高中物理評價題所關(guān)注的內(nèi)容

近幾年的高考試卷中，多次出現(xiàn)考查學(xué)生信息評價能力的物理試題——評價題。

評價題常常是給學(xué)生提供一些有關(guān)物理概念的似是而非的判斷、有關(guān)物理規(guī)律的運用、相關(guān)物理模型的理解等等具體物理問題的解決方法，要求學(xué)生利用所學(xué)知識， 對具體物理問題的解決方法進行分析、評價，并作出判斷，進而提出更科學(xué)的解決方法。

美國教育家布盧姆把認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)，按照從簡單到復(fù)雜的順序劃分為六個層次，即認(rèn)知、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價。其中，為了一定的目的，依據(jù)既定的標(biāo)準(zhǔn)，對所給材料的理論、觀點和方法的價值做出判斷，就是評價。評價是認(rèn)知領(lǐng)域的最高層次。評價題就是考查學(xué)生的評價能力的一種良好的載體。

評價題的命題切入點靈活，不僅能考查學(xué)生對物理問題是否有較清晰的理解，而且能進一步考查學(xué)生的思維過程、研究方法、判斷推理能力及分析綜合能力，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力與評價能力。本文想通過對一些評價題的歸類分析，探究評價題關(guān)注的焦點是什么。

解析 所得的結(jié)果是錯誤的。原因是①式中混淆了衛(wèi)星繞行星做勻速圓周運動的向心加速度與衛(wèi)星表面的重力加速度。

解析 該同學(xué)的解法錯誤。動量守恒定律的相對性要求：系統(tǒng)在作用前后的動量都應(yīng)是相對于同一慣性參考系而言。上述解法中，人跳離車前人與車的動量相對于地面。人跳離車后車的動量Mv也相對地面，而人跳離車后，人的動量mu卻相對于車。這違反了動量守恒定律中參照物的統(tǒng)一性，所以解答錯誤。

正解 選地面為參照系，以小車前進的方向為正方向，根據(jù)動量守恒定律有：

（4）原解法未說明運動員對床墊作用力的方向，應(yīng)給出“運動員對床墊作用力的方向豎直向下”。

從以上幾種類型的評價題中我們不難發(fā)現(xiàn)，評價題考查的主要目的并不是讓學(xué)生獲得更多物理知識，而是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生自我反思的能力。通過這種評價題的分析，可幫助學(xué)生不斷養(yǎng)成優(yōu)化問題處理方法的習(xí)慣， 能較好地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和思維創(chuàng)新能力，進而提高學(xué)生的評價能力。

該題型的出現(xiàn)，是對學(xué)生評價能力的考查，也是新一輪的課程改革目標(biāo)的具體體現(xiàn)，有利于在中學(xué)腳踏實地地實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且對高考物理總復(fù)習(xí)具有一定的指導(dǎo)意義，同時對中學(xué)物理教學(xué)也有一定的導(dǎo)向作用。

(欄目編輯趙保鋼)

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文。