論學(xué)校特色建設(shè)

[摘 要] 加強(qiáng)學(xué)校效能建設(shè)，打造學(xué)校特色是建設(shè)適應(yīng)社會(huì)變革與發(fā)展的教育體系的需要，是提高辦學(xué)效益，深化教育改革的重要途徑。文章主要闡述了學(xué)校特色的特征，影響學(xué)校特色形成的內(nèi)部因素及外部因素，并提出了學(xué)校特色建設(shè)的基本策略。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)校特色；建設(shè)；學(xué)校效能

[中圖分類號(hào)] G47 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-1128（2008）05-0053-06

基礎(chǔ)教育的“基礎(chǔ)性”決定了絕大多數(shù)中小學(xué)發(fā)展方式的相似性和發(fā)展內(nèi)容的統(tǒng)一性。然而，這并不意味著所有的學(xué)校只能有一個(gè)模式，千校一面，無所作為。在學(xué)校效能建設(shè)過程中，在不同的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，不同的學(xué)校教育生態(tài)和辦學(xué)實(shí)踐常常會(huì)形成各學(xué)校不同的辦學(xué)狀況。在辦學(xué)過程中逐步形成的獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)貌和鮮明的辦學(xué)風(fēng)格，就是學(xué)校特色。

當(dāng)前，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深入開展課程改革，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展是基礎(chǔ)教育面臨的重大課題。加強(qiáng)學(xué)校效能建設(shè)，打造學(xué)校特色是建設(shè)適應(yīng)社會(huì)變革與發(fā)展的教育體系的需要，是提高辦學(xué)效益，深化教育改革的重要之路。

以人為本、個(gè)性化發(fā)展也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深入開展課程改革的一個(gè)重要的價(jià)值追求。以生態(tài)原則為基礎(chǔ)，創(chuàng)建學(xué)校特色，可以為師生進(jìn)步、學(xué)校發(fā)展提供多種可能。

教育是一種服務(wù)，有競(jìng)爭(zhēng)才有服務(wù)；有激烈的競(jìng)爭(zhēng)，才有優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。教育的競(jìng)爭(zhēng)主要還來自于社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的強(qiáng)烈要求。打造學(xué)校特色，對(duì)內(nèi)可以凝聚人心，提高斗志，明確方向，挖掘出教育者和學(xué)習(xí)者的巨大潛能，擴(kuò)展學(xué)校教育的基本功能；對(duì)外可以為社會(huì)提供個(gè)性化的服務(wù)，主動(dòng)適應(yīng)和滿足社會(huì)需求，也是實(shí)現(xiàn)教育公平的需要。學(xué)校要獲得可持續(xù)發(fā)展，獲得社會(huì)的關(guān)注和支持，沒有特色顯然是難以為繼的。因此，在學(xué)校效能建設(shè)過程中，特別是一些薄弱學(xué)校，常常以點(diǎn)突破，點(diǎn)面結(jié)合，走出了“合格—規(guī)范—特色—品牌”的發(fā)展之路。

一、學(xué)校特色的特征

學(xué)校特色是學(xué)校積極的教育價(jià)值觀念的體現(xiàn)，是在辦學(xué)者主體努力追求之下，學(xué)校工作的某一方面或某些方面優(yōu)于其他方面，甚至超越其他學(xué)校并為社會(huì)所公認(rèn)的獨(dú)特品質(zhì)。學(xué)校特色的創(chuàng)造是學(xué)校思想觀念更新、資源重新組織和運(yùn)用的過程，也是學(xué)校多方面有效行為及其活動(dòng)的結(jié)果。它常常是經(jīng)過學(xué)校內(nèi)部一場(chǎng)場(chǎng)革新，把學(xué)校效能建設(shè)推向一個(gè)個(gè)新水平，影響和推動(dòng)學(xué)校的工作向著一定的目標(biāo)和自主發(fā)展的方向前進(jìn)。學(xué)校特色是學(xué)校在辦學(xué)實(shí)踐中對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)不斷提煉，對(duì)存在的問題不斷揚(yáng)棄而成的，具有如下特征。

