對(duì)發(fā)展性課堂教學(xué)模式的探索

摘要：新課程改革的核心理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”，在課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展成為廣大教師關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。作者在新課程理念的指導(dǎo)下探索發(fā)展性課堂教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生命價(jià)值。

關(guān)鍵詞：發(fā)展性課堂教學(xué)；新課程；模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-6148(2007)10(S)-0019-2

發(fā)展性教學(xué)，顧名思義，是促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展的教學(xué)。它是以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的一種教學(xué)思想和方式。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣、良好的心理素質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、自主探索勇于創(chuàng)新的精神、關(guān)心人類(lèi)社會(huì)和自然協(xié)調(diào)發(fā)展的社會(huì)責(zé)任感等。

1新課程下發(fā)展性教學(xué)模式的思考

1.1新課程改革的發(fā)展特征

新課程改革的核心是促進(jìn)人的發(fā)展，特別是學(xué)生潛能和個(gè)性的發(fā)展，樹(shù)立以“發(fā)展為中心”的教育觀，構(gòu)建發(fā)展性的課堂教學(xué)，應(yīng)該有著鮮明的時(shí)代特點(diǎn)和豐富內(nèi)涵，它應(yīng)具有六個(gè)顯著的特征：一是具有全面性，教師要面向全體學(xué)生，并使學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展：二是具有個(gè)體性，教師應(yīng)因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展；三是具有創(chuàng)造性，教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)；四是具有可持續(xù)性，學(xué)校教育要為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)；五是具有動(dòng)態(tài)性，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，注重挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力；六是具有雙向性，教師、學(xué)生都要與“教”俱進(jìn)。

1.2新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的發(fā)展性的幾個(gè)方面

新標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展性原則體現(xiàn)在：首先課程注意了面向未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展實(shí)質(zhì)是使學(xué)生更科學(xué)、更全面、更持久的發(fā)展。其次，新課程本身具有發(fā)展性。課程是一種社會(huì)現(xiàn)象，是社會(huì)要求的必然反映，而社會(huì)是在不斷地發(fā)展變化的。課程只有根據(jù)社會(huì)的需要和學(xué)生發(fā)展的實(shí)際作出相應(yīng)的調(diào)整，才能成為有價(jià)值的課程。也就是說(shuō)，課程在本質(zhì)上是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程。再次，學(xué)生本身具有發(fā)展性。不管是從生理方面還是從心理方面來(lái)看，學(xué)生本身是從低級(jí)向高級(jí)逐步發(fā)展的，新課程以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的，通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容計(jì)劃的調(diào)整，通過(guò)對(duì)科學(xué)的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式的選擇，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。另外，探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是新課程顯著特點(diǎn)，其目的是讓學(xué)生“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”，以求學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)的發(fā)展。

2高一物理實(shí)施發(fā)展性教學(xué)模式的意義

2．1高一物理必修模塊的特點(diǎn)

高一物理必修模塊教科書(shū)精選基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，突出重點(diǎn)，既為全體學(xué)生的發(fā)展提供必需的物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又為繼續(xù)學(xué)習(xí)選修課程的學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。高一物理課程要求旨在促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)未來(lái)發(fā)展所需要的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)必修模塊以學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多樣化需要為主，注意到與必修模塊的合理銜接，促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)的深化，拓寬知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的提高。

2．2高一學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)

研究表明從初中到高中思維的發(fā)展存在著關(guān)鍵期與成熟期，高一是思維發(fā)展的關(guān)鍵期，從初二開(kāi)始，學(xué)生的思維開(kāi)始從經(jīng)驗(yàn)型水平向理論型水平轉(zhuǎn)變，到了高二年級(jí)這種轉(zhuǎn)變初步完成，這時(shí)中學(xué)生的思維成分、個(gè)體差異水平基本上趨于穩(wěn)定狀態(tài)，思維發(fā)展變化的可塑性漸小。但由于新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，初中物理大大降低了理論思維水平，強(qiáng)調(diào)從演示實(shí)驗(yàn)與生活常識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)物理，因此將這種思維的轉(zhuǎn)變，在物理學(xué)科中向后推移到高一，高一是思維質(zhì)變的關(guān)鍵期。 

