論謀篇布局法在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用

摘 要：篇章語(yǔ)言學(xué)研究使用中的語(yǔ)言，它研究的重點(diǎn)之一是篇章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。謀篇布局策略是語(yǔ)篇分析的內(nèi)容之一，它是語(yǔ)篇生產(chǎn)者在交際的過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)一定的交際目的，對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容和形式的選擇。謀篇布局策略的研究給外語(yǔ)教學(xué)，尤其是寫(xiě)作教學(xué)提供了有利的依據(jù)。以主位結(jié)構(gòu)、主位推進(jìn)模式和語(yǔ)篇模式為切入點(diǎn)來(lái)探討謀篇布局策略對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的啟示。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；寫(xiě)作；謀篇布局

中圖分類(lèi)號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2008）03-0214-02

1 句內(nèi)結(jié)構(gòu)的教學(xué)

在評(píng)閱學(xué)生作文時(shí)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他們的文章有口語(yǔ)化傾向。學(xué)生對(duì)于句子內(nèi)部各成分的展開(kāi)是隨意的、沒(méi)有規(guī)劃和安排的，學(xué)生所寫(xiě)的句子，就是他們說(shuō)話的筆錄。主位-述位結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解決會(huì)有所幫助。在課堂上，通過(guò)集體閱讀、舉例介紹、講解分析在不同語(yǔ)言環(huán)境中句子建構(gòu)的策略，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)模仿例句完成給定的寫(xiě)作任務(wù)，比如，句子構(gòu)建、句子重組、句子句子續(xù)寫(xiě)等，來(lái)使學(xué)生掌握句子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的安排。

例如：

［1.a］The cat ate the rat.

［1.b］The rat was eaten by the cat.

在［1.a］中，談話的起點(diǎn)是貓，是交際的雙方都了解的對(duì)象，可以回答，那只貓干什么啦？而［1.b］則是用以回答，老鼠怎么啦？如果將這兩個(gè)句子用在語(yǔ)篇中，它們的上下文一定是不同的，因?yàn)樗鼈儌鬟f了不同的交際目的。

例如：將關(guān)鍵詞連詞成句，分別以books， mankind作為句子的主位。（books important mankind history culture）

學(xué)生將它表達(dá)為：

［2.a］Books are to mankind are very important. They tell us the history，culture and other things that we don't know.

［2.b］To us mankind，books are very important.They tell us history，culture and what we； don't know.

那么著兩個(gè)句子的論述的起點(diǎn)就不同，1.a以書(shū)為討論的起點(diǎn)，1.b則以人作為話題的開(kāi)始。那么在不同的上下文中對(duì)于同一個(gè)意義的表達(dá)會(huì)表現(xiàn)出不同的句子結(jié)構(gòu)的安排。

選擇一個(gè)句子完成對(duì)話。

［3.a］What happened to you？

［3.b］The car hit me.

［3.c］I was hit by the car.

根據(jù)主位結(jié)構(gòu)理論，［3.c］答案以交際雙方的共知的信息為談話出發(fā)點(diǎn)，更符合人們對(duì)信息接受由已知到未知的心理期待。

2 句際結(jié)構(gòu)的教學(xué)

在結(jié)構(gòu)上，主位結(jié)構(gòu)是語(yǔ)篇的謀篇機(jī)制之一，它以線性和層次性兩種方式把語(yǔ)篇句子所談?wù)摰脑掝}聯(lián)系起來(lái)，共同組成不同層次的大話題，最后體現(xiàn)語(yǔ)篇總話題。通過(guò)主位推進(jìn)模式及其分析的教學(xué)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解、掌握句與句之間聯(lián)系的規(guī)律，并將它們應(yīng)用到寫(xiě)作中，這可以幫助學(xué)生合理地把句子聯(lián)結(jié)成銜接連貫的語(yǔ)段或語(yǔ)篇。

首先舉例分析、講解各種不同的主位推進(jìn)模式，之后設(shè)計(jì)不同的任務(wù)讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用這些語(yǔ)篇模式，例如可以讓學(xué)生將打亂順序的句子按照要求的主位推進(jìn)模式連接成段，按要求改寫(xiě)句子，在不同的句子中選擇句子連接一個(gè)段落使其發(fā)展符合某一個(gè)主位推進(jìn)的模式，或者讓學(xué)生按某一個(gè)主位推進(jìn)模式來(lái)構(gòu)建一個(gè)段落。

例如：將以下打亂順序的句子［3.a］，運(yùn)用平行型主位推進(jìn)模式，重新組合成一個(gè)語(yǔ)義連貫的段落句子（3.b）.

