淺析英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的基本理念之一是采用活動(dòng)途徑倡導(dǎo)體驗(yàn)與參與，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與與合作等方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)探究、大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力是擺在廣大英語(yǔ)教師面前的重要課題。 本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，做了些有益的嘗試，從而培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考、大膽探索的習(xí)慣，充分地發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高了他們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到了一定的教學(xué)效果。

一、融洽師生關(guān)系是探究學(xué)習(xí)的前提

“教貴情深”，師生間的融洽關(guān)系是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的橋梁和潤(rùn)滑劑，所以教師應(yīng)采用積極的情感教學(xué)，以“情”感化學(xué)生，樹(shù)立正確的教育觀，使學(xué)生產(chǎn)生不怕犯錯(cuò)、敢于求異、敢于發(fā)言的良好學(xué)習(xí)心態(tài)。

1.幫助學(xué)生樹(shù)立自尊意識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要深入了解每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感需要，排除來(lái)自外界的各種消極影響，讓他們學(xué)會(huì)自我調(diào)整，以自己的不斷進(jìn)步贏得別人的尊重和承認(rèn)。

2.幫助學(xué)生建立安全感和歸屬感。在教學(xué)中，教師要注意提問(wèn)不同層次的學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的心理需求，不偏愛(ài)優(yōu)等生，降低學(xué)生緊張和焦慮的心理，減輕心理壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們身心愉快地參與到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中。

3.換位思考，與學(xué)生達(dá)到情感共鳴。平時(shí)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師絕不能動(dòng)輒批評(píng)、訓(xùn)斥，應(yīng)站在學(xué)生的角度，關(guān)注和體諒學(xué)生的情感，使他們被教師的言行所感動(dòng)，體會(huì)到教師對(duì)自己的期望，拉近師生的距離。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激活探究欲望

學(xué)生是否有探究學(xué)習(xí)的欲望，直接影響其著自主發(fā)展能力的培養(yǎng)。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為此，教學(xué)中教師可通過(guò)故事講述、形象描繪、實(shí)物模型、動(dòng)作模擬、表演操作等多種手段來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，或模擬真實(shí)情景，讓學(xué)生交際，給學(xué)生以最大的想象空間。記得在教Go for it Book II （上）unit 5 Can you come to my party ? 時(shí)，我曾設(shè)計(jì)以下活動(dòng)：

Let me be a movie star!

Aims: 激發(fā)學(xué)生的興趣，自己動(dòng)手改編電影對(duì)話(huà)內(nèi)容，并且為其重新配音；同時(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)禮貌地邀請(qǐng)對(duì)方。Procedures:

（1）教師播放《美女與野獸》的片段，并講解片段內(nèi)容：野獸粗魯?shù)匮?qǐng)美女吃飯，遭到拒絕；野獸在仆人的勸告下，稍有禮貌地邀請(qǐng)美女，仍遭到美女拒絕。教師應(yīng)向?qū)W生指出何謂courtesy；

（2）要求學(xué)生將此情節(jié)改為野獸禮貌地邀請(qǐng)美女吃飯，可是美女另有計(jì)劃，只能婉言拒絕；

（3）每組選出兩名學(xué)生，要求其在熟練對(duì)話(huà)并且掌握好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)上，為影片配音（教師播放影片的片段，并消除原聲）。

對(duì)此活動(dòng)，學(xué)生興趣高漲，教學(xué)效果甚佳。

2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！币墒撬季S的火花，凡思維總以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而開(kāi)始，以解決問(wèn)題而告終。因此，教師應(yīng)從多角度、多方位去設(shè)計(jì)各種問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生類(lèi)比、聯(lián)想等發(fā)散思維，盡可能地多提出一些開(kāi)放的、沒(méi)有單一答案的問(wèn)題，為學(xué)生提供開(kāi)發(fā)創(chuàng)造思維能力的機(jī)會(huì)，激發(fā)其求知欲，培養(yǎng)其思維的流暢性、獨(dú)特性、靈活性和精致性。如：在教Go for it Book I (下) unit 12 時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)Topic: If you’re a headmaster， what rules will you make ？這時(shí)，學(xué)生的思維非?；钴S，許多學(xué)生舉起手來(lái)，他們的回答五花八門(mén)，而且很富想象力和創(chuàng)造力。

