如何提高習(xí)題教學(xué)的有效性

物理教學(xué)離不開物理習(xí)題教學(xué)，要提高物理教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)提高物理習(xí)題教學(xué)的有效性。

1 精心選取和設(shè)計習(xí)題，提高效益

一個好的習(xí)題就是一個科學(xué)問題，選取習(xí)題時，應(yīng)多選用有實際科技背景或以真實的物理現(xiàn)象為依據(jù)的問題，要能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性和主動性。要能讓學(xué)生在通過解決問題的過程中梳理知識，在解決問題的過程中對基本概念進(jìn)行辨析，在解決問題的過程中掌握物理規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生分析利綜合問題的能力。

所創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)充滿濃郁的現(xiàn)實生活氣息，將生產(chǎn)、生活、科技中的現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為物理問題，注重社會實踐，將應(yīng)用問題物理化，物理問題應(yīng)用化。讓學(xué)生很自然地接受身邊就有物理，物理實實在在地存在于平凡的現(xiàn)實生活中。所設(shè)計的習(xí)題背景的材料中列舉的事例、探討的問題要密切聯(lián)系環(huán)境、材料、能源、生命科學(xué)等社會實際和科技新成就。讓學(xué)生感到高新技術(shù)雖然“高”、而且“新”，但它總是依賴于我們所熟悉的傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，并非高不可攀，這樣定可提高學(xué)生學(xué)好物理的自信心。

2 利用多種形式教學(xué)，提高效益

2．1 一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

物理現(xiàn)象的變化一般都有規(guī)律性，而這些規(guī)律是相互聯(lián)系的，因此，一個物理問題往往是可以通過多種途徑，用多種聯(lián)系的方法去思考和尋求答案的。如果單純用一種思維方式思考，有時將陷入困境，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生善于從不同的角度，不同的方向去思考問題。利用一題多解的方式，能達(dá)到這一目的。所以，加強(qiáng)一題多解訓(xùn)練，可鞏固學(xué)生的知識基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，進(jìn)一步對所學(xué)知識的理解和深化應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高習(xí)題教學(xué)的效益。

2．2 一題多變，調(diào)動思維

按照由易到難、循序漸進(jìn)的原則，將基礎(chǔ)題加以改造，圍繞教材中的基礎(chǔ)知識，恰當(dāng)?shù)匾?、擴(kuò)展利變更，讓涉及到的有關(guān)知識“協(xié)調(diào)作戰(zhàn)”，通過對原題的一次義一次的變化，加深難度，拓寬考杏范圍，貫穿知識點，開闊思路，舉一反三。這樣可調(diào)動學(xué)生的思維，激發(fā)其興趣，培養(yǎng)他們的應(yīng)變能力，有助于學(xué)生將學(xué)過的知識融會貫通，提高習(xí)題教學(xué)的效益。

2．3 一法多解，滲透思想方法

在習(xí)題教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的就題講題現(xiàn)象，不能僅停留在解題方法游戲上，要使學(xué)生領(lǐng)會透過現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)的方法，即抓住物理性質(zhì)和物理過程，將復(fù)雜問題分解成若干簡單問題，并抓住這幾個簡單問題之間的聯(lián)系，找出其中的規(guī)律性，這是一個基本的物理思想方法。所以，習(xí)題教學(xué)要利用一法多解的形式，滲透科學(xué)的思想方法，使學(xué)生感悟如何處理問題和解決問題，確定解題思路，然后考慮運用相應(yīng)的物理規(guī)律，這將使學(xué)生的知識和能力達(dá)到一個新的水平，可提高習(xí)題教學(xué)的效益。

3 改進(jìn)教法，提高效益

3．1 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣

通過習(xí)題教學(xué)，一定要讓學(xué)生掌握分析問題的方法。養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生能力的落腳點，要注意具體問題具體分析。要讓學(xué)生明確，為解決物理問題，必須弄清具體的物理問題中的狀態(tài)、過程、情景，將復(fù)雜問題分解成若干個簡單問題，每分析、解決一個物理問題都要知道它是一個什么樣的模型，涉及什么概念，應(yīng)用了什么規(guī)律，采用了什么方法，從而提高學(xué)生的分析綜合能力。

要切記習(xí)題教學(xué)效果的好壞，絕不在于所做習(xí)題的數(shù)量多少，而在于對所做習(xí)題在知識、方法等方面的挖掘。做習(xí)題的目的，一在加深對知識的理解和把握，二在訓(xùn)練如何運用知識解決問題的方法。通過習(xí)題教學(xué)，要讓學(xué)生建立并掌握解決問題的思維程序。

一個良好的思維程序應(yīng)該是：(1)逐字逐句，細(xì)致審題；(2)將“文字表述”轉(zhuǎn)化成“物理情景”，確定研究對象，建立模型；(3)分析過程，畫出草圖(物體受力圖、運動示意圖等)；(4)找到特征，挖掘出隱蔽條件；(5)尋找規(guī)律，列出方程；(6)推得結(jié)果，討論意義。

一個良好的解題習(xí)慣應(yīng)該是：解題必須規(guī)范，要與高考的評分標(biāo)準(zhǔn)接軌。習(xí)題教學(xué)中要加強(qiáng)解題的規(guī)范化訓(xùn)練，要做到教師范解時的規(guī)范利學(xué)生作業(yè)時的規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，教育學(xué)生養(yǎng)成有條不紊的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3．2 體現(xiàn)學(xué)生為主體，培養(yǎng)能力

習(xí)題教學(xué)要有助于學(xué)生對分析問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)問題能力的提高。習(xí)題教學(xué)過程必須要師生互動，在課堂上必須給予學(xué)生充分的時間和空間讓他們參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑、調(diào)查、探究中進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生對于解題方法的掌握、解題方法的優(yōu)選單靠老師是教不會的，是需要學(xué)生自己通過實踐去總結(jié)、去體會才能感悟到的。學(xué)生只有上了當(dāng)，落入了陷阱，才能留下深刻的印象，才會去探究和總結(jié)，最終感悟到今后再遇到此類問題應(yīng)該怎么辦。這樣的習(xí)題教學(xué)才能使學(xué)生準(zhǔn)確全面理解物理概念和掌握物理規(guī)律，方才有效。這樣的教學(xué)方法才能夠避免學(xué)生對物理一聽就懂一做就錯的通病。只有當(dāng)學(xué)生能準(zhǔn)確全面理解物理概念和物理規(guī)律后，才能辨析似是而非的問題。

(欄目編輯 黃懋恩)