關(guān)于初中光學(xué)知識的巧記

由于初中光學(xué)知識的基本概念多，中間過程隱、變化條件雜，成像情況繁，歷來為學(xué)生理解與掌握的難點之一。但在教學(xué)過程中，若注意了知識的對比，成像的對照，規(guī)律的“簡化”，就有助于學(xué)生對知識的理解和掌握，獲得事半功倍的效果。我在教學(xué)過程中，進行了如下操作，達到了這個目的。

1 關(guān)于光的直線傳播

在日常生活中，學(xué)生見過不少光在空氣中沿直線傳播的實例，如透過云隙的陽光束，晚上高樓上亮起的射燈光柱等。對于光在固體和液體中的沿直線傳播，由于生活中沒見過這樣的情況，學(xué)生理解有困難。在教學(xué)中，準(zhǔn)備一個光束較細的平行光源(如激光筆)，一杯較淡的乳濁液，一塊玻璃方磚，就可以分別演示光在液體和固體中的沿直線傳播了。只要做好了這兩個演示實驗，再把它們總結(jié)為：“云隙陽光現(xiàn)，投射成直線，無論固液氣，大致不會變。介質(zhì)若不勻，傳播方向偏；如有物遮擋，物后為黑斑?！边@樣，學(xué)生就很容易理解了。

2 關(guān)于法線的概念

在初中物理教材中，對法線概念的敘述，都非常模糊，不加說明。常有學(xué)生提問：“為什么非要把過入射點垂直于交界面的線叫法線？”在教學(xué)中，可以這樣告訴學(xué)生：只有在這個方位上，光的傳播中只見一條光線，另換任一位置，都會見到兩條或三條光線，故將通過這一特殊位置的線取名叫法線。于是，可將法線的概念說成：“只此位置上，光傳為一線，換到別處去，見到二三線?！?/p>

3 關(guān)于光的反射

講清光的反射的“一點二角三線”這幾個概念后，再經(jīng)過學(xué)生的探究，他們已知道了光反射的規(guī)律，但初記起來總覺得困難，將此規(guī)律“簡化”成：“三線共一面，法線居中間，兩角總相等，光路可逆轉(zhuǎn)”，學(xué)生就容易記憶了。

4 關(guān)于平面鏡成像

平面鏡成像，學(xué)生在生活中已多有感受，再經(jīng)過探究，印象頗深，但對成像的特點及情況變化，總是判斷不準(zhǔn)，可把這個知識點歸納為：“連線垂直反射面，像物大小無二般，左右相反距離等，正立虛像迷人眼”來幫助學(xué)生理解、記憶。

5 關(guān)于光的折射

在做了光的折射演示，完成了知識的講授后，可把光的折射規(guī)律“歸簡”為：“三線共一面，法線在中間，兩角常不等，光路可逆轉(zhuǎn)?！蓖瑫r，由于光的折射與反射有較多的相同，但也各具特點，有本質(zhì)的區(qū)別，若把它們加以比較，對兩部分知識的掌握都大有益處。為此，可列出下表：

6、光路可逆光路可逆不

對于這一知識點，由于學(xué)生實驗很易成功，現(xiàn)象很明顯，對成像特點大多容易理解，但對于因成像條件發(fā)生改變所致的結(jié)果，分析上卻有很大的困難，多數(shù)學(xué)生對此頗感畏懼。若將成像規(guī)律總結(jié)為：“物由遠移近，像由近跑遠，且為小變大，同時繞軸轉(zhuǎn)，上下顛倒左右反，倒立實像小大變。”然后再列出一個表，畫出一幅圖，強調(diào)兩個點，就能使知識由難變簡，使學(xué)生由畏懼變?yōu)椴粦帧１?、圖、點分別為：

(1)凸透鏡成像的特點：物距(u)像的情況像距(v)應(yīng)用u > 2f倒立、縮小、實像2f > v > f照相機u = 2f倒立、等大、實像v = 2f無實際用途2f > u > f倒立、放大、實像v > 2f投影儀等u = f不成像、變成平行光平行光源u < f正立、放大、虛像v > -u放大鏡 (2)成像區(qū)域一幅圖：

(3)記住特殊兩個點：

①“1f”的F點，成實、虛像的分界點；②“2f”的P點：成縮小、放大像的分界點。

7 關(guān)于光學(xué)成像的區(qū)別

(1)實像與虛像的區(qū)別：

實像虛像1、實際光線相交而成，明亮反射或折射光的反向延長線相交而成，較暗2、光屏上能承接到像光屏上不能承接到像，為一亮斑3、一定倒立一定正立 (2)平面鏡與凸透鏡成像的區(qū)別：

平面鏡凸透鏡1、由光的反射所成由光的折射所成2、只能成正立、等大的虛像能成大小不等、倒正實虛不同的像3、像與物在鏡的異側(cè)實像與物在鏡的異側(cè)，虛像與物在鏡的同側(cè)4、像與物左右相反實像與物上下顛倒、左右相反 總之，對于初中光學(xué)內(nèi)容，有了前面的六段“順口溜”，加上后面的“兩表一幅圖，兩點兩區(qū)別”這樣的概括，對學(xué)生進行提示、輔導(dǎo)，就能使他們對知識的理解和掌握比較容易，也比較準(zhǔn)確到位。

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