三、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究意識(shí)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是發(fā)明者、研究者、探索者。而在初中生的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。國(guó)際教育學(xué)家道格拉斯對(duì)外語(yǔ)教學(xué)下的定義是：Teaching is guiding and facilitating learning.作為教師的解釋詞facilitator已為我國(guó)外語(yǔ)界廣泛認(rèn)可。教師是“引導(dǎo)者”、“促進(jìn)者”，以便創(chuàng)造意境讓學(xué)生學(xué)。而學(xué)生在教師促進(jìn)下的自主學(xué)習(xí)才是創(chuàng)新的前提。自主學(xué)習(xí)的形式主要有：

1.互問(wèn)互答式：此教學(xué)方式的展現(xiàn)形式是competition，各小組成員可根據(jù)課文內(nèi)容自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、互問(wèn)互答，最終解決問(wèn)題。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)精心點(diǎn)撥，在學(xué)生問(wèn)答活動(dòng)結(jié)束后，通過(guò)引導(dǎo)，歸納總結(jié)。如：在教Go for it Book II (上) Unit 11Could you please clean your room? 時(shí)，我曾設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)：

Find out the questions.

Aims:學(xué)生通過(guò)說(shuō)出另一半問(wèn)句，進(jìn)一步掌握如何提出禮貌的請(qǐng)求與請(qǐng)求許可。

Procedures:（教師事先準(zhǔn)備一些回答出示給學(xué)生看。） 將學(xué)生分成兩大組，看哪個(gè)小組先說(shuō)出問(wèn)句，問(wèn)句能與答句連起來(lái)即可，說(shuō)出正確問(wèn)句最多的小組獲勝。

該活動(dòng)有效地鞏固了請(qǐng)求和請(qǐng)求許可的表達(dá)方式，有助于營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功感。

2.討論式：教師結(jié)合一定的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一定的任務(wù)，讓學(xué)生開(kāi)展group work: 小組成員先陳述自己的觀點(diǎn)，然后通過(guò)在教材中、網(wǎng)絡(luò)或從實(shí)際生活中來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，再小組分工提供觀點(diǎn)、記錄討論，最后向全班闡述，而教師則在各組間走動(dòng)，提供咨詢(xún)或幫助。如：在教Go for it Book I (下) unit 10 I’m goingto be a basketball player時(shí)，我讓學(xué)生談?wù)搶?lái)的計(jì)劃：先準(zhǔn)備好紙和水彩筆，假如我們已經(jīng)長(zhǎng)大，為了使我們的城市更加清潔美麗，該采取怎樣的措施建設(shè)城市，4人一組討論并畫(huà)出理想中的城市。每組派一名學(xué)生匯報(bào)，最后看看哪個(gè)小組畫(huà)得最好，描繪得最美。通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)展望未來(lái)充滿(mǎn)了興趣，提升了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，同時(shí)也培養(yǎng)了想象力、創(chuàng)造力、思維能力和團(tuán)體合作精神，學(xué)生思維活躍，課堂氣氛熱烈，不同的思維能夠得到有效的互補(bǔ)。

3.采訪(fǎng)式：其教學(xué)形式是一種兩人之間或兩人以上進(jìn)行的面對(duì)面的交談形式。采訪(fǎng)者通過(guò)不斷地向被采訪(fǎng)者提問(wèn)，從對(duì)方回答中得到自己所需要的信息，并加以歸納總結(jié)。被采訪(fǎng)者在聽(tīng)清、聽(tīng)懂對(duì)方提問(wèn)的基礎(chǔ)上，積極思考，迅速反應(yīng)，提出自己的觀點(diǎn)。如在教Go for it Book I (下) Unit 11時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生當(dāng)CCTV或ABC、21st Century、BBC等的記者，根據(jù)他們課堂上準(zhǔn)備好的卡片盡快發(fā)問(wèn)，最后由教師與學(xué)生總結(jié)、評(píng)選幾位最佳記者。

