關(guān)注高校弱勢群體 完善貧困生教育

摘 要：隨著高等教育改革的不斷深入，高校中弱勢群體得到社會的廣泛關(guān)注，貧困生問題尤為突出。貧困生由于社會、學(xué)校、家庭以及其他原因?qū)е滦睦碡毨?，進而影響他們將來的發(fā)展。為貧困生解決困難，幫助他們重塑自信，對于貧困生的健康成長有著重要意義。

關(guān)鍵詞：弱勢群體；貧困大學(xué)生；教育

中圖分類號：G52文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3198（2008）03-0195-02

大學(xué)階段是大學(xué)生社會化的重要時期，大學(xué)生將完成從依賴性到自食其力，適應(yīng)社會各種要求的社會人的轉(zhuǎn)變。高校獨具特色的生活和學(xué)習(xí)規(guī)律，潛在的物質(zhì)和精神競爭，使一些學(xué)生長期無法處于優(yōu)勢地位，成為高校特有的弱勢群體。

1 高校弱勢群體的現(xiàn)狀

“弱勢群體”一詞最早出現(xiàn)于朱镕基總理在九屆人大五次會計的《政府工作報告》，是指由于種種原因，在經(jīng)濟收入、社會地位、權(quán)益保護、競爭能力等方面處于困難和不利境地的勞動者。理論界對于“弱勢群體”有著不同的理解，但至少在一點上的看法是一致的，即弱勢群體是相對于強勢群體而言的，是由于自然環(huán)境、經(jīng)濟條件、體力或腦力狀況、社會地位和文化層次的低下狀態(tài)而難以像正常人那樣去化解生活中的壓力，在社會中處于不利地位的人群，這個群體應(yīng)該是社會援助的對象。

高校大學(xué)生的弱勢群體大體可以分為以下幾類：

一是經(jīng)濟困難的學(xué)生（以下簡稱貧困生）。這些學(xué)生或因為家庭處于偏遠農(nóng)村，或喪失父母，或父母下崗，或因自然災(zāi)害等各種原因造成經(jīng)濟困難。二有心理障礙的學(xué)生。這部分學(xué)生往往不善于溝通，人際關(guān)系不佳。三是學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生。造成學(xué)習(xí)成績落后的原因有很多，可能是由于高中時基礎(chǔ)不扎實，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，也可能是由于學(xué)習(xí)方法不正確等。

這三種類型的弱勢群體在高校中以貧困生的問題最為突出，據(jù)2004年8月教育部提供的數(shù)據(jù)表明，我國目前在?！柏毨钡谋壤秊?0%，已達240萬左右；“特困生”為5%，約160萬；從局部的個案看，以北京師范大學(xué)為例，1998－2002年，“月生活費”低于150元的貧困生比例從16%激增到41%，而月生活費低于90元的特困生的比例，從1998年的6.2%增至12.3%。浙江省是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)某學(xué)院2007年某系在冊1132名學(xué)生，貧困生為139名，“貧困生”比例也達到12.28%。

貧困生的日常生活也遠遠超過我們的想象，中國人民大學(xué)信息學(xué)院來自廣西壯族自治區(qū)偏僻鄉(xiāng)村的一名大二女生，因為貧困有時候竟然一天只吃一頓飯，而且這樣的情況還不止一次。部分貧困生因為家境窘迫，常常生活在一個自我封閉或半封閉的狀態(tài)中，易表現(xiàn)出敏感、悲觀、無助等苦悶心理，容易不同程度地向第二種和第三種類型演變，甚至影響學(xué)業(yè)，因此也最值得關(guān)注。

如何在經(jīng)濟和心理方面援助貧困生這一特殊的弱勢群體，渡過人生的困難期，培養(yǎng)自身健全的人格和健康的心理，成為當(dāng)前高校學(xué)生教育的重要課題。

2 問題貧困生的表現(xiàn)和形成原因

由于目前物價上漲，學(xué)費昂貴，就業(yè)形勢不容樂觀，再加上校園內(nèi)受到各種商業(yè)因素的沖擊，使當(dāng)前貧困生面臨著經(jīng)濟壓力、學(xué)業(yè)壓力、感情糾葛、就業(yè)壓力等，心理上易產(chǎn)生一系列問題。

