論新建本科院校實(shí)現(xiàn)專業(yè)“內(nèi)涵升本”的建設(shè)方略

摘 要：根據(jù)專本科教育要素異同性比較，針對(duì)新建本科院校普遍存在的問題，明確指出專升本后的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移與實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵升本的建設(shè)方略。

關(guān)鍵詞：新建本科院校；內(nèi)涵升本；應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2008）03-0191-02

在世紀(jì)交替之際，中國(guó)高等教育進(jìn)入了以擴(kuò)招、升格為重點(diǎn)的快速發(fā)展時(shí)期，一批高職高專院校紛紛升格為本科院校。目前，升格后的新建本科院校已達(dá)百余所，正面臨由?？平逃虮究平逃霓D(zhuǎn)變。層次的提升是機(jī)遇、也是挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵升本更加劇了這種挑戰(zhàn)的嚴(yán)峻性。實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵升本的建設(shè)方略是當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，高等教育研究的熱點(diǎn)，新建本科院校工作的重點(diǎn)。

1 專本教育內(nèi)涵及其分析

在《中華人民共和國(guó)高等教育法》各層次學(xué)歷的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，規(guī)定?？平逃龖?yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)，具有從事專業(yè)實(shí)際工作的基本技能和初步能力；本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)必須的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。從學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)可以看出，本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，在知識(shí)方面，對(duì)專業(yè)理論基本技能提出了更高的要求；在能力方面，明確提出了研究能力要求。因此，本科教育不能被簡(jiǎn)單地認(rèn)為是?？平逃姆糯笈c拓展，而是一種內(nèi)涵上“質(zhì)”的變化。通過教育要素的比較，可管竊這種實(shí)質(zhì)性的變化。

培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)適應(yīng)在生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線和廣大農(nóng)村的實(shí)用性技術(shù)人才。具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力者，是研究性與應(yīng)用性統(tǒng)一的人才。

知識(shí)培養(yǎng)掌握針對(duì)性、適應(yīng)性、應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)和成熟、新穎的技術(shù)和規(guī)范，理論知識(shí)在量上以必需、夠用為度，不必追求系統(tǒng)性和完整性。除具備扎實(shí)、系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)具備與崗位工作有關(guān)的社會(huì)、人文、自然科學(xué)知識(shí)，以及科技開發(fā)、科學(xué)研究的理論和方法。

能力培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、解決實(shí)際問題的能力、專業(yè)應(yīng)用能力、現(xiàn)場(chǎng)指揮協(xié)調(diào)能力和動(dòng)手操作能力。具備獲取知識(shí)和創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力；具備科研能力，技術(shù)思想表達(dá)能力和技術(shù)應(yīng)用能力。

師資結(jié)構(gòu)學(xué)士學(xué)位為主體。教師主要擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，對(duì)教師評(píng)價(jià)主要是教學(xué)效果。碩士、博士學(xué)位占較高比例。教師既要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，還要從事科研工作。對(duì)教師評(píng)價(jià)既要考核教學(xué)，又要考核科研。

實(shí)驗(yàn)室滿足專科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室滿足本科教育所需的科研實(shí)驗(yàn)室和研究中心

教育特征職業(yè)性、應(yīng)用性和技能性系統(tǒng)性、學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性和創(chuàng)業(yè)性。

顯然，專本教育存在顯著的差異，新升格為本科院校要實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵升本，首先要辦學(xué)形式、培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)培養(yǎng)、能力培養(yǎng)、師資結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)室六個(gè)方面實(shí)現(xiàn)由?？葡虮究铺嵘霓D(zhuǎn)變。但是，在注重專本教育差異性的同時(shí)，不能忽視他們的趨同特性：都重視學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的客觀要求，也是學(xué)生后續(xù)發(fā)展的需要；都重視學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)實(shí)用性與應(yīng)用性人才的共同要求；都重視學(xué)生的良好職業(yè)道德的培養(yǎng)，他們對(duì)社會(huì)的任何一點(diǎn)貢獻(xiàn)都離不開其良好的職業(yè)道德。因此，本科教育不應(yīng)對(duì)?？平逃娜P否定，其積累起來(lái)的眾多辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本科教育同樣可以借鑒。

2 新建本科院校普遍存在的主要問題

新建本科院校在轉(zhuǎn)型時(shí)期，由于歷史欠帳較多，人們?cè)诟叩冉逃?jìng)爭(zhēng)當(dāng)中表現(xiàn)出的心態(tài)浮燥、功利較重、短期行為較多等原因，使升格后的院校普遍存在以下幾個(gè)方面的問題：

（1）教育觀問題。專升本是一個(gè)跨越式、上層次的質(zhì)的變化，本科教育觀念與?？平逃^念存在相當(dāng)大的差距。因此，教育觀念、理念的更新與確立是至為關(guān)鍵的問題。當(dāng)前，許多新建本科院校存在“本科教育專科化”的現(xiàn)象。部分干部與教師，沒有牢固樹立本科教育意識(shí)，憑借自己具有多年從事專科教育的經(jīng)驗(yàn)與突出表現(xiàn)，認(rèn)為雖然學(xué)校升格，但自己作用不變，角色不變，職能不變，在實(shí)際工作中以在專科教育中早已形成的思維定勢(shì)、教學(xué)觀念和教學(xué)方法等照搬到本科教育中。

