用“思想”豐實你的“語言”

一、課前準備

1．打印學(xué)生作文，提前一天發(fā)給學(xué)生。

為夢，草愿亡

小葉

秋，近了，到了，涼涼的秋風(fēng)卻不帶一點寒意，仍舊暖暖，卻吹紅了一片楓林，掃落了一地黃葉。

門前梧桐葉紛紛而下，飛蝶般的葉啊，舞著，告別母親，親吻大地。

似乎沒有什么生機了，但在梧桐樹下，確切地說，在它的腳下，一棵已泛黃的小草還在拼命掙扎。是的，南飛的雁會笑它所做的一切，因為那是無用功，草的命運最終還是死亡；冬眠的蛙會笑它所做的一切，因為真的，在面對無法克服的困難時，依然挺胸，只有消亡的結(jié)局。

可梧桐懂它，梧桐明白草兒為什么在它的腳下扎根，草兒為何在秋天里依舊生長。成為像梧桐一樣的高大，始終是草兒不變的信念和追求。梧桐明白，自己就是草的目標。無力的小草癡望著梧桐，還妄想著征服它……

草，無力了，消逝了，梧桐為它落下一片葉，覆著，贊頌這可歌可泣的靈魂。

“我會超越你的！”——草對天盟誓。

草啊，你難道真的不明白嗎？

梧桐雖高，但你也有自己的綠啊。

草感受著，感受著，它釋然了，望著漫山金燦，覺得自己好渺小。它安然睡了，盡管帶著不甘的淚水，彎下腰，靜靜躺下了，用臉貼著大地。

溫溫的，一股熱。是啊，我沒了它，但還有自己的綠??！

2．課前要求：閱讀分析這篇學(xué)生作文，且做批注或評析。

3．教師對學(xué)生習(xí)作的修改。

二、教學(xué)實錄

I故事導(dǎo)入

師：先讓我們看一個故事。（PPT：于謙斷案。有一個姓張的富翁，70歲才得一子，取名一非，平時只叫“張一”。富翁病重時，兒子才兩歲，他想把家產(chǎn)留給兒子，又怕女兒、女婿謀財害命，于是寫了這樣的遺書：張一非我子也家產(chǎn)盡與我婿外人不得爭執(zhí)。）

師：推測一下，下面將會發(fā)生怎樣的故事？于謙又將如何斷案？

生：女婿要成為被告，因為他會借機占有家產(chǎn)。于謙那肯定是精明斷案，否則就不會有這樣的故事流傳。

師：結(jié)局正如同學(xué)們所料。那么女婿占有家產(chǎn)的依據(jù)是什么？于謙斷案的依據(jù)又是什么呢？

生：應(yīng)該是遺書。因為故事中只有遺書這唯一的證據(jù)。我想標點位置不同，理解就不一樣。

師：看來都是標點惹的禍。（PPT：女婿看了，大喜，就把家產(chǎn)據(jù)為己有，為什么？他是這樣斷句的：張一，非我子也，家產(chǎn)盡與我婿，外人不得爭執(zhí)。

張一長大后，也看到了這份遺囑，他就狀告姐夫。于謙審案時，反復(fù)閱讀這份遺囑，決定把富翁的家產(chǎn)斷給張一。姐夫不服，于謙一拍驚堂木：“這不明明白白地寫著嘛：張一非，我子也，家產(chǎn)盡與。我婿外人，不得爭執(zhí)?！苯惴驘o話可說了。）

生：老師，你的話不對，當(dāng)時有標點符號嗎？

II 先人指路

師：說得好。那么，我們是否可理解為不同的停頓，即句讀，使一句話的理解大不相同呢？小小的句讀卻能產(chǎn)生不同的表達效果。如果是一個詞語的不同、一句話的不同，又會產(chǎn)生怎樣的表達效果呢？請同學(xué)們回顧一下，舉出一些用詞不同表達效果也大不相同的例子。

生：王安石《泊船瓜洲》：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。”在確定“綠”字之前，作者有過好多詞語的選擇，如“過”等。還有“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

…………

師：很好！同學(xué)們列舉的例子都是錘煉語言的經(jīng)典。錘煉語言以準確、生動為標準，語言表達的終極目的在于表情達意?？梢?，“錘煉語言，也就是錘煉思想。”那么，缺乏感悟、思想蒼白也就無法達成語言錘煉的目標。下面我們不妨來看朱熹的《觀書有感》。（PPT：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。）