高一年級(jí)是高中的起始年級(jí)，學(xué)生從初中進(jìn)入高中后，充滿了好奇和憧憬，對(duì)高中的學(xué)習(xí)生活也有了許多期待和盼望，作為高一物理教師需要充分把握現(xiàn)代學(xué)生的心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生身心的發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展。有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等應(yīng)是學(xué)習(xí)物理的重要方式。

3發(fā)展性課堂教學(xué)模式的探索實(shí)例

筆者在教學(xué)過(guò)程中，積極探索新課程理念下發(fā)展性課堂教學(xué)模式，在借鑒他人成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建了“創(chuàng)設(shè)情境→提出問(wèn)題→自主探索（含演示實(shí)驗(yàn)）→理論分析（交流討論）→得出結(jié)論→實(shí)踐體驗(yàn)”的發(fā)展性物理六環(huán)節(jié)教學(xué)模式。

3.1案例：必修2第一章第一節(jié)《曲線運(yùn)動(dòng)》

列出課題：曲線運(yùn)動(dòng)速度的方向。

創(chuàng)設(shè)情境：觀察兩幅圖片，砂輪上的火星、鏈球運(yùn)動(dòng)員投擲鏈球的照片。

提出問(wèn)題：怎樣確定做曲線運(yùn)動(dòng)的物體在某一時(shí)刻的速度方向？

演示實(shí)驗(yàn)：通過(guò)鋼球在具有任意曲線形狀的導(dǎo)軌內(nèi)的運(yùn)動(dòng)，說(shuō)明曲線運(yùn)動(dòng)某點(diǎn)的速度方向跟曲線相切。

理論分析：滲透極限的思想，由平均速度過(guò)度到瞬時(shí)速度。

得出結(jié)論：做曲線運(yùn)動(dòng)的質(zhì)點(diǎn)經(jīng)過(guò)某位置的速度方向，在曲線過(guò)這點(diǎn)的切線方向上。

實(shí)踐體驗(yàn)：做一個(gè)顯示拋體運(yùn)動(dòng)速度方向的“飛鏢”，觀察在空中速度方向的變化；觀察飛鏢插入泥土?xí)r的入射角。

3.2教學(xué)反思

①深刻領(lǐng)會(huì)新教材所涉及到的深層次的科學(xué)方法，它關(guān)系到人們認(rèn)識(shí)新事物的一般性過(guò)程，這種方法在教材和教師的教學(xué)中只能滲透，學(xué)生只能去領(lǐng)悟。

②把過(guò)程的設(shè)計(jì)落實(shí)到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的設(shè)計(jì)上來(lái)?；A(chǔ)理論教學(xué)要具有嚴(yán)密的邏輯性，從課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)上，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出教材本身邏輯系統(tǒng)的要求，要重視理論推理，借助實(shí)驗(yàn)和事實(shí)分析，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

③意識(shí)很難通過(guò)集中灌輸來(lái)建立，新課程的各種體驗(yàn)性活動(dòng)有利于實(shí)踐意識(shí)的形成。高一學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的基礎(chǔ)理論較少，對(duì)理論的學(xué)習(xí)有畏難的情緒，因此筆者采用自主探索的學(xué)習(xí)形式，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，在自主的探究活動(dòng)中，學(xué)習(xí)物理理論和物理原理，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，了解科學(xué)的方法，獲取物理知識(shí)，從而提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。

4發(fā)展性課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

4.1發(fā)展性課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的策略

首先是充分理解學(xué)生的策略。學(xué)生的差異是客觀存在的，是多方面因素造成的，但更多是心理因素差異的反映，因此，要善于熟悉和了解學(xué)生，要讀懂學(xué)生，要用學(xué)生的眼光去看待學(xué)生，用學(xué)生的價(jià)值觀去理解學(xué)生，不要把成人的價(jià)值觀、興趣、愛(ài)好強(qiáng)加給學(xué)生。其次是鼓勵(lì)質(zhì)疑和不斷提高質(zhì)疑水平的策略。正確地對(duì)待學(xué)生的發(fā)問(wèn)是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的有效途徑，或提供線索，引導(dǎo)學(xué)生課后自己查找資料尋求答案，或啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂探究問(wèn)題的答案，或提出可供選擇的多種答案讓學(xué)生去選擇判斷，或引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)答案并進