第一，獨(dú)特性。一所學(xué)校在具有一般學(xué)校共性的基礎(chǔ)上，又有著與眾不同的個(gè)性。它既可表現(xiàn)為“人無我有，人有我優(yōu)”，也可表現(xiàn)為“人多我少，人優(yōu)我精”。學(xué)校特色是一所學(xué)校一定時(shí)期某些方面獨(dú)特風(fēng)貌的體現(xiàn)，是學(xué)校個(gè)性的張揚(yáng)。在一定程度上，它具有不可替代性。

第二，廣泛性。學(xué)校特色在內(nèi)容和形式、時(shí)間和空間上表現(xiàn)出廣泛延伸的特點(diǎn)。一般來說，在內(nèi)容上，大體涉及四方面：一是學(xué)校在思想觀念、價(jià)值規(guī)范、辦學(xué)定位上的獨(dú)特性或個(gè)性化；二是學(xué)校在制度、模式、結(jié)構(gòu)等管理方式上的獨(dú)特性或個(gè)性化；三是在教育教學(xué)和學(xué)習(xí)的具體行為方面的獨(dú)特性或個(gè)性化；四是學(xué)校在物質(zhì)環(huán)境、校園建設(shè)等方面的獨(dú)特性或個(gè)性化。

在學(xué)校效能建設(shè)過程中，常常通過一項(xiàng)項(xiàng)具體工作不斷地綜合、深入地推進(jìn)，最終形成個(gè)性風(fēng)貌。在微觀建設(shè)層面上，學(xué)校所選擇的創(chuàng)建特色的項(xiàng)目涉及學(xué)校智育、德育、美育、體育、勞技教育等領(lǐng)域的各個(gè)方面，表現(xiàn)形式相當(dāng)廣泛，有的學(xué)校是德育特色，有的學(xué)校是教學(xué)特色，有的學(xué)校是計(jì)算機(jī)教育特色，有的學(xué)校是藝術(shù)教育特色，有的學(xué)校是體育特色……

除此之外，學(xué)校特色具有社會(huì)認(rèn)同的廣泛性，即學(xué)校所選擇的特色項(xiàng)目一般有一定的社會(huì)知名度、美譽(yù)度，在兄弟學(xué)校間經(jīng)常被提及與引用；經(jīng)常被上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門關(guān)注與表揚(yáng)；家長(zhǎng)、社區(qū)滿意與認(rèn)可；新聞媒體常有報(bào)道等。

第三，領(lǐng)先性。學(xué)校選擇的發(fā)展項(xiàng)目有較高的質(zhì)量和水平，特別是該發(fā)展項(xiàng)目?jī)?yōu)于其他項(xiàng)目和其他學(xué)校。一句話，特色是一種“領(lǐng)先”狀態(tài)。

第四，相對(duì)穩(wěn)定性。學(xué)校特色是學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，具有一定社會(huì)影響的項(xiàng)目長(zhǎng)期保持和發(fā)展，標(biāo)志著學(xué)校某些教育個(gè)性的定型和成熟。然而，穩(wěn)定又并非絕對(duì)不變，創(chuàng)學(xué)校特色不僅是不斷積累和完善的工作過程，還是不斷繼承發(fā)展，改造調(diào)整，自立自強(qiáng)的結(jié)果，體現(xiàn)的是學(xué)校在辦學(xué)理念和主觀追求上的完美統(tǒng)一。

特別指出的是，“學(xué)校特色”不同于“特色學(xué)校”。學(xué)校特色是指學(xué)校在辦學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的獨(dú)特色彩和風(fēng)格，是“我”優(yōu)于“他人”的反映，既可能是某一方面具有特點(diǎn)或處于“領(lǐng)先”狀態(tài)，也可能是學(xué)校的若干不同方面的強(qiáng)項(xiàng)或優(yōu)勢(shì)?！疤厣珜W(xué)?！敝辽儆幸韵聝蓚€(gè)特征：（1）特色學(xué)校是學(xué)校整體改革創(chuàng)新的產(chǎn)物，特色應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)校的各個(gè)方面，成為學(xué)校群體共同追求的，努力形成一套全面的、整體的、綜合的學(xué)校文化模式；（2）高辦學(xué)水平及高質(zhì)量層次。即“特色學(xué)?！笔恰皩W(xué)校特色”建設(shè)的高級(jí)階段，全面優(yōu)質(zhì)、個(gè)性突出的高水平、高質(zhì)量的名優(yōu)校才能稱為“特色學(xué)?！薄！皩W(xué)校特色”與“特色學(xué)?！倍叩年P(guān)系如圖1所示。

