學(xué)來看，學(xué)生在掌握時往往是什么都會一點，但又什么都不能實際應(yīng)用。

(2)課程體系不規(guī)范

教學(xué)過程中反映出學(xué)生對該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)理解不夠，認為只不過是信息技術(shù)、管理科學(xué)、計算機科學(xué)等專業(yè)的簡單堆積和拼湊。課程體系不夠規(guī)范，甚至有些課程內(nèi)容陳舊。事實上，由于各學(xué)校對該專業(yè)的歸屬有所不同，從而影響了教學(xué)體系的規(guī)范性。因此，明確知識結(jié)構(gòu)、完善教學(xué)體系也是專業(yè)建設(shè)不可忽視的問題。

(3)缺乏專業(yè)特點

現(xiàn)在“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)給人的感覺是學(xué)習(xí)的東西比較泛，大多學(xué)校沒能根據(jù)自身特點辦出自己的特色，使學(xué)生有專長。只有形成自己的特色，該專業(yè)才能有更長足的發(fā)展，我們的學(xué)生也才能從中受益更多。

4 “信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)課程建設(shè)的幾點體會

我校將“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)設(shè)在計算機系，因此在專業(yè)建設(shè)上即以信息系統(tǒng)方向的培養(yǎng)為重點，專業(yè)的定位以培養(yǎng)“信息系統(tǒng)的設(shè)計和開發(fā)”及“企業(yè)信息資源開發(fā)利用”為目標(biāo)。下面介紹教學(xué)過程中的一些體會。

(1)主講教師的專業(yè)性

由于學(xué)科課程的復(fù)雜與多樣性，這就對“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)的任課教師提出了更高的要求。顯然，全面掌握各個學(xué)科知識的復(fù)合型人才少之又少，因此我們應(yīng)該朝“?！钡姆较?qū)で笸黄?。讓管理類的人才講授“管理學(xué)”、“組織行為學(xué)”、“生產(chǎn)與運營管理”等課程；讓經(jīng)濟類的人才講授“會計學(xué)”、“微觀經(jīng)濟學(xué)”、“宏觀經(jīng)濟學(xué)”等課程；讓計算機類的人才講授“數(shù)據(jù)庫”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“計算機網(wǎng)絡(luò)”等課程。當(dāng)然“信息管理與信息系統(tǒng)”是一門實用性和專業(yè)性都極強的專業(yè)，教師應(yīng)該盡可能多地掌握企業(yè)實踐案例，為此學(xué)校應(yīng)該多安排教師參加相關(guān)的培訓(xùn)以不斷改善信息系統(tǒng)課程的教學(xué)質(zhì)量。

(2)課程設(shè)置的條理性

如何從院校的自身特點出發(fā)進行課程建設(shè)將是專業(yè)建設(shè)成敗的關(guān)鍵。筆者認為“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)可以根據(jù)院校特點將培養(yǎng)方向分為信息管理方向和信息系統(tǒng)方向。信息管理方向側(cè)重于信息的加工、整理和分析，以及信息管理系統(tǒng)的具體應(yīng)用；信息系統(tǒng)方向可重點開設(shè)計算機軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、管理信息系統(tǒng)等科目，側(cè)重于信息載體和管理系統(tǒng)的研制、維護和開發(fā)。各院校依據(jù)自己的特色和師資水平重點就一個方向進行培養(yǎng)，在另一個方向上選擇重點的核心課程即可。這樣可以使專業(yè)目標(biāo)明確，使學(xué)生學(xué)習(xí)時可以集中精力，抓住重點是我校“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)所開設(shè)的一些主要課程。

(3)實踐環(huán)節(jié)的實用性

實踐教學(xué)與理論教學(xué)是互相支撐的有機結(jié)合體，二者相輔相成。從培養(yǎng)解決實際問題能力和學(xué)生的就業(yè)上看，實踐教學(xué)顯得尤為重要。我?！靶畔⒐芾砼c信息系統(tǒng)”專業(yè)除了實驗教學(xué)、課程設(shè)計、實踐實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)外，還開設(shè)了“專業(yè)素質(zhì)能力實踐”，學(xué)生必須進行如“企業(yè)單位使用信息系統(tǒng)軟件進行企業(yè)管理或相關(guān)方面的情況調(diào)查”、“行政事業(yè)單位使用信息系統(tǒng)軟件進行管理或相關(guān)方面的情況調(diào)查”、“管理信息系統(tǒng)的開發(fā)現(xiàn)狀及發(fā)展方向調(diào)研”等方面的實踐活動。從運作的效果看，此舉對學(xué)生將所學(xué)知識融入社會、了解社會起到了積極的作用。