以讀促寫(xiě)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

呂玉清

摘要：新時(shí)期小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，主要圍繞著如何提升小學(xué)生的綜合能力。而針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)生的讀和寫(xiě)為主，重視學(xué)生的課外閱讀和知識(shí)面的擴(kuò)展，隨著新課程內(nèi)容的不斷深入，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展有效的課外閱讀活動(dòng)，使語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作緊密結(jié)合在一起，增加生活閱歷，利用閱讀知識(shí)加深對(duì)材料的認(rèn)知程度，有效提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；以讀促寫(xiě)；有效方法

一、在閱讀中豐富寫(xiě)作積累

閱讀與寫(xiě)作是緊密聯(lián)系的，寫(xiě)作的目的是寫(xiě)出文章，供大家閱讀，閱讀的對(duì)象是文章，由此可見(jiàn)閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系。小學(xué)生在閱讀中不斷積累大量的詞匯，并且將這些詞匯量運(yùn)用于寫(xiě)作中，才能得心應(yīng)手。因此，語(yǔ)文教師要提倡學(xué)生廣泛閱讀課外讀物，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生推薦一些好的文章，增加學(xué)生知識(shí)量的積累。當(dāng)看到好的詞句時(shí)要做筆記記下來(lái)，平時(shí)多讀多看，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力和寫(xiě)作能力，老師可以適當(dāng)選擇一些有代表性的課文片段讓學(xué)生根據(jù)課文中的描述來(lái)模仿，進(jìn)行片段訓(xùn)練，學(xué)生之間小組進(jìn)行訓(xùn)練，逐漸將課文中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，為今后寫(xiě)作做好鋪墊。

例如，在講解《桂林山水》一課時(shí)，我們雖然沒(méi)有去過(guò)桂林，但是老師可以通過(guò)多媒體視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的想象，感受桂林山水的美，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)桂林山水的美妙句子，作者是如何描寫(xiě)桂林山水的美？針對(duì)一些好的句子要求學(xué)生背誦，例如文章中：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠?！崩蠋熆梢宰寣W(xué)生運(yùn)用課文中的比喻手法，結(jié)合一些實(shí)際生活模仿造句。老師也可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)赜刑厣木包c(diǎn)參觀，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言寫(xiě)一篇文章，充分發(fā)揮學(xué)生的寫(xiě)作能力和想象力，通過(guò)不斷地積累知識(shí)，學(xué)生能夠在大量的閱讀中得到更多的素材，對(duì)今后寫(xiě)作有著很大的幫助，逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

二、以讀促寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

小學(xué)語(yǔ)文教育是表現(xiàn)自我的天地，但在以往寫(xiě)作文時(shí)，小學(xué)生往往總是無(wú)話可寫(xiě)，小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，在寫(xiě)作時(shí)思路往往打不開(kāi)，也不懂審題。因此，在教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合，正確引導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作思路，在讀的過(guò)程中積累詞匯，達(dá)到讀中有寫(xiě)、寫(xiě)中有讀的目的。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，能夠想到寫(xiě)的方法是什么，學(xué)生在提高閱讀能力的同時(shí)也能提高寫(xiě)作水平，提高寫(xiě)作水平的同時(shí)也能提高閱讀能力，使得整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)能夠更上一層樓。

例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，老師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的好詞好句，并且介紹每段的中心思想，作者是從幾個(gè)方面介紹了小興安嶺的美，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，并且用自己的話描述出來(lái)，積極地提出問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生把文章大致了解之后，老師再進(jìn)一步地給予指導(dǎo)，這樣學(xué)生能夠更好地鞏固知識(shí)。結(jié)合實(shí)際運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法把家鄉(xiāng)的美景或者校園的美景介紹給大家，表達(dá)內(nèi)容貼近生活，也是學(xué)生所熟悉的，因此，在描述的時(shí)候也會(huì)容易得多，學(xué)生的積極性也就提高了。從生活中尋找課堂中的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在寫(xiě)作中有所收獲，在有趣的實(shí)踐中得到更多的知識(shí)。

三、以讀帶寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的方法多種多樣，文章句子簡(jiǎn)短，語(yǔ)句精美，適合兒童閱讀。教師在教學(xué)中要抓住文章的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行分析比較，適當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)到作者表達(dá)的感情、思想，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言，強(qiáng)化積累詞匯量，使學(xué)生養(yǎng)成善于閱讀、喜歡閱讀的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓讀與寫(xiě)互相結(jié)合，提高小學(xué)生的語(yǔ)文能力。

教材中很多精美的語(yǔ)言和詞語(yǔ)為學(xué)生模仿寫(xiě)作提供了很好的素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生模仿其中的格式和方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言和表達(dá)都有著很重要的作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)造句子，老師經(jīng)過(guò)不斷地修改加以改正，學(xué)生之間互相修改作文可以促進(jìn)共同進(jìn)步，這也能為學(xué)習(xí)寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教材中課文內(nèi)容豐富多彩，有著深厚的文化內(nèi)涵和濃郁的時(shí)代氣息，教師要善于挖掘課文中的精華內(nèi)容，配合好學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在閱讀中培養(yǎng)寫(xiě)作，在寫(xiě)作中培養(yǎng)閱讀能力，提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、以讀為主，讀寫(xiě)融合

寫(xiě)作教學(xué)和閱讀教學(xué)都是基于基本的語(yǔ)言文字發(fā)展到一定階段后綜合能力的輸出，因此教師在進(jìn)行能力提升和創(chuàng)新教學(xué)的時(shí)候，大量的練習(xí)和潤(rùn)筆肯定是最為重要的提升方法，但同時(shí)也要注意到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。比如說(shuō)，寫(xiě)作中最常用到的比喻句的修辭方法。很多學(xué)生基礎(chǔ)就沒(méi)有掌握好，根本就不知道什么是比喻句，那怎么可能將文章寫(xiě)得繪聲繪色呢？教師要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)，然后在寫(xiě)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，根據(jù)這些問(wèn)題，對(duì)每個(gè)學(xué)生都予以關(guān)注，力求促進(jìn)學(xué)生的自主提升。對(duì)于那些不會(huì)靈活使用比喻句的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)挑選課文內(nèi)容進(jìn)行示范點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生善于靈活運(yùn)用比喻句。

除此之外，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)，不僅僅是為了讓學(xué)生的文筆有所進(jìn)步，更是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同作者的思想。正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。每一個(gè)人的思維創(chuàng)新點(diǎn)和寫(xiě)作靈感點(diǎn)都是不一樣的，讓學(xué)生將閱讀學(xué)習(xí)與寫(xiě)作學(xué)習(xí)相結(jié)合就是為了感受不同作者的不同思維方式，從而激發(fā)學(xué)用文字表達(dá)自我情感的時(shí)候，能夠?qū)懗鲇行乱獾那楦?、有意思的事件。這也是素質(zhì)教育力求達(dá)到的創(chuàng)新點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文教育中寫(xiě)作與閱讀之間是有著密不可分的聯(lián)系，二者是相互聯(lián)系的，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到正確的寫(xiě)作和閱讀方法，讓學(xué)生在閱讀與寫(xiě)作中互相進(jìn)步、相互融合，這樣閱讀與寫(xiě)作都能得到提高。

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