（2）辦學(xué)條件與任務(wù)問題。在升格前，大部分院校辦學(xué)條件都在不同程度上存在教育投入不足的問題，“專升本”后，這一問題更加突出。教學(xué)與科研設(shè)施不完備，已經(jīng)影響到教學(xué)與科研工作的正常進(jìn)行。在辦學(xué)任務(wù)方面，大學(xué)本科強(qiáng)調(diào)兩個(gè)中心，既教學(xué)與科研，大專只強(qiáng)調(diào)一個(gè)中心，即以教學(xué)為中心，而許多新建本科院校仍然格守“以教育為中心”，對(duì)教師的考察只注重教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，而對(duì)科研工作缺少硬性要求，從而導(dǎo)致科研意識(shí)得不到強(qiáng)化，科研工作的隨意性較強(qiáng)。因此，新建本科院校在辦學(xué)任務(wù)上尚未跟上專升本的變化。

（3）師資結(jié)構(gòu)問題。新建本科院校遇到的共性問題之一是師資力量不足、結(jié)構(gòu)不合理、素質(zhì)相對(duì)本科要求存在較大差距，高職稱、高學(xué)歷比例較低。同時(shí)，科研與技術(shù)開發(fā)薄弱，缺乏對(duì)高層次人才的吸引，導(dǎo)致在多數(shù)升格后的院校難以形成科研隊(duì)伍和學(xué)術(shù)梯隊(duì)，也很難培養(yǎng)出高水平的學(xué)術(shù)帶頭人。

（4）課程建設(shè)問題。新建院校課程體系都面臨一個(gè)轉(zhuǎn)型的問題。由于時(shí)間倉(cāng)促、觀念模糊、特色還未確定的情況下，許多專業(yè)的課程體系缺乏必要的科學(xué)論證，課程設(shè)置顯得比較隨意。當(dāng)前，許多專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃是在專科的基礎(chǔ)上增加或減少學(xué)時(shí)數(shù)，或者照搬現(xiàn)有的專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃，前者不符合本科教育質(zhì)量要求，難以培養(yǎng)出真正的本科人才；后者重復(fù)老牌名校教學(xué)模式，不易形成新建本科的特色，定位不準(zhǔn)，難以培養(yǎng)社會(huì)急需的應(yīng)用型人才。

（5）科研與技術(shù)開發(fā)問題。由于專科教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)，本科教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)和科研，因此多數(shù)升格后的本科院校首先面臨的問題是缺少學(xué)術(shù)帶頭人、科研隊(duì)伍薄弱、尚未形成良好的、高層次的學(xué)術(shù)環(huán)境。由于歷史原因，在升格轉(zhuǎn)型期，科研與技術(shù)開發(fā)管理機(jī)制尚未健全之時(shí)，仍有許多教師缺乏科研與技術(shù)開發(fā)意識(shí)，開展科研工作的壓力不大，隨意性較強(qiáng)，在省級(jí)以上課題立項(xiàng)中，仍然是教研課題較多，科研課題較少。

3 新建本科院校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵升本的建設(shè)方略

3.1 專升本后的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移

（1）目標(biāo)定位的轉(zhuǎn)移。

新建本科專業(yè)教育沒有實(shí)力、也沒有必要以培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才為主，而應(yīng)該為地方生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域培養(yǎng)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)一線的高級(jí)應(yīng)用型人才，既有厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的本科人才的一般要求，又突出能設(shè)計(jì)、會(huì)施工、懂管理的應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，且職業(yè)及崗位的適應(yīng)性廣，后續(xù)發(fā)展能力足，明顯區(qū)別于高職高專人才。

（2）辦學(xué)中心轉(zhuǎn)移。

專科教育只強(qiáng)調(diào)一個(gè)中心，即以教學(xué)為中心，本科教育強(qiáng)調(diào)兩個(gè)中心，即教學(xué)與科研。正是由于這個(gè)差異導(dǎo)致?？圃诳蒲袑?shí)力上與本科有很大不同，也是專升本后，專業(yè)首先需要面對(duì)的問題。

（3）教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)移。

在知識(shí)面、知識(shí)結(jié)構(gòu)上，基礎(chǔ)課應(yīng)由?？频摹氨匦?、夠用”為度轉(zhuǎn)為基礎(chǔ)扎實(shí)、增強(qiáng)后勁；在實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，由實(shí)用型、崗位針對(duì)型轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型、適應(yīng)型，強(qiáng)化實(shí)踐以創(chuàng)新能力；在素質(zhì)教育上，低年級(jí)實(shí)施通識(shí)教務(wù)，高年級(jí)實(shí)施寬口徑的專業(yè)教育。