二、學(xué)校特色的影響因素分析

學(xué)校特色是效能建設(shè)的結(jié)果，是學(xué)校硬件建設(shè)與學(xué)校軟件建設(shè)的有機(jī)合成。影響學(xué)校特色形成的因素很多，總的來說，可以分為內(nèi)部因素和外部因素兩部分。內(nèi)部因素包括學(xué)校辦學(xué)思想、師資隊(duì)伍、學(xué)生素質(zhì)、管理機(jī)制、辦學(xué)條件、文化積淀等方面。外部因素是指學(xué)校所處外部環(huán)境，包括教育政策和法規(guī)、地域文化傳統(tǒng)、社區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求等。

（一）內(nèi)部因素

1.學(xué)校辦學(xué)思想

學(xué)校辦學(xué)思想是辦學(xué)者對(duì)學(xué)校發(fā)展所進(jìn)行的哲學(xué)層面的宏觀思考。學(xué)校特色首先體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)校發(fā)展的辦學(xué)思想上。學(xué)校辦學(xué)者秉持一定的辦學(xué)宗旨和育人理念，在研究環(huán)境變化，審視學(xué)校歷史，預(yù)見學(xué)校未來的基礎(chǔ)上，明確自己的目標(biāo)、任務(wù)與定位，最終將著眼點(diǎn)落在全體學(xué)生全面、多元和有差異的發(fā)展上，著眼于教師和學(xué)校的個(gè)性發(fā)展上。因此，學(xué)校辦學(xué)思想大體上包含學(xué)校辦學(xué)宗旨、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)定位和育人理念等方面。

學(xué)校辦學(xué)宗旨是學(xué)校對(duì)社會(huì)賦予自己的基本使命和基本功能的理解或所秉持的教育價(jià)值取向。在我國(guó)，堅(jiān)持為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和學(xué)生自身發(fā)展的需要；面向全體學(xué)生，因材施教；全面進(jìn)行德智體美勞等各育，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展是學(xué)校辦學(xué)的基本宗旨，也是學(xué)校辦學(xué)所堅(jiān)持的基本方向。雖然這是基本的，但由于每個(gè)辦學(xué)者和學(xué)校主客觀條件的差異，學(xué)校的辦學(xué)宗旨也會(huì)呈現(xiàn)出多種景象。目前，學(xué)校辦學(xué)宗旨可以粗略地歸納出以下幾種取向：（1）以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為取向；（2）以提高學(xué)生應(yīng)試成績(jī)?yōu)槿∠?；?）以應(yīng)付、維持為取向，保證學(xué)校不出“亂子”；（4）以功利為取向，追求轟動(dòng)效應(yīng)，獲得個(gè)人政績(jī)。

學(xué)校辦學(xué)定位是學(xué)校根據(jù)自身的現(xiàn)狀，對(duì)所服務(wù)范圍和自身能力所處的結(jié)構(gòu)、層次的基本判斷，它包括對(duì)自身優(yōu)勢(shì)和不足的確定。學(xué)校發(fā)展可以粗略分為三種水平（圖2）。初級(jí)水平，“安全+合格”，即學(xué)校教育教學(xué)管理秩序正常，相關(guān)管理指標(biāo)符合基本的安全要求；中級(jí)水平，“規(guī)范+特色”，即學(xué)校各方面工作都比較規(guī)范，并且形成了自己學(xué)校的一些特色項(xiàng)目；高級(jí)水平，“模范+品牌”，即學(xué)校各個(gè)方面都成為其他學(xué)校的示范，并且形成獨(dú)特的校園文化，成為學(xué)?！捌放啤?。學(xué)校制定自己的發(fā)展規(guī)劃時(shí)應(yīng)該找準(zhǔn)自己所處的發(fā)展水平層次。

