隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

小學(xué)語(yǔ)文課本收編的每一首詩(shī)都流淌著生命意識(shí)的汩汩清流，起伏著詩(shī)人情感的浩瀚波瀾。我在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中嘗試進(jìn)行主題探究性學(xué)習(xí)的探索。

下面以李白的《贈(zèng)汪倫》這首送別詩(shī)為例進(jìn)行闡述。

1、預(yù)設(shè)導(dǎo)語(yǔ)。構(gòu)建對(duì)話主題，引詩(shī)情。

上課伊始，師：(出示李白畫(huà)像)誰(shuí)能把想到的告訴大家?生如數(shù)家珍：李白，字太白，號(hào)青蓮居士。唐朝偉大的詩(shī)人，被稱(chēng)為“詩(shī)仙”。師：從入學(xué)到現(xiàn)在你們都學(xué)過(guò)李白的哪些作品?生：我們學(xué)過(guò)《靜夜思》《早發(fā)白帝城》《望廬山瀑布》《送孟浩然之廣陵》……師：與《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)相對(duì)應(yīng)的是哪首?對(duì)比兩首詩(shī)的題目，說(shuō)說(shuō)《贈(zèng)汪倫》是什么意思?生：相對(duì)應(yīng)的是《送孟浩然之廣陵》，都是送別詩(shī)，“贈(zèng)”就是“送”，“汪倫”是人名。師：看了這兩首的題目后你產(chǎn)生了一種怎樣的心情?生一一提出：我想知道汪倫和李白是什么關(guān)系?為什么李白會(huì)寫(xiě)詩(shī)送他?這首詩(shī)表現(xiàn)了什么情感?……

上面這段對(duì)話不僅是對(duì)李白詩(shī)作了系統(tǒng)的歸納小結(jié)，更是為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)送別體詩(shī)的情緒。

2、巧填空白，豐富對(duì)話語(yǔ)言，激詩(shī)情。

詩(shī)歌是高度凝煉的語(yǔ)言，要想體味其深層內(nèi)涵，必須填補(bǔ)其中空白，充實(shí)完善詩(shī)歌的內(nèi)容，這樣才能進(jìn)一步體會(huì)李白和汪倫之間的深情厚誼。因此，我還嘗試請(qǐng)學(xué)生屏幕閱讀，同時(shí)配樂(lè)：

李白說(shuō)：“我是來(lái)觀十里桃花，訪萬(wàn)家酒店的?！蓖魝愋Φ溃骸啊一ā撸惶吨?，并無(wú)桃花十里；‘萬(wàn)家’者。店主人姓萬(wàn)也，并無(wú)酒店萬(wàn)家?！?/p>

然后討論：“李白和汪倫之間的情誼，表現(xiàn)在哪里?”輕快的音樂(lè)聲、生動(dòng)的故事情境激發(fā)了學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生悟文而移情。讀文而抒情。這樣不僅豐富了對(duì)話內(nèi)容，而且激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是加深了學(xué)生對(duì)李白和汪倫之間友情的深層認(rèn)識(shí)。

3、再造文本。創(chuàng)新對(duì)話內(nèi)容，動(dòng)詩(shī)情。

創(chuàng)造性地處理文本，讓每個(gè)學(xué)生都投入地學(xué)、生動(dòng)地學(xué)。在這一環(huán)節(jié)中，盡力做到開(kāi)放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。

大屏幕上出現(xiàn)了一葉扁舟停岸待發(fā)，大詩(shī)人李白雄姿英發(fā)，風(fēng)流倜儻。學(xué)生興奮異常。這時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生把自己融入情境之中。請(qǐng)學(xué)生選擇合作伙伴，說(shuō)真話，表真情……

走近和感悟古詩(shī)，喚醒了學(xué)生的生命意識(shí)、研究欲望，而隨著學(xué)生生命意識(shí)的被喚醒，探究的潛能被開(kāi)發(fā)，他們對(duì)古詩(shī)的理解會(huì)更深刻，把握會(huì)更準(zhǔn)確，感悟會(huì)更透徹。

(作者單位：澡陽(yáng)市東升小學(xué))