（1）敏感。心理學(xué)研究認為，越是感覺到不足的地方就越容易敏感，雖然這些不足并非其個人造就。貧困生往往有著正常人難以體會的自尊要求，對他人的言行特別敏感。某位貧困生是班委成員，班級工作作得不夠稱職，受到班主任輕微批評，然而該生卻當(dāng)場淚流滿面，情緒波動非常強烈。

（2）焦慮。在饑餓和溫飽線上掙扎的貧困生神經(jīng)常期處于緊張狀態(tài)，象一張被拉滿弦的弓，物質(zhì)條件無法得到保障，日常生活得不到正常維持，生理需要的衛(wèi)生和食物得不到滿足，然而學(xué)業(yè)還得繼續(xù)，這些問題一直困擾著他們，無法安心學(xué)習(xí)和生活。

（3）自卑。貧困大學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村，他們進入大學(xué)首先要接受的是城市社會化過程，但城市本身和城市學(xué)生給了他們疏離感。他們對自己天然的不足感到“羞怯”，因家庭貧困而害怕被別人輕視，很難積極樂觀地面對人生出現(xiàn)的各種難關(guān)，缺乏自信，抑郁孤僻，產(chǎn)生自卑心理。

（4）封閉。某些貧困生由于經(jīng)濟的窘困而產(chǎn)生自卑，害怕別人瞧不起自己，與同學(xué)的交往很少。一些學(xué)生認為只有讀書才是一個學(xué)生的本分，為了父母的期望和自己的夢想而強迫自己天天學(xué)習(xí)，害怕參與活動占用自己的學(xué)習(xí)時間。還有的則因為害怕過多的交往給自己帶來經(jīng)濟負擔(dān)，而怯于與別人交往，最終導(dǎo)致他們不知道如何與他人溝通交流，人際交往能力較弱。

究其原因，可以從社會層面、教育層面和貧困生自我層面進行分析。

首先，商品經(jīng)濟的浪潮沖擊著社會的每一個角落，物質(zhì)的繁榮和消費熱點刺激著大學(xué)生的消費欲望和攀比心理。在這種環(huán)境下，人的價值觀悄然向金錢和利潤傾斜，人際關(guān)系變得冷漠和赤裸，給經(jīng)濟條件困頓的大學(xué)生帶來了沉重的心理包袱。雖然國家在解決貧困生的經(jīng)濟困難方面采取了獎、貸、勤、減、補等助學(xué)措施，但是這些申請助學(xué)金的手續(xù)繁瑣、發(fā)放速度慢，往往學(xué)生在辦手續(xù)一學(xué)期后才能拿到補助，不可能從根本上解決學(xué)生每天都要面臨的一日三餐等生活問題。駭人聽聞的馬家爵案件已結(jié)案，但是這位貧困生當(dāng)年曾因沒錢買鞋，一周沒去上課，直到助學(xué)金發(fā)下來后，才買了一雙拖鞋才去上課，這難道不發(fā)人深思嗎？

其次，從教育層面分析，雖然素質(zhì)教育的口號喊了很多年，但當(dāng)前中小學(xué)基礎(chǔ)教育注重的仍是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以考分教育代替人性教育，特別是一些貧困、邊遠地區(qū)的中小學(xué)，師資力量缺乏，教育理念落后，對貧困生的心理輔導(dǎo)更無從談起。在家庭教育方面，貧困生的家長往往自身文化素質(zhì)較低，為生計而奔波，缺乏與子女交流溝通，甚至有些家長偏好棍棒教育，日積月累，導(dǎo)致許多學(xué)生養(yǎng)成了在生活中有問題也不與他人傾訴的習(xí)慣，心理負擔(dān)逐漸加重。

最后，作為在校園里成長起來的學(xué)生，長期處于弱勢的環(huán)境下，不能在逆境中頑強地磨煉自己的意志，環(huán)境適應(yīng)能力不夠強，很難快速地融入日新月異的市場經(jīng)濟環(huán)境和多彩的校園文化中去，主要體現(xiàn)為“三弱一強”，即自尊心過強，自信心偏弱，承受壓力偏弱，團隊協(xié)作能力偏弱，進而喪失挑戰(zhàn)困難的勇氣和信心。