學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)是學(xué)校一段時(shí)間內(nèi)所要實(shí)現(xiàn)或奮力爭(zhēng)取的預(yù)期結(jié)果，就是指為實(shí)現(xiàn)辦學(xué)思想而設(shè)定的具體的事實(shí)取向，通俗地說，就是在一定的時(shí)間內(nèi)要把學(xué)校辦成什么樣子。育人理念是指學(xué)校通過教育要把自己的學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，或者更進(jìn)一步說，就是要把學(xué)生培養(yǎng)成區(qū)別于其他學(xué)校的有特色的人。

2.師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍主要指學(xué)校整個(gè)教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)安排，如男女比例、年齡梯度、專業(yè)比例、知識(shí)能力結(jié)構(gòu)、知名骨干教師比例等。良好的師資隊(duì)伍是創(chuàng)建學(xué)校特色的關(guān)鍵。

3.學(xué)生素質(zhì)

學(xué)生素質(zhì)是辦學(xué)的起點(diǎn)和辦學(xué)成果的最終體現(xiàn)。學(xué)生成長(zhǎng)特色也是學(xué)校特色的一面鏡子。

4.管理機(jī)制

管理機(jī)制是指規(guī)范、引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)校組織發(fā)展的一種運(yùn)行方式，即管理系統(tǒng)各要素之間的聯(lián)系、制約和作用的方式。富有特色的學(xué)校，其組織結(jié)構(gòu)、工作作風(fēng)、決策過程、評(píng)估監(jiān)督、分配激勵(lì)、后勤保障等既有科學(xué)性，又有個(gè)性。

5.校園文化

蘇霍姆林斯基說：“辦學(xué)校辦的是一種精神，一種文化?！毙@文化是指學(xué)校的歷史傳統(tǒng)經(jīng)過沉積所凝結(jié)的精華，是學(xué)校文化的一部分，是具有獨(dú)特風(fēng)格的學(xué)校精神，常常表現(xiàn)為教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)。深入人心的校訓(xùn)也是其表現(xiàn)。這種精神和文化是學(xué)校的立足之本、創(chuàng)新之源；是學(xué)校長(zhǎng)期辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積淀，辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的弘揚(yáng)和辦學(xué)個(gè)性的彰顯。

（二）外部因素

1.國(guó)家教育政策和法規(guī)

依法治校是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，國(guó)家教育政策和法規(guī)是學(xué)校創(chuàng)建特色的必要保證。

2.學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)

辦學(xué)自主權(quán)是學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的獨(dú)立地位和權(quán)力。創(chuàng)建特色學(xué)校一方面要轉(zhuǎn)變政府教育管理的職能，實(shí)行宏觀管理；另一方面要完善學(xué)校責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一的自主辦學(xué)機(jī)制，使得學(xué)校能夠根據(jù)國(guó)家法律和社會(huì)需要，獨(dú)立地進(jìn)行決策和開展各項(xiàng)工作。這是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)建特色的基本保證。

3.區(qū)域環(huán)境和地域文化

區(qū)域環(huán)境和地域文化在情感上與心理上有相對(duì)一致性，富有特色的學(xué)校一般會(huì)融入社區(qū)環(huán)境和地域文化的特征，汲取社區(qū)和地域合理文化的內(nèi)涵和教育資源來生成自己的個(gè)性和特色。

（三）學(xué)校硬件建設(shè)

學(xué)校硬件主要指供師生學(xué)習(xí)、生活、工作的設(shè)備和設(shè)施等，特別是學(xué)校的建筑物。影響學(xué)校硬件的主要因素如下。

1.校園環(huán)境

校園環(huán)境是現(xiàn)代學(xué)校完成教育教學(xué)使命所必須的師生生活及學(xué)習(xí)的室外活動(dòng)場(chǎng)所。其一般要求有合理的生均面積、體育用地、建筑用地容積率、校園用地等以及在此基礎(chǔ)上的符合教育性的布置和裝飾。在合理而個(gè)性化理念設(shè)計(jì)下，有效地利用學(xué)?？臻g環(huán)境，使師生獲得學(xué)校最佳的教育感染。