師：請問你怎樣理解這一首詩？它妙在何處？

生：這一首詩不是單寫景，從標題看主要是寫讀書的感悟。以源頭活水比喻學(xué)習(xí)，要不斷吸取新知識，才能不斷進步。妙處是以景來表達自己讀書的感悟。

師：理解非常到位。正因為詩人對讀書有獨特的感悟，這首短詩才顯得充實豐滿。下面我們不妨對前面內(nèi)容做個歸納。從朱熹的詩句中我們感受到了它的豐厚，我們把這種包含多重意義或內(nèi)涵豐富的語言叫富有張力的語言。（PPT：語言張力：是指由語言所直接生發(fā)的多重意義，別樣意蘊對單純、有限的語言外殼的沖擊。）

師：富有張力的語言就是能生發(fā)多重意義或豐富意蘊的語言。那么怎樣能讓語言充滿張力呢？從前面的事例可以看出，語言充實的本質(zhì)是什么呢？

生：思想充實。

師：所以，要讓語言充實，首先要充實思想。這就要求我們要體驗生活、思考生活，進而獲得生活感悟，從而實現(xiàn)用思想來豐實語言的目的。

III 自主探尋

師：下面請拿出昨天印發(fā)給你們的材料。（PPT：《為夢，草愿亡》。）昨天已對同學(xué)們提出了評點的要求，下面分小組討論交流。要求：1.學(xué)習(xí)長處；2.提出問題；3.對不當(dāng)?shù)牡胤?，提出修改意見?.結(jié)合今天所講內(nèi)容，從充實思想的角度來思考其語言的表達，并提出合理化的意見建議。（學(xué)生小組討論交流。）下面請同學(xué)們根據(jù)小組討論情況，推薦幾位同學(xué)進行全班交流。

生1：我認為可取之處有這幾點：①語言文字比較優(yōu)美，文中大量運用修辭，雖然文章短小，但很精練。②從草對梧桐的夢想，作者告訴我們：雖然在某些方面我們不如別人，但是我們也有優(yōu)點，與其幻想那些不切實際的，倒不如好好把握眼前的。但是我覺得，雖然作者在最后寫明了她主要的意思，但感覺有點頭重腳輕，而且對草的夢的轉(zhuǎn)折過快。如果從語言的角度來看，這篇文章運用修辭手法使語言美了，如第1自然段通過擬人手法，將秋人格化，生動形象，又如“飛蝶般的葉啊”運用了比喻，描繪了葉子下落的姿態(tài)……但還是感到不少地方說得太明白。

生2：我曾經(jīng)也寫過很多這方面的文章。不過現(xiàn)在我覺得，一篇文章要出彩，首先立意要新。題目直抒胸臆，點明中心，借草之心喊出自己的夢想。不過我不是非常喜歡這個題目，如果能用含蓄的文字來表達，我會更喜歡。我喜歡第1自然段?？墒沁@里已是涼涼的風(fēng)，怎么又會是暖暖的了呢？

第2自然段與前一自然段缺少了連接句。

“似乎沒有什么生機了”通過與后文的對比，是為了襯托小草的生命力?！捌疵鼟暝币辉~我不喜歡，似有貶義。一個生命的開始就已注定它總有一天要面對死亡，但生命之真諦決不在時間的長短，正如泰戈爾所說：“使生如夏花之絢爛，使死如秋葉之靜美。”這句話是我最欣賞的一句。所以我覺得還可以加深思考。

“妄想”一詞不能用，因為這里不管從小草與梧桐或讀者的角度看，草都是值得贊頌的生命戰(zhàn)士。

從作者自己的角度看，草有自己的綠，但草不應(yīng)該明白自己的價值，因為它是一個為夢而亡的戰(zhàn)士！

倒數(shù)第2自然段前后矛盾，既然釋然，又哪來不甘？所以我認為應(yīng)該進行適當(dāng)?shù)男薷摹＿@里我認為作者中心有些搖蕩，本該是在贊頌草的執(zhí)著追夢，現(xiàn)在卻是草最終明白了自己的價值，安然化入土地。所以最后兩段應(yīng)該寫草的無奈，并且切合文題，寫出這位斗士最終死在追求夢想之路上的壯烈。

