論“新課標(biāo)下的說課”

摘要：本文以研究說課的具體方案為目的，通過講課與說課的對(duì)比，深刻理解了說課的內(nèi)涵；以整合三維目標(biāo)為宗旨，指出說課的基本內(nèi)容和要求。從而為轉(zhuǎn)變教師角色，是提高說課質(zhì)量指出了方向。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；三維目標(biāo)；說課；教師角色；探究教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-6148(2007)5(S)-0033-2

1 什么是說課

所謂說課，是指執(zhí)教者在完成優(yōu)秀教案的基礎(chǔ)上，闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)方案及理論依據(jù)，然后由專家評(píng)委進(jìn)行評(píng)價(jià)，推斷該教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否切實(shí)可行、能否達(dá)到預(yù)期效果的一種教學(xué)研究活動(dòng)。說課的時(shí)間一般在10分鐘左右，在課前或課后進(jìn)行均可。

2 說課和講課的區(qū)別與聯(lián)系

說課與講課的區(qū)別主要包括如下四個(gè)方面：

①對(duì)象不同。說課的對(duì)象是專家評(píng)委；講課的對(duì)象則是中學(xué)生。

②目的不同。說課的目的是為了分析該教學(xué)方案是否切實(shí)可行，能否達(dá)到預(yù)期效果，而講課的目的則是為了完成教學(xué)任務(wù)。

③主線不同。說課的主線是整合三維目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，即教什么?如何教?為什么要這樣教? “為什么要這樣教”是說課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；講課的主線則是完成三維目標(biāo)的教學(xué)程度：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，將物理概念、物理問題、物理學(xué)方法三者融為一體。在分析問題的過程中深化概念，在解決問題的過程中掌握科學(xué)方法。

④性質(zhì)不同。說課是一種教學(xué)研究活動(dòng)；講課是一種教學(xué)活動(dòng)。

“說課與講課的相同之處在于：最終目的都是確定實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采取的教學(xué)策略與教學(xué)途徑?！?/p>

例如，在“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”一節(jié)課中，從講課的角度考慮，教師只須引導(dǎo)學(xué)生在觀察三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，歸納出產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件，就算完成講課的教學(xué)任務(wù)；但從說課的角度考慮，教師必須說清本節(jié)課設(shè)計(jì)的三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)，也就是說，要深刻揭示三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)一：當(dāng)導(dǎo)體回路的一部分作切割磁力線運(yùn)動(dòng)時(shí)，回路中有電流產(chǎn)生。實(shí)驗(yàn)二：當(dāng)條形磁鐵在螺線管中插入或拔出的瞬間，回路中有電流產(chǎn)生。歸納實(shí)驗(yàn)一、二可得如下結(jié)論：當(dāng)穿過閉合回路的磁通量(Φ=BS)發(fā)生變化時(shí)，回路中才有電流產(chǎn)生。實(shí)驗(yàn)一演示了回路面積S發(fā)生變化的情況；實(shí)驗(yàn)二演示了在回路面積S不變的條件下，讓磁感應(yīng)強(qiáng)度B發(fā)生變化的情況。在物理概念形成的過程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生突出本質(zhì)，摒棄非本質(zhì)，這是形成概念、掌握規(guī)律的關(guān)鍵。在實(shí)驗(yàn)一、二中，“磁通量的變化”是本質(zhì)，“運(yùn)動(dòng)”則是非本質(zhì)的東西。為了突出本質(zhì)，摒棄非本質(zhì)，才設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)三。完成三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的過程其實(shí)質(zhì)也是一個(gè)歸納與演繹的過程。“為什么要這樣教”的問題，講課時(shí)，不必向?qū)W生解釋，但說課時(shí)卻必須說清楚才行?？梢?，說課更能看出一個(gè)教師的理論水平，正因?yàn)槿绱?，說課成為考核年青教師的一個(gè)很重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

3 說課的基本內(nèi)容和要求

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)了三維目標(biāo)，要求教師從“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生。新課標(biāo)下的說課必須充分體現(xiàn)課改的基本精神。說課的基本內(nèi)容和要求主要包括如下六個(gè)方面：

3．1 說教材

所謂“說教材”是指向?qū)＜以u(píng)委說清本節(jié)課的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難點(diǎn)、地位和作用。例如：“自感”是“電磁感應(yīng)”一章中的第四節(jié)課，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)三個(gè)物理概念：自感現(xiàn)象、自感電動(dòng)勢(shì)和自感系數(shù)。自感現(xiàn)象發(fā)生的條件及其物理意義是本節(jié)課的重點(diǎn)，深刻理解自感系數(shù)的物理意義是本節(jié)課的難點(diǎn)。自感現(xiàn)象是電磁感應(yīng)現(xiàn)象的特例，深入分析自感現(xiàn)象的過程也就是深刻理解法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律的過程，所以本節(jié)課對(duì)“電磁感應(yīng)”一章有鞏固與提高的作用。