2.校舍建筑及附屬設(shè)施

學(xué)校校舍建筑及附屬設(shè)施是指滿足相應(yīng)學(xué)校規(guī)模所需的教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、辦公樓、圖書館（室）、階梯教室、風(fēng)雨操場(chǎng)（體育館）、宿舍、食堂等建筑。設(shè)計(jì)和建設(shè)學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施時(shí)，在安全的前提下，要充分考慮學(xué)校教育現(xiàn)代化發(fā)展的需要以及人本關(guān)懷內(nèi)容（學(xué)校各類設(shè)施應(yīng)兼顧殘疾學(xué)生的使用和安全，實(shí)現(xiàn)無障礙），并且將學(xué)校特色辦學(xué)思想融入其中。

3.教育、教學(xué)、辦公設(shè)備

學(xué)校教育教學(xué)及辦公設(shè)備配置應(yīng)當(dāng)以有利于提高學(xué)校教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，滿足學(xué)校教學(xué)的基本需求和教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)及課余活動(dòng)的實(shí)際需要，考慮教育教學(xué)設(shè)備的功能、特點(diǎn)及更新周期，注意現(xiàn)代教育技術(shù)手段在學(xué)校教育活動(dòng)中的充分運(yùn)用，注意學(xué)校建筑設(shè)施的特點(diǎn)和利用效率等因素，特別是學(xué)校的教育教學(xué)改革的需要，合理配備常規(guī)通用教學(xué)設(shè)備、學(xué)科專用教學(xué)設(shè)備、現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備和學(xué)校辦公設(shè)備。

學(xué)校硬件的建設(shè)，雖然是物理性操作，但可以融入辦學(xué)者的辦學(xué)思想、管理理念和教育情懷，從中可以體現(xiàn)學(xué)校的特色，因此，學(xué)校硬件建設(shè)也被視為學(xué)校特色的特征，對(duì)一所學(xué)校特色的形成具有重要的支撐作用。學(xué)校硬件建設(shè)也是外在教育形象和內(nèi)在教育空間的統(tǒng)一，二者相互促進(jìn)，相互影響。教育理念變化可以引發(fā)教育空間的改變，進(jìn)而影響學(xué)校硬件的設(shè)計(jì)與建設(shè)；反之，學(xué)校的硬件會(huì)限制教育空間的開放與封閉，由此也會(huì)引發(fā)教育理念的更新，因?yàn)椴煌目臻g可能會(huì)影響不同教學(xué)組織方式的選擇。

應(yīng)該指出的是，在義務(wù)教育階段，硬件配置是政府的責(zé)任。硬件本身無特色可言，然而，“經(jīng)營(yíng)”產(chǎn)生“特色”。特色一般都需要一定的硬件來支撐，這是唯物論的一般原理。在一定的辦學(xué)思想和管理理念指導(dǎo)下，經(jīng)營(yíng)、設(shè)計(jì)這些硬件，使之產(chǎn)生特色，更好地為教育服務(wù)，這是校長(zhǎng)的責(zé)任。

三、學(xué)校特色建設(shè)的基本策略

學(xué)校效能建設(shè)是肥沃的土壤，學(xué)校特色是艷麗的花朵。學(xué)校特色作為學(xué)校效能建設(shè)的產(chǎn)物，有力地推動(dòng)、豐富和完善著學(xué)校效能建設(shè)。學(xué)校特色建設(shè)大體上可以從以下幾個(gè)方面考慮。

（一）更新教育觀念，創(chuàng)新校長(zhǎng)特色辦學(xué)思想

校長(zhǎng)是學(xué)校辦學(xué)思想和辦學(xué)模式創(chuàng)新的主要設(shè)計(jì)者。一所學(xué)校能否充分挖掘?qū)W校固有的潛能并形成自己的辦學(xué)特色，關(guān)鍵取決于校長(zhǎng)是否具有“創(chuàng)建”的愿望及創(chuàng)新的意識(shí)和能力，而這又首先表現(xiàn)在校長(zhǎng)的教育觀念上，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是思想上的領(lǐng)導(dǎo)。創(chuàng)建學(xué)校特色要求校長(zhǎng)要有新觀點(diǎn)、新方法、新措施；要求校長(zhǎng)要通過自己的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)讓教師的智慧、熱情迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，讓學(xué)生的天賦、個(gè)性和能力得到充分鍛煉和提升；要求校長(zhǎng)要善于用發(fā)展的眼光觀察學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的人和事，真正尊重支持教師、學(xué)生的首創(chuàng)精神，并及時(shí)提升和固化下來。一個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)的校長(zhǎng)往往會(huì)凝聚一大批有作為的教職員工，使他們?cè)诹己玫男@環(huán)境中找到工作樂趣，并且有所作為，有所創(chuàng)造，形成特色?？傊ㄔO(shè)學(xué)校特色，首先要有“特色校長(zhǎng)”，校長(zhǎng)掛帥，特色建設(shè)才能走得更快。