四、合作互動(dòng)，培養(yǎng)探究能力

在倡導(dǎo)以任務(wù)型為核心的教學(xué)途徑中，教師應(yīng)采取合作互動(dòng)的方式，讓學(xué)生以小組為單位，在任務(wù)的完成中，學(xué)會(huì)互相幫助，共同參與語(yǔ)言實(shí)踐，從而發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，同學(xué)間互相彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，形成主體交互的思想網(wǎng)絡(luò)。如在教學(xué)Go for it Book I (下) Unit 1時(shí)，我先設(shè)計(jì)好表格，信息包括國(guó)名、國(guó)旗、首都、語(yǔ)言、著名人士和主要城市的標(biāo)志性建筑等，讓學(xué)生自由組成4~6個(gè)小組，利用課余時(shí)間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)等手段去收集信息并完成表格。然后各小組根據(jù)所收集的資料就本課詞匯、句型、一般現(xiàn)在時(shí)進(jìn)行問(wèn)答活動(dòng)，再讓他們合作為每個(gè)國(guó)家制作一張卡片?？ㄆ袭?huà)有該國(guó)國(guó)旗、標(biāo)志性建筑，并用英文注明該國(guó)國(guó)名、首都、語(yǔ)言和主要城市等信息，最后各小組派代表向全班做展示、匯報(bào)。

由此可見(jiàn)，提倡“合作探究”，其一，可以讓學(xué)生敞開(kāi)思維，各抒己見(jiàn)，大膽質(zhì)疑，發(fā)揮知情互動(dòng)，入境互動(dòng)的作用；其二，可以培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的品質(zhì)，懂得平等協(xié)作的重要性。尊重他人，能與人平等協(xié)作是一個(gè)人在社會(huì)生存和參與構(gòu)筑未來(lái)社會(huì)活動(dòng)中必備的品質(zhì)。學(xué)生與周?chē)h(huán)境的交互作用，對(duì)學(xué)生探索事物和理解事物，起著關(guān)鍵性的作用。

五、注重實(shí)踐，發(fā)展探究思維

“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的探究思維和創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。語(yǔ)言實(shí)踐能力只有在學(xué)生自身主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)過(guò)程中才能實(shí)現(xiàn)。

1.從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，注重體驗(yàn)參與。英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，要以學(xué)生的生活實(shí)際和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)。初中生的生活閱歷少，思維往往受直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)的影響，通過(guò)學(xué)生主體的積極體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、嘗試和創(chuàng)造，獲得感性認(rèn)識(shí)和語(yǔ)言能力的發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力至關(guān)重要。

2.應(yīng)用信息技術(shù)，拓寬學(xué)用渠道。新課程力求倡導(dǎo)充分利用音像、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、教學(xué)軟件、廣播電視、英語(yǔ)報(bào)刊等教學(xué)資源來(lái)探索新的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)習(xí)效率。我平時(shí)經(jīng)常提供網(wǎng)址讓學(xué)生收集信息或上網(wǎng)閱讀，指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)故事、看新聞，有時(shí)也可在網(wǎng)上布置英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)。學(xué)生把作文發(fā)到我的e-mail里，我把修改稿及建議寄給學(xué)生；有時(shí)可保存原稿和修改稿，以便了解學(xué)生的進(jìn)步情況并為研究寫(xiě)作教學(xué)積累素材。

生活就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是生活。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，具備終身學(xué)習(xí)的愿望和能力遠(yuǎn)比掌握知識(shí)更重要。在英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，要在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：浙江省余姚市子陵中學(xué)）