3．2 說三維目標(biāo)

結(jié)合本節(jié)課的具體內(nèi)容，說明如何從“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”一節(jié)課的三維目標(biāo)是：①知識(shí)與技能：通過實(shí)驗(yàn)探索得到產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力以及分析解決物理問題的能力。②過程與方法：通過對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的科學(xué)探究過程的參與，使學(xué)生學(xué)會(huì)逆向思維法、實(shí)驗(yàn)探索法及歸納演繹法。③情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在探究學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勤于思考、努力探索的科學(xué)精神。

3．3 說教法和學(xué)法

探究教學(xué)是整合三維目標(biāo)的有效途徑?！疤骄繉W(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)過程中的重要性。一方面強(qiáng)調(diào)通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿于學(xué)習(xí)過程的主線；另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程”。新課標(biāo)下的教法與學(xué)法在探究學(xué)習(xí)方式中得到了完美的統(tǒng)一。教師要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置若干能啟發(fā)學(xué)生思維的問題，以問題為載體，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

3．4 說教學(xué)程序

所謂“教學(xué)程序”是指教學(xué)的思路和順序。以往的教學(xué)程序是：①引入課題；②講授新課；③鞏固練習(xí)；④結(jié)尾；⑤作業(yè)。而新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，要求教師要整合三維目標(biāo)，特別強(qiáng)調(diào)“過程與方法”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革和教學(xué)目標(biāo)的提高要求教師的角色要發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，教師不再是“知識(shí)的搬運(yùn)工”，而應(yīng)該是良好氛圍的創(chuàng)造者、科學(xué)問題的開發(fā)者、學(xué)習(xí)資料的提供者、自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)者、合作學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、交流評(píng)價(jià)的引導(dǎo)者、全面發(fā)展的領(lǐng)路人。課堂教學(xué)的重點(diǎn)是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新是課堂教學(xué)改革的核心。因此，新課標(biāo)下的課堂教學(xué)程序應(yīng)該是：①教師有必要對(duì)一些探究的物理問題創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生在觀察和體驗(yàn)后有所發(fā)現(xiàn)、有所聯(lián)想，萌發(fā)出科學(xué)問題；或者創(chuàng)設(shè)一些任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中運(yùn)用科學(xué)思維，自己提煉出應(yīng)該探究的科學(xué)問題。②教師要將物理概念、物理問題、物理學(xué)方法三者融為一體，引導(dǎo)學(xué)生在分析問題的過程中深化概念，在解決問題的過程中掌握方法。⑧引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。通過多元化的評(píng)價(jià)方式，把個(gè)別學(xué)生的獨(dú)特見解轉(zhuǎn)化為集體的智慧，并促進(jìn)所有學(xué)生的充分發(fā)展。

3．5 說板書設(shè)計(jì)

板書分主板和副板：板書設(shè)計(jì)是指本節(jié)課主板的內(nèi)容。課題寫在主板正上方，并注明章節(jié)。主板的大標(biāo)題是本節(jié)課的基本概念與規(guī)律及實(shí)驗(yàn)結(jié)論，按物理概念和物理規(guī)律的分類列大標(biāo)題，依據(jù)各自的教學(xué)程序和板書要求列小標(biāo)題，大小標(biāo)題要合理。

3．6 說課后反思

“反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我更新的核心因素，能增進(jìn)教師技能，改進(jìn)教學(xué)，使之成為一個(gè)更有能力，更有思想的專業(yè)人員。”課后反思主要包括如下四點(diǎn)：①反思自己的教學(xué)行為；②反思自己的教育理念；③反思自己的角色及與他人的關(guān)系；④反思自己的思考與學(xué)習(xí)方式。教師只有對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐不斷地進(jìn)行研究和反思，才能逐漸提高實(shí)施新課程的教學(xué)策略。在課后反思的基礎(chǔ)上，認(rèn)真寫出“教學(xué)后記”?！皩懡虒W(xué)后記是提高教學(xué)水平的重要途徑”。要反思成功做法、失敗之處、教學(xué)靈感、學(xué)生問題、學(xué)生見解，再教設(shè)計(jì)等。

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(欄目編輯鄧 磊)