淺談初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)

陳紹亨 （甘肅省通渭縣榜羅學(xué)區(qū) 743311）

所謂情境教學(xué)法，就是教師依據(jù)備課內(nèi)容在課堂上結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際需要，有目的地創(chuàng)設(shè)具有形象性、趣味性等的一定的主動(dòng)的具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過此情境產(chǎn)生一定的情感體驗(yàn)，以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種教學(xué)方法。具體到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)同樣起著非常重要的作用。數(shù)學(xué)教師通過情境教學(xué)不僅使學(xué)生有更為直觀和形象的體驗(yàn)，而且使學(xué)生能更好地掌握所學(xué)知識(shí)，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。所以，初中數(shù)學(xué)教師一定要重視科學(xué)、合理、有效的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以便促進(jìn)課堂教學(xué)的順利開展，使得課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)源于生活，又要服務(wù)于生活。由此可見，數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活有密切的聯(lián)系。數(shù)學(xué)概念、公式以及理論、推理等都是人們通過生產(chǎn)生活中實(shí)際問題的解決而總結(jié)和提煉而來，而且人們總結(jié)這些數(shù)學(xué)知識(shí)就是為了將其更好地應(yīng)用到生活中來解決實(shí)際問題。然而，數(shù)學(xué)同時(shí)用集抽象性、邏輯性和理論性于一身，不僅使得學(xué)生感覺到學(xué)起來困難、枯燥乏味，而且還讓學(xué)生產(chǎn)生“數(shù)學(xué)知識(shí)脫離實(shí)踐”的錯(cuò)覺。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)得縮手縮腳，而且對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用性感到高深莫測、望而生畏。究其原因，是因?yàn)榻處煕]有將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活中數(shù)學(xué)問題有效結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性。因此，初中數(shù)學(xué)教師一定重視數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際問題解決之間的聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的觀象多加觀察。在具體的課堂教學(xué)中，教師可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問題的聯(lián)系來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過情境產(chǎn)生情感體驗(yàn)，從而對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性有更加直觀的感知。如在教學(xué)“數(shù)軸的概念”時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境：“今天溫度上升了5℃，明天會(huì)下降5℃，同學(xué)們，你能用數(shù)軸表示出這兩天的溫度變化嗎？”之后，教師接著將正負(fù)數(shù)的概念引入，引導(dǎo)學(xué)生通過圖式法來表示，以此來啟發(fā)學(xué)生用直線上的點(diǎn)表示數(shù)，從而引出“數(shù)軸”的概念。這種生活情境的創(chuàng)設(shè)和引入方式既讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，又遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能給學(xué)生留下深刻的印象。

二、創(chuàng)設(shè)類比情境

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容包含大量的概念，概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生也只有將這些數(shù)學(xué)概念理解透徹、掌握到家，才能夠?yàn)閿?shù)學(xué)推理和判斷打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也才能夠靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的具體問題。然而，在當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師對(duì)于數(shù)學(xué)概念的教授和講解過于生硬和空洞，不能讓學(xué)生有更為直觀和形象的理解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念一知半解或者理解不透。為此，初中數(shù)學(xué)教師就需要在數(shù)學(xué)概念教學(xué)方面下功夫。我們都知道，數(shù)學(xué)知識(shí)的前后聯(lián)系是非常緊密的，數(shù)學(xué)概念也是如此，任何數(shù)學(xué)概念都有與之相關(guān)的鄰近概念，所以，初中數(shù)學(xué)教師在教授具體的概念時(shí)，要結(jié)合數(shù)學(xué)概念的特點(diǎn)和學(xué)生已掌握的知識(shí)，從學(xué)生已知的鄰近概念出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)類比情境，讓學(xué)生通過探究新舊概念之間的區(qū)別和聯(lián)系來鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，更好地理解新學(xué)的概念，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和掌握數(shù)學(xué)理論的整體性與嚴(yán)密性。如在教學(xué)“分式的基本性質(zhì)”時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)類比情境：首先，教師可以結(jié)合具體例子來引導(dǎo)學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，之后引入分式，讓學(xué)生通過比較來總結(jié)分式的性質(zhì)。通過這樣的類比情境學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且對(duì)于新學(xué)的知識(shí)也更易于理解和掌握。

三、創(chuàng)設(shè)討論情境

初中生活力十足，對(duì)新奇的事物充滿了好奇，對(duì)感興趣的問題有極強(qiáng)的探索欲望，而且好勝心強(qiáng)，總希望得到他人的關(guān)注和夸獎(jiǎng)。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置易錯(cuò)點(diǎn)和競爭性問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)討論情境，激發(fā)初中生的好勝心，促使學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們的合作精神。在具體的課堂活動(dòng)中，教師可以結(jié)合重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)討論情境，可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生在組內(nèi)討論。教師可以讓學(xué)生對(duì)一些問題進(jìn)行限時(shí)搶答，并給予答對(duì)的小組以獎(jiǎng)勵(lì)，這樣很容易使得學(xué)生產(chǎn)生競爭意識(shí)和集體榮譽(yù)感。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅會(huì)全身心投入學(xué)習(xí)，而且會(huì)認(rèn)清易錯(cuò)點(diǎn)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)新問題，促使教學(xué)活動(dòng)有效順利開展。

四、創(chuàng)設(shè)直觀情境

新的初中數(shù)學(xué)教材中增添了很多內(nèi)容，如一些真實(shí)的生活場景、圖片、數(shù)據(jù)等，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，運(yùn)用多媒體技術(shù)將這些生活場景、圖片、數(shù)據(jù)等教學(xué)內(nèi)容直觀形象地展示給學(xué)生。如在教授“軸對(duì)稱圖形的概念”時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以通過多媒體技術(shù)中的幾何畫板技術(shù)將為軸對(duì)稱翅膀的蝴蝶或者蜜蜂等圖形展示出來，給學(xué)生更為直觀和形象的感受。這樣不僅能夠有效引起學(xué)生的注意力，還能將抽象的軸對(duì)稱概念具體化，使學(xué)生很容易接受和明白其含義。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)的具體教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法是多種多樣的，初中數(shù)學(xué)教師一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出科學(xué)、合理、有效的教學(xué)情境，使其更好地服務(wù)于學(xué)生。正如德國教育學(xué)家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！背踔袛?shù)學(xué)教師要通過情境教學(xué)來有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還要通過情境與教學(xué)的結(jié)合讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到教學(xué)過程中，從而提高學(xué)生的綜合能力和課堂教學(xué)效果。

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