通往名師的有效途徑

在新課程改革的實(shí)施中，作為一名基層教研員，我關(guān)注的不只是一線教育教學(xué)改革的推進(jìn)，還有教師本身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。在深入基層學(xué)校教學(xué)教研活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)不少教師在課堂上機(jī)械地照搬名師教案，模仿名師上課，并自以為找到了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的捷徑，殊不知，這種簡(jiǎn)單模仿不但未見(jiàn)成效，而且還丟棄了自己原有的特色，陷入“畫(huà)虎不成反類(lèi)狗”的尷尬境地。如何學(xué)習(xí)名師？著名特級(jí)教師孫建峰這樣說(shuō)過(guò)：“我們觀摩名師教學(xué)之后的實(shí)踐走向——不在于機(jī)械扮演名師上課，而在于羽化成名師上課；不在于單純地表演名師的‘教案’，而在于領(lǐng)悟、諳悉、掌握、運(yùn)用那些支撐‘教案’背后的諸如‘內(nèi)容的前瞻性、活動(dòng)的開(kāi)放性、手段的民主性、風(fēng)格的個(gè)體性、場(chǎng)景的人文性’等‘脊椎性’的教學(xué)理念?！睂O老師的話告訴我們，學(xué)名師不能囿于模仿、移植那些技術(shù)層面的東西，要突破名師教案的樊籬，以扎實(shí)的行動(dòng)，真實(shí)有效的方式來(lái)習(xí)得名師們那些支撐教學(xué)理念的精髓。

一、勤讀書(shū)——厚實(shí)自己的文化底蘊(yùn)

古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”我認(rèn)為這話對(duì)于教學(xué)同樣適用，那就是：讀書(shū)破萬(wàn)卷，教學(xué)如有神。讀書(shū)是教師的一種生活方式。教師讀書(shū)一要博覽群書(shū)，開(kāi)拓視野，二要廣泛閱讀教學(xué)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，如教育教學(xué)論著、雜志、名師經(jīng)驗(yàn)介紹等，而且要做到著作要通讀，雜志要精讀。教師只有書(shū)讀得扎實(shí)，從學(xué)習(xí)中汲取營(yíng)養(yǎng)，才能活得真實(shí)，教得厚實(shí)。

名師無(wú)不愛(ài)好學(xué)習(xí)，善于實(shí)踐，以行動(dòng)推進(jìn)教學(xué)改革。他們反復(fù)學(xué)習(xí)當(dāng)前教育領(lǐng)域內(nèi)前沿性的東西和教育教學(xué)中實(shí)用的知識(shí)，如建構(gòu)主義教學(xué)理論、多元智能理論、認(rèn)知協(xié)調(diào)理論及元認(rèn)知理論等，使之內(nèi)化為自己的理念，從而指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，然后經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期地實(shí)踐與感悟，創(chuàng)新出許多有效的教學(xué)方法。浙江青年名師盛新鳳酷愛(ài)讀書(shū)，遍讀了中外教育名著，并結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)造性地提出了“三美教學(xué)模式”，作為詩(shī)意語(yǔ)文理念發(fā)展了語(yǔ)文教學(xué)理論，成為語(yǔ)文教學(xué)園地的一朵奇葩。回想我們自己，讀了幾本教學(xué)專(zhuān)著？研讀過(guò)幾篇教學(xué)文章？教師一般認(rèn)為，讀書(shū)就是讀課本、查教參、搬教案，教材、教參、名師教案就是自己學(xué)習(xí)的全部，教學(xué)論著那是教育家的事。這樣把讀書(shū)蘊(yùn)藏的精神功能削減為實(shí)用價(jià)值，以浮躁、功利的態(tài)度讀書(shū)，哪會(huì)有成長(zhǎng)起來(lái)之時(shí)？原地踏步，走的再多也不成路??！雖然我們的使命不是原創(chuàng)教育理論，但我們的教學(xué)實(shí)踐卻時(shí)時(shí)需要先進(jìn)教育理論來(lái)指導(dǎo)。因而，我們要養(yǎng)成博覽群書(shū)的習(xí)慣，培養(yǎng)良好的教育理論素養(yǎng)，成為先進(jìn)教育理論的跟蹤者、解讀者、傳播者和向?qū)嵺`行為轉(zhuǎn)化的演繹者。