［4.a］ Some suggested the Guanting Reservior.

Then someone said：“Why not go back to Anchuang for a visit？”

We were discussing where to go for an outing during the spring holiday.

Others wanted to see the Great Wall.

［4.b］We（T1）were discussing where to go for an outgoing during the spring holidays. Some （T2）suggested the Guanting Reservoir. Others（T3） wanted to see the Great Wall. Thensomeone（T4）said：“Why not go back to Anchuang for a visit？”

這些主位推進(jìn)的模式是語(yǔ)言學(xué)家在分析了大量的語(yǔ)篇、語(yǔ)料后歸納總結(jié)出來(lái)的，但是任何一個(gè)語(yǔ)篇并不都是按照某一個(gè)模式發(fā)展下來(lái)形成。每一個(gè)語(yǔ)篇都是一個(gè)、兩個(gè)或者多個(gè)主位推進(jìn)模式的綜合體。但是，具體到一個(gè)語(yǔ)段，為了某種特定的目的，語(yǔ)篇生產(chǎn)者可能會(huì)采用某一種主位推進(jìn)模式來(lái)發(fā)展這個(gè)語(yǔ)段。

在掌握主位推進(jìn)的基本模式之后，鼓勵(lì)學(xué)生模仿運(yùn)用多種主位交叉推進(jìn)的模式。

3 段落的發(fā)展

段落的發(fā)展呈現(xiàn)出不同的模式，筆者在教學(xué)中首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并分析語(yǔ)篇的發(fā)展特點(diǎn)，采用確定語(yǔ)段內(nèi)容，讓學(xué)生應(yīng)用某一種語(yǔ)篇發(fā)展模式來(lái)寫(xiě)作，或者以命題作文的方式來(lái)寫(xiě)作等方法幫助學(xué)生模仿應(yīng)用語(yǔ)篇模式，寫(xiě)出邏輯清晰，結(jié)構(gòu)合理，主題突出的文章。

在段落發(fā)展的教學(xué)中，以學(xué)生閱讀范文，師生共同分析并找出規(guī)律，學(xué)生模仿寫(xiě)作，參照范文來(lái)對(duì)比分析學(xué)生作文的問(wèn)題。

例如：布置學(xué)生完成一篇文章，寫(xiě)人們外出旅游帶相機(jī)，為消除安檢時(shí)x射線損害膠卷而購(gòu)買(mǎi)鉛線袋這個(gè)事實(shí)的敘述，然后對(duì)照學(xué)生的作文分析以下示范語(yǔ)篇。

［5］Most people like to take a camera with them when they travel abroad. But all airports have X-ray security screening and X-rays damage the film. One solution to this problem is to purchase a specially designed lead-line pouch. There are cheap and can protect film from all but strongest X rays.

在例［5］中，第一個(gè)句子提供一個(gè)情景，第二句提出問(wèn)題，第三句用solution一詞告訴讀者問(wèn)題解決的辦法。

McCarthy（1991：78-81）認(rèn)為在提出問(wèn)題-解決問(wèn)題（problem-solution）的語(yǔ)篇模式中，表示解決問(wèn)題的語(yǔ)句中往往含有solution，answer，outcome，effect，result等詞語(yǔ)。因此，在類(lèi)似的語(yǔ)篇中，學(xué)生可以采用這個(gè)模式。（學(xué)生的閱讀、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、分析范文）

［6］Every other critic has said that On Food and Cooking is brilliant，a revelation，and a unique combination of scientific insight and literacy which sweeps aside all myth and jargon as none have done before. McGee's book is indeed well written，is full of good things and is good to have on the shelves as a continuing source of relevance and quotes. But it also has its fair share of mistakes，omissions and mis alignments of emphasis.