（二）挖掘硬件潛能，奠定學(xué)校特色基礎(chǔ)

學(xué)校特色建設(shè)，要結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念，對(duì)學(xué)校硬件建設(shè)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人功能。當(dāng)前，學(xué)校教育設(shè)備設(shè)施越來越先進(jìn)，越來越現(xiàn)代，然而使學(xué)校硬件建設(shè)具有更高審美意義，突顯其潛在的教育價(jià)值，并使其成為自己學(xué)校特征的標(biāo)志，成為許多學(xué)校追求特色的神妙之筆。其一般要求：一是校園的總體規(guī)劃和設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)因地制宜，合理利用地形、地貌，將人工設(shè)施和自然環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來，符合當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)總體規(guī)劃要求和學(xué)校個(gè)性發(fā)展要求。學(xué)校建設(shè)應(yīng)與自然協(xié)調(diào)，創(chuàng)建有利于學(xué)生觀察和體驗(yàn)自然的教育環(huán)境，形成學(xué)校特色。二是校區(qū)規(guī)劃應(yīng)功能齊全，布局設(shè)計(jì)宜按教學(xué)、體育運(yùn)動(dòng)、生活等不同功能進(jìn)行分區(qū)，以達(dá)到布局合理，分區(qū)明確，整體協(xié)調(diào)。有關(guān)建筑用地、體育活動(dòng)用地及綠化用地等，應(yīng)符合國(guó)家相關(guān)規(guī)定，同時(shí)體現(xiàn)個(gè)性化的品格。三是校園規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)符合中小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，以有利于學(xué)生和教師學(xué)習(xí)、工作、交往，確保師生安全為宗旨，最大限度地提供較為寬裕、蘊(yùn)涵教育性的活動(dòng)空間。有特色的學(xué)校甚至在其色調(diào)的搭配、標(biāo)志物的建設(shè)上都體現(xiàn)其學(xué)校個(gè)性化的元素。四是學(xué)校設(shè)施的規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)校資源向社會(huì)開放的需要，體現(xiàn)學(xué)校主人的胸懷，促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)資源共享。當(dāng)前，學(xué)校硬件建設(shè)的核心理念正在發(fā)生深刻變化，崇尚自然和綠色生態(tài)，摒棄單調(diào)劃一的“工廠模式化”，建設(shè)節(jié)約型、友好型、學(xué)習(xí)型的個(gè)性化空間已成為一種趨勢(shì)。學(xué)校硬件建設(shè)的特色意義在于營(yíng)造師生生活、學(xué)習(xí)、安全、健康的樂園，從而為促進(jìn)教育活動(dòng)的有效開展奠定基礎(chǔ)。

（三）從實(shí)際出發(fā)，策劃學(xué)校特色建設(shè)項(xiàng)目

教育策劃理論指出，學(xué)校品牌建設(shè)應(yīng)當(dāng)從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，遵循教育規(guī)律，通過對(duì)學(xué)校優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目的系統(tǒng)的研究、分析和論證，預(yù)演方案，尋找學(xué)校特色建設(shè)的突破口，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)控制創(chuàng)建學(xué)校特色的全過程。學(xué)校要打破常規(guī)，建立“特區(qū)”，給特色項(xiàng)目執(zhí)行者以更大的創(chuàng)造和發(fā)展的空間。

1.策劃學(xué)校特色建設(shè)項(xiàng)目要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)

從本校實(shí)際出發(fā)進(jìn)行客觀分析，通過分析，認(rèn)識(shí)本校的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，合理選擇和打造本校優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，構(gòu)筑學(xué)校新的可持續(xù)發(fā)展的平臺(tái)。優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目的確認(rèn)，不僅僅取決于校長(zhǎng)或教師的專長(zhǎng)和愿望，還需要考慮各種客觀條件，諸如本校的基礎(chǔ)、條件、傳統(tǒng)、生源狀況和教師素質(zhì)等。超越現(xiàn)實(shí)，項(xiàng)目缺乏生命力，學(xué)校也很難獲得可持續(xù)發(fā)展。