3.2 內(nèi)涵升本的應(yīng)對(duì)策略

（1）轉(zhuǎn)變教育觀念是實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵升本的前題。

新建本科院校要以教育觀念改革為先導(dǎo)，開展本科教育觀念大討論，統(tǒng)一教育思想，使廣大教師充分認(rèn)識(shí)到提高教學(xué)水平、學(xué)術(shù)水平和綜合素質(zhì)的緊迫性和必要性。在本科教育觀念中，以下幾個(gè)方面的思想應(yīng)當(dāng)受到重視：

①提倡素質(zhì)教育。加強(qiáng)和提倡素質(zhì)教育是教育思想觀念上具有時(shí)代特征的一個(gè)大突破。素質(zhì)教育培養(yǎng)的高質(zhì)量人才是知識(shí)、能力、素質(zhì)高度和諧完美的統(tǒng)一。傳統(tǒng)的專業(yè)教育模式、教育方法不同，素質(zhì)教育與培養(yǎng)出來(lái)的人才具有某個(gè)領(lǐng)域的系統(tǒng)知識(shí)和相應(yīng)能力，但基礎(chǔ)能力弱，心理素質(zhì)差，自我開拓和獲取知識(shí)的能力弱。在本科素質(zhì)教育中，注重學(xué)生可再開發(fā)能力，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，研究事物和創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事的能力。

②注重通識(shí)教育。通識(shí)教育是許多本科院校所提倡的本科教育觀念。通識(shí)教育旨在培養(yǎng)與學(xué)生思維方式與思維能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握不同學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)歸納、推理、分析、綜合等方法，而專門化教育則圍繞著能力培養(yǎng)進(jìn)行深度教育。因此，大學(xué)本科教育以打好基礎(chǔ)為主，在課程設(shè)置上以寬基礎(chǔ)，重方法為基本思路，強(qiáng)化通識(shí)教育。

③加強(qiáng)科研與技術(shù)開發(fā)意識(shí)。改變傳統(tǒng)的辦學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)科研在現(xiàn)代高等教育中的特殊作用和地位。新升本科院校在以教學(xué)為主的同時(shí)，需要不失時(shí)機(jī)地大力開展科學(xué)研究。通過科學(xué)研究提升專業(yè)學(xué)術(shù)水平與學(xué)術(shù)聲譽(yù)、提高教師的學(xué)術(shù)水平與業(yè)務(wù)能力。教師既從事教學(xué)，又進(jìn)行科學(xué)研究，一方面用科研成果的源充實(shí)、更新教學(xué)內(nèi)容的“流”；另一方面教師在科研中開發(fā)自己創(chuàng)造性的同時(shí)，教給學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法，反過來(lái)，教學(xué)也能夠使教師的基本理論更加嚴(yán)密和系統(tǒng)化，從而促進(jìn)科研。

（2）師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵升本的關(guān)鍵。

新建本科院校，首要的任務(wù)是建設(shè)一支學(xué)歷、學(xué)位、職稱、年齡等結(jié)構(gòu)合理的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，為實(shí)現(xiàn)“內(nèi)涵升本”提供切實(shí)有力的智力支持與人才保障。堅(jiān)持培養(yǎng)與引進(jìn)同時(shí)并舉的方針，“留住現(xiàn)有的優(yōu)秀人才”、“發(fā)展?jié)撛诘目伤苋瞬拧?、“引進(jìn)外在的優(yōu)秀人才”，三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，建設(shè)一支能適應(yīng)本科教育的教師隊(duì)伍。重視現(xiàn)有教師培訓(xùn)，整合教師資源，增加教師的凝聚力，是搞好教師隊(duì)伍建設(shè)的根本。加快引進(jìn)人才是提升教師隊(duì)伍素質(zhì)與學(xué)術(shù)水平的有效措施。

（3）科學(xué)研究是實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵升本的動(dòng)力。

改變?cè)械闹活檪魇谥R(shí)的教學(xué)觀念，積極倡導(dǎo)師生開展科學(xué)研究和學(xué)術(shù)活動(dòng)?？茖W(xué)研究是本科院校的重要功能，是高校育人的重要方式，也是學(xué)校自身發(fā)展的主要?jiǎng)恿驮慈．?dāng)前，加強(qiáng)新建院?？蒲泄ぷ?，可以從以下幾個(gè)方面考慮：一是營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，創(chuàng)造科學(xué)研究的條件與環(huán)境；二是強(qiáng)化教師科研意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人，建設(shè)一支科研隊(duì)伍；三是完善科研管理制度，建立科研情報(bào)信息網(wǎng)絡(luò)；四是加強(qiáng)科研組織工作，積極申報(bào)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)課題；五是與全國(guó)重點(diǎn)高校、科研院所、大型企業(yè)合作，開展科學(xué)研究；六是打破學(xué)科壁壘，開展學(xué)科交叉和跨學(xué)科研究；七是實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研良好性互動(dòng)共同發(fā)展。

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