師：前面幾位同學(xué)，評點精準到位，修改意見合理，令我十分佩服。生2的評點更是充滿個性、全面細致，語言、思想、邏輯、結(jié)構(gòu)等方面都有自己獨特的思考。聽了生2的評點和意見，我覺得比我課前思考得還全面，所以我沒有再做評點的必要了。那么，下面我們就選擇其中一個角度進行深入探討。有一個問題幾位同學(xué)都觸及到了，就是有的地方表達還不夠含蓄，其實這就是缺乏語言張力的表現(xiàn)。下面請同學(xué)們一試身手，根據(jù)前面提到的“用思想豐實語言”的要求，結(jié)合自己的思考和同學(xué)的評點，找出3個句子進行修改，使修改后的語言富有一定的張力。

Ⅳ 親身體驗

（學(xué)生修改。完成修改任務(wù)后分組交流，相互評點。）

師：我們的修改是建立在對文本的理解上的，那么作者又是如何想的呢？下面我們還是聽聽作者寫這篇文章的想法。

Ⅴ 作者心聲

小葉：從小學(xué)到初中，一直有一個人影響著我，他是我的表哥。表哥學(xué)習(xí)很努力，學(xué)習(xí)成績很好。他常常在學(xué)習(xí)上幫助我。但我的學(xué)習(xí)成績一直趕不上他，我曾暗暗努力，結(jié)果還是有一大段差距。我有時想放棄，但最終還是奮起努力。

前幾天，我看到了梧桐下的小草，我仿佛就像那小草，知道自己無法長得像梧桐一樣高大，但內(nèi)心還是渴望超越梧桐。我當(dāng)時確實是這樣想的。

Ⅵ 教師試水

師：這是一篇有思考的文章，在此之前老師根據(jù)自己的理解對本文作了修改，現(xiàn)在請同學(xué)們看一看，想一想。（略。）老師對本文做了修改，融入“我”的思考，讓語言充滿張力。列舉幾處，談?wù)勎业乃伎肌?/p>

原稿“一棵已泛黃的小草還在拼命掙扎”，表達頑強精神稍顯直露；修改稿“一棵已泛黃的小草卻依然拼命拽住枯黃底色上的那一絲絲青綠。”增添了“一絲絲青綠”這外在的生命表征這一內(nèi)容，從而使這一句話包含了“外在表征”和“內(nèi)在精神”的雙重內(nèi)容。

原稿“南飛大雁”和“冬眠青蛙”兩句，本意是襯托小草的品質(zhì)，然而兩者都笑小草無用，語言表達露且淺；另外，“草的命運最終還是死亡”和“只有消亡的結(jié)局”表達上還是顯得直白，且顯得消沉，對小草的精神品質(zhì)思考還不夠深入。修改稿賦予青蛙和大雁以個性，青蛙笑小草“不知營造溫暖的家園”，大雁笑小草“無法長出豐滿的羽翼”；同時也給小草增添了生命的內(nèi)涵，既表達了小草面對死亡的坦蕩，又提示了其坦蕩的原因是“堅守家園”。其實質(zhì)是“我”賦予事物以“我”的人生感悟和深刻思考。

同學(xué)們，老師的修改可能會有許多的不足，相信大家會有更多的思考。

Ⅶ 總結(jié)提升

師：下面請同學(xué)們用一句形象的話語概括今天講課的主要內(nèi)容。

生：豐滿的語言果實，需要思想泉水的澆灌；缺少了思想泉水的澆灌，語言的果實將徒有空殼。

…………

師：或許有同學(xué)認為，只要立意明確、材料豐富，就一定能做到內(nèi)涵豐富，這樣的文章也就一定是好文章。其實并不盡然。試看，現(xiàn)在被批的“偽文化作文”、“套話作文”等，你能說他們?nèi)鄙倭⒁庾非髥?？你又能說他們沒有豐富的材料嗎？答案是否定的。關(guān)鍵是缺少了自我，缺少了真情；這樣，語言的表達必將顯得蒼白無力。立意、選材固然重要，但更重要的是要有自我的感悟和深刻的思考，懂得去錘煉自己的思想，并且能將其融入到語言表達之中。更希望能把“用思想豐實語言”作為一種理念，并能在作文實踐中成為一種習(xí)慣，最終使你的作文語言充滿張力。當(dāng)然，今天還只是一個開頭，希望課后多閱讀，勤思考，積累語言，豐富思想。

（作者單位：浙江省寧波市鄞州高級中學(xué)）