2.策劃學(xué)校特色建設(shè)項(xiàng)目要從教育改革的實(shí)際出發(fā)

近年來，國(guó)家加大課程改革力度，開展個(gè)性化教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、綜合能力和心理素質(zhì)，提高中小學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)從這個(gè)實(shí)際出發(fā)選擇特色項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)校效能。學(xué)校在制度、模式、結(jié)構(gòu)等管理方式上的科學(xué)化、個(gè)性化，將有利于規(guī)范、引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)校工作，優(yōu)化學(xué)校教育資源配置和內(nèi)部管理。

3.策劃學(xué)校特色建設(shè)項(xiàng)目要從公眾需求出發(fā)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，公眾對(duì)教育的需求體現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)化、個(gè)性化取向，挑戰(zhàn)和機(jī)遇同在，實(shí)現(xiàn)特色就是創(chuàng)優(yōu)的過程，就是給社會(huì)公眾提供優(yōu)質(zhì)、個(gè)性的教育服務(wù)的過程。

每一所學(xué)校都或多或少擁有自己的項(xiàng)目資源，資源散布于學(xué)生、教師和學(xué)校管理者當(dāng)中，散布于學(xué)校所處的環(huán)境中，關(guān)鍵是學(xué)校如何從實(shí)際出發(fā)發(fā)現(xiàn)、挖掘、組織和運(yùn)用這些資源。

（四）鑄造學(xué)校教育品牌，凝練富有特色的校園文化

教育品牌借用的是經(jīng)濟(jì)學(xué)概念。品牌對(duì)于企業(yè)來說，意味著產(chǎn)品質(zhì)量、企業(yè)實(shí)力和市場(chǎng)影響力。學(xué)校教育品牌與企業(yè)品牌有著不同的屬性，學(xué)校教育品牌建設(shè)始終是指向人才培養(yǎng)而不是經(jīng)濟(jì)利益。一個(gè)優(yōu)秀的教育品牌本身就是學(xué)校特色資源的聚集，因?yàn)樘厣瞧放频木唧w體現(xiàn)。學(xué)校教育品牌是學(xué)校特色、校園文化、學(xué)校傳統(tǒng)以及學(xué)校品位的集中體現(xiàn)，是學(xué)校長(zhǎng)期形成的人文精神、行為方式和價(jià)值取向的積淀。校園文化包括物態(tài)文化、制度文化和人際關(guān)系文化。優(yōu)秀校園文化積淀越豐富、越深厚、越有底蘊(yùn)，學(xué)校的個(gè)性就越鮮明，教育品牌就越容易形成。這種品牌效應(yīng)，會(huì)對(duì)周邊學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生沖擊和拉動(dòng)。

凝煉校園文化，鑄成學(xué)校教育品牌，通過先進(jìn)、獨(dú)特項(xiàng)目的推進(jìn)，逐漸向?qū)W校工作各個(gè)方面持續(xù)擴(kuò)散，經(jīng)過不斷深化和不斷發(fā)展，不斷提升實(shí)踐層次、理論層次和文化層次，進(jìn)而形成學(xué)校獨(dú)特的整體風(fēng)貌和顯著的育人效應(yīng)?！皟?yōu)勢(shì)項(xiàng)目—學(xué)校特色—學(xué)校品牌”是其建設(shè)的一般過程。

（五）培育團(tuán)隊(duì)特長(zhǎng)，建設(shè)特色教師隊(duì)伍

學(xué)校育人目標(biāo)主要是通過教師來實(shí)現(xiàn)的，要形成學(xué)校特色，必須有一支與之相適應(yīng)的素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍。要使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，教師必須做到教有所長(zhǎng)。創(chuàng)建學(xué)校特色沒有一批富有教育、教學(xué)特色的教師是難以實(shí)現(xiàn)的。一所學(xué)校的特色往往指學(xué)校教師的群體特長(zhǎng)，是他們教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累與升華，這是創(chuàng)建學(xué)校特色的真正財(cái)富。