3 問題貧困生的解決對策

貧困生的生活及心理問題，已成為國家重視、社會關(guān)注的問題，某種意義上已成為高校教書育人的“瓶頸”，因此，要通過社會各方配合，健全他們的身心，幫助他們實現(xiàn)人生價值。

3.1 思想上的成熟

很多存在心理問題的同學(xué)認為自己處處不如人，身無長處。建議學(xué)校應(yīng)設(shè)置專職心理輔導(dǎo)員，采取入學(xué)教育、心理輔導(dǎo)室、網(wǎng)上交流等多種方式輔導(dǎo)每一個貧困生正視客觀現(xiàn)實，正確認識自己，尋找自我閃光點確立自信；同時告訴他們磨難是人生最好的學(xué)校，物質(zhì)生活的好與壞并不是評價個人的標(biāo)準(zhǔn)，要樹立戰(zhàn)勝貧困的勇氣。

3.2 經(jīng)濟上的援助

馬斯洛理論把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求五類，生理需求的級別最低，一個人在饑餓時不會對學(xué)習(xí)等其它任何事物感興趣，他的主要動力是得到水和食物。滿足生理需求的基礎(chǔ)上，人的需求才能依次由較低層次到較高層次。目前貧困生雖然能得到的獎、貸、勤、減、補等經(jīng)濟上的救濟，但審理時間長，發(fā)放時間滯后，無法滿足貧困生臨時小額生活費用的急需。即使部分學(xué)校存在這樣的制度，往往流于形式。

（1）臨時救濟綠色通道。

可以采取捐款或財政的方式設(shè)立貧困生臨時救濟基金，當(dāng)貧困生因維持生計需要借款金額低于三百元，期限在三個月以內(nèi)的資金，采取無息或低息的綠色通道方式向大學(xué)生發(fā)放，允許貧困生以社會公益勞動的形式充抵借款。

（2）增加助學(xué)機會。

建議發(fā)揮全社會的力量，兼職勞動力市場向貧困生開放，政府對于招收兼職貧困大學(xué)生達到一定比例的企業(yè)在行政審批、稅收減免等方面實施政策傾斜。

（3）享受特殊禮遇。

可以仿照美國大學(xué)的做法，在大學(xué)宿舍為貧困生免費提供公用的微波爐等餐具，降低生活成本。大學(xué)校園內(nèi)的電話、電腦、網(wǎng)絡(luò)、打印機、掃描儀、語音室等學(xué)習(xí)設(shè)備可以向貧困生優(yōu)惠或免費提供服務(wù)，使他們不因經(jīng)濟上的原因而減少動手、動腦、動口的學(xué)習(xí)機會。一些學(xué)校還可設(shè)立愛心超市，提倡同學(xué)將不用的物品進行愛心交換，避免貧困生公開接受他人物品的尷尬。

（4）彈性就學(xué)制度。

我國目前的高校教育制度實行全程一站式教學(xué)，學(xué)生不能因為經(jīng)濟原因而中途休學(xué)，而美國、英國等大學(xué)則僅規(guī)定修完既定學(xué)分的最長年限，這樣就給貧困生積攢學(xué)費和生活費提供了時間機會，同時能使理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和生存技能。

3.3 情感上的溫暖

高校應(yīng)營造良好的校園文化氛圍，不要將貧困生標(biāo)簽化，過分特殊化。校園內(nèi)可以成立愛心社、互助會，開展一些促進同學(xué)之間互相啟發(fā)、彼此鼓勵的無經(jīng)濟負擔(dān)的活動，組織活動時給他們進行適當(dāng)?shù)姆止ぐ才?，使他們感覺到自己被重視和自己的能力被肯定。班主任、輔導(dǎo)員、任課教師則應(yīng)與貧困生保持經(jīng)常性的溝通，掌握貧困生的思想和經(jīng)濟動態(tài)，及時化解困難，為貧困生帶來溫暖的情感支持。

總之，幫助高校中的貧困生這一特殊的弱勢群體渡過人生的困難期，培養(yǎng)自身健全的人格和健康的心理，使他們在走出校門走入社會時與其他同學(xué)一樣找到自己的人生支點，是我們義不容辭的責(zé)任。

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