第一個(gè)句子是假設(shè)-真實(shí)結(jié)構(gòu)中的假設(shè)部分，作者向讀者介紹了大多數(shù)人對(duì)此書(shū)的評(píng)價(jià)，直到句末，作者都沒(méi)有明確表示是要支持還是要駁斥、反對(duì)。然而在第二、三個(gè)句子中，作者表明了自己的觀點(diǎn)，首先是對(duì)此書(shū)的優(yōu)點(diǎn)加以陳述，然后作者為什么有不同的看法進(jìn)行了論述。

［7］A poem differs froth most prose in several ways. For one，both writer end reader tend to regard it differently. The poet's attitude is as if，sticking his neck out，he were to his say： I offer this piece of writing to be read not as prose but as a poem-this is，more perceptively，thoughtfully，and considerably，with more attention to sounds and connotations. This is a great deal to expect，but in return，the reader has a right to his own experiences. He approaches the poem in the anticipation of out-of-the ordinary knowledge and pleasure.

第一個(gè)句子是一個(gè)概括句，提出詩(shī)歌與散文存在差異。后面的第一、二、三句分別從不同的側(cè)面進(jìn)行論述的具體的差異。

語(yǔ)篇模式的分析和教學(xué)，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和理解語(yǔ)段和語(yǔ)段之間聯(lián)系的內(nèi)在規(guī)律，但是他們?cè)诰唧w的寫(xiě)作任務(wù)中依然存在一些問(wèn)題。因此在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行分析，使他們及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并糾正這些問(wèn)題，才能使學(xué)生的作文能力得以提高。

（要求學(xué)生完成這一命題作文，然后集體講解和改寫(xiě)）

例如［8.a］（引自學(xué)生作文：Smoking Helps Thinking？）：

［8.a］Some people make sure that smoking can help them think problems and then handle them. Because sometime maybe something is an obstacle to go on solving problems. By smoking，it can excite their thought and nerve， which make them full of energy. In my opinion，smoking can't help thinking. It may disorder attention. It says that don't divide the heart to use. Moreover，smoking has much bad and serious defect. For example，it harms health and effect the progress of thinking. Can it help thinking？ Some famous experts think it uncertain. However，they have done experiments to prove it.

改寫(xiě)后的學(xué)生作文：

［8.b］Some people smoke habitually while writing，reading or doing something else. Even being confronted with objections，they still keep and often defend themselves by claiming smoking helps thinking. They say smoking excite them when they are tired， inspire them when they are thinking. However，it is not true. Till now，there is no solid evidence to support it. The person concentrates on what he is doing，he is unnecessary to be excited. Sometimes smoking is a distraction for him. In addition，smoking harms physical health of both the smoker and the non-smoker around.It is said that smoking contributes too many of serious diseases such as lung cancer， throat cancer and so on. In a word，smoking does not help thinking，while it does spoil your health.

在［8.a］學(xué)生所寫(xiě)的語(yǔ)段中，從整個(gè)結(jié)構(gòu)來(lái)看，雖然有一個(gè)主張－反主張模式的雛形，但是兩個(gè)部分的劃分和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的安排還不是特別明晰，主位變化多樣，語(yǔ)義跳躍，不符合英語(yǔ)語(yǔ)篇的發(fā)展規(guī)律。而且對(duì)于兩個(gè)主題（主張）的論述也很泛泛，所以缺乏說(shuō)服力，在改寫(xiě)后的［8.b］中，應(yīng)用了主張－反主張語(yǔ)篇發(fā)展模式。主張、反主張的提出明白，直接了當(dāng)。同時(shí)還注意了主位－述位的推進(jìn)順序的安排。使得句與句之間的銜接合理，通順，段與段之間的過(guò)度很流暢，有章可循，語(yǔ)義表達(dá)自然、連貫。

通過(guò)語(yǔ)篇模式的分析和教學(xué)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解語(yǔ)段和語(yǔ)段之間聯(lián)系的內(nèi)在規(guī)律，之后能掌握規(guī)律，并且有意識(shí)地在規(guī)律的指導(dǎo)之下，依照一定的線索來(lái)發(fā)展語(yǔ)篇，可以糾正學(xué)生語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)混亂，段落過(guò)渡不當(dāng)或不自然，層次雜亂無(wú)序，敘述無(wú)章可循，文章缺乏整體性的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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［2］程曉堂.基于語(yǔ)篇的教學(xué)途徑［J］.國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)，2005，（1）.

［3］方麗.“主位推進(jìn)程序”與中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)篇思維模式［J］.四川外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（11）.

［4］張德祿，劉汝山.語(yǔ)篇連貫與銜接理論的發(fā)展與應(yīng)用［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2006.

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