培養(yǎng)富有特色的教師：一要提高基本素養(yǎng)，培養(yǎng)合格教師；二要?jiǎng)?chuàng)造各種條件，培養(yǎng)有特色的教師。為此，學(xué)校首先要了解教師特長(zhǎng)，大膽使用；其次對(duì)初顯特長(zhǎng)的教師要熱心扶持，培育特色；最后要充分發(fā)揮教研組的作用，建立學(xué)習(xí)型組織，加強(qiáng)科研，形成教師個(gè)人和學(xué)科集體獨(dú)特的方法和風(fēng)格。

（六）深化課程改革，形成教育教學(xué)特色模式

教育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑，也是形成學(xué)校特色的主要途徑，因此學(xué)校應(yīng)充分重視教育教學(xué)特色建設(shè)。可以考慮以下一些方式：首先，結(jié)合課程改革，建立與特色相適應(yīng)的新的課程體系，打破以課堂教學(xué)為唯一形式，以傳授書本知識(shí)為唯一內(nèi)容的單一課程結(jié)構(gòu)體系，以社會(huì)需要、學(xué)科體系和學(xué)生發(fā)展為基點(diǎn)，構(gòu)建課內(nèi)與課外、必修與選修、學(xué)科性課程、活動(dòng)性課程與隱性課程并行的課程模式，形成課程特色。其次，發(fā)揮校園環(huán)境的育人功能，精心設(shè)計(jì)和布置校園，使整個(gè)校園成為一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書。再次，加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，使之成為團(tuán)結(jié)向上、銳意進(jìn)取的學(xué)習(xí)集體，成為學(xué)生成才的沃土。最后，充分發(fā)揮社會(huì)教育資源的育人作用，開設(shè)社會(huì)實(shí)踐課，建立社會(huì)實(shí)踐基地，變社會(huì)環(huán)境影響為環(huán)境教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（七）加強(qiáng)學(xué)校教育科研，增強(qiáng)學(xué)校特色創(chuàng)建動(dòng)力

加強(qiáng)教育科研，正確分析學(xué)校的實(shí)際辦學(xué)基礎(chǔ)，挖掘潛力，揚(yáng)長(zhǎng)避短，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，以增強(qiáng)創(chuàng)建學(xué)校特色的動(dòng)力。學(xué)校應(yīng)有自己的科研課題及科研規(guī)劃，并有一系列實(shí)施措施，保證創(chuàng)辦特色學(xué)校思路策略的整體性。開展教育科研，研究和探索學(xué)校發(fā)展規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，按教育規(guī)律辦事，是形成辦學(xué)特色的關(guān)鍵。

學(xué)校發(fā)展有“差異”是客觀存在的，但從實(shí)踐意義上說，差異正是學(xué)校特色形成的“基點(diǎn)”。學(xué)校特色建設(shè)要緊緊抓住這個(gè)基點(diǎn)，根據(jù)本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求和教育資源結(jié)構(gòu)分布的特點(diǎn)，充分依托學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)資源，尋找建設(shè)的突破點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)。從軟件建設(shè)上看，當(dāng)前打造學(xué)校特色的“著力點(diǎn)”如圖3所示。

應(yīng)該指出的是，學(xué)校特色的內(nèi)涵在辦學(xué)實(shí)踐中還要進(jìn)一步拓展，在時(shí)間上要經(jīng)得住考驗(yàn)。學(xué)校特色的欣賞性和不可復(fù)制性決定了它追求的是學(xué)校自我成長(zhǎng)、自我發(fā)展的東西，因此，學(xué)校特色的打造靠的是點(diǎn)滴積累，靠的是自主創(chuàng)造和追求，而不是模仿、解釋，成為別人的附加。學(xué)校走特色發(fā)展之路，要堅(jiān)持以育人為本，實(shí)施素質(zhì)教育，否則，學(xué)校特色建設(shè)就會(huì)偏離正確的方向，從而失去存在的價(jià)值。任何嘩眾取寵，為特色而特色的形式主義做法，都是要力戒的。

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作者系北京師范大學(xué)教育學(xué)院博士后，北京市豐臺(tái)區(qū)教育委員會(huì)副主任

（責(zé)任編輯 王永麗）