二、善反思——提升教育教學(xué)能力

葉瀾教授說(shuō)，教師要達(dá)到“通達(dá)灑脫”的境界，不僅要靠理論實(shí)踐的積累，還需要對(duì)理論與實(shí)踐的不斷批判性的反思。名師深知，不能把教師的角色定位于知識(shí)傳授者，這樣不利于提高教師專(zhuān)業(yè)文化，只會(huì)使自己淪為只會(huì)“低頭拉車(chē)”不知“抬頭看路”的教書(shū)匠。基于這種認(rèn)識(shí)，他們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中不斷強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)、反思意識(shí)，深入到教育思想、教育價(jià)值和教師態(tài)度等層面上，把反思看成是對(duì)教師全部生活方式的審視。通過(guò)反思，把自身的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐轉(zhuǎn)變成自身成長(zhǎng)和發(fā)展的新起點(diǎn)，形成更為豐富的教育智慧。他們還用筆記錄校園生活、教育事件、教學(xué)實(shí)踐的成功與失敗，讓記錄成為反思的延伸，提升自己，啟迪他人。湖北教師陳海燕伴隨著教學(xué)的風(fēng)風(fēng)雨雨，筆耕不輟，用心寫(xiě)出了教學(xué)系列文章、班級(jí)管理系列故事，下鄉(xiāng)支教時(shí)又留下了一連串的“支教手記”等，在反思與記錄中積淀教學(xué)智慧，提高教育能力，升華教育情感?；厥孜覀兊膶?shí)踐歷程，有過(guò)多少反思？留下了幾多文字？我們大多把反思看成是自我封閉的思考，把記錄當(dāng)成是額外的負(fù)擔(dān)，把身邊的教育故事當(dāng)成課后的談資，卻無(wú)心記下那靈光一現(xiàn)的精彩瞬間。沒(méi)有反思哪來(lái)課堂的靈性、大氣與開(kāi)放？學(xué)名師就要善于學(xué)習(xí)借鑒他們的反思理念，以學(xué)生的視角、同伴的視角、超越自我的視角反思自己的教學(xué)，在反思中不斷提升自己的教育教學(xué)能力。

三、敢創(chuàng)新——培植獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格

教學(xué)是一種藝術(shù)，教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要遵循一般的教學(xué)規(guī)律，而且要結(jié)合自己和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行突破和創(chuàng)新。有創(chuàng)新精神的教師，在教學(xué)或處理教育事件時(shí)，常常會(huì)表現(xiàn)出驚人的智慧，并逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。著名特級(jí)教師于永正老師在執(zhí)教童話《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課時(shí)，文中的雜草被噴霧器大夫用化學(xué)除草劑噴灑過(guò)后有氣無(wú)力地說(shuō)：“完了，我們都喘不過(guò)氣來(lái)了?！笨墒?，一位小朋友說(shuō)雜草這句話時(shí)，氣力十足，聲音宏亮。于老師幽默地說(shuō)：“要么你的抗藥性強(qiáng)，要么這化學(xué)除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。我再給你噴灑一點(diǎn)?！闭f(shuō)完朝那位小朋友做了噴灑動(dòng)作，全班學(xué)生都哈哈大笑。小朋友再讀這句話時(shí)，果然耷拉著腦袋，真的有氣無(wú)力了。于老師表?yè)P(yáng)說(shuō)：“你讀懂了?！焙⒆右查_(kāi)心地笑了。千人千面，每個(gè)教師在教學(xué)中都有自己的教學(xué)特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)名師的過(guò)程中，不能執(zhí)迷于“一招一式”的模仿，更不能削足適履，迷失自我，要在自己的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，培植自己的亮點(diǎn)，要有超越名師，超越自我的勇氣和信心，深入鉆研，實(shí)現(xiàn)教學(xué)上由“膽大妄為”向“膽大敢為”再到“膽大有為”的質(zhì)的飛躍。

四、事業(yè)理念——成就名師的力量源泉

德藝雙馨的戲劇界藝術(shù)大師常香玉說(shuō)過(guò)：“戲比天大?！痹诿麕熝劾铮褪恰敖獭北忍齑?。他們把教書(shū)育人當(dāng)成一項(xiàng)崇高的事業(yè)，而不是職業(yè)。事業(yè)的理念使他們淡泊名利，執(zhí)著追求。李衛(wèi)東老師在極其簡(jiǎn)陋的學(xué)校里遍讀中外教育專(zhuān)著；王菘舟老師在破舊的古屋里聽(tīng)著雨聲和蛙聲，磨課《只有一個(gè)地球》，四易其版；竇桂梅老師兩年內(nèi)完成了三部教育著作。而我們把教育當(dāng)成職業(yè)，對(duì)工作少有激情的投入?yún)s有過(guò)多的抱怨。我們看到的只是名師的課堂上那魚(yú)水親和的場(chǎng)景，行云流水的教程，卻沒(méi)有看到名師課堂背后長(zhǎng)期積累、反復(fù)歷練、不斷反思、不斷超越自我的煎熬與磨練，而這也正是我們同名師有差距的根本原因。因此，我們追求名師首先要擁有對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著的情懷，把事業(yè)融入自己的生命，以事業(yè)的理想支撐自己的教學(xué)成長(zhǎng)生涯。

幾番思索，幾番收獲，名師的成長(zhǎng)不是一蹴而就的，更不是一帆風(fēng)順的。用“復(fù)制”加“粘貼”的方式學(xué)習(xí)名師是膚淺和幼稚的。我們既要用外在的眼睛看現(xiàn)象——產(chǎn)生對(duì)名師的向往，更要以?xún)?nèi)在的眼睛看真諦——找準(zhǔn)追求名師的方向。以事業(yè)的理念投入教育教學(xué)，博覽群書(shū)，勤于反思，敢于創(chuàng)新，反復(fù)錘煉、打磨自己，這就是成為名師的必由之路。

參考文獻(xiàn)

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[2]譚仁杰.做研究型教師[M].西安:陜西師范大學(xué)出版社，2006.

[3]黃瑞夷.為什么我沒(méi)有自己的教育故事[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2007(9).

作者單位 河北省臨西縣教師進(jìn)修學(xué)校

（責(zé)任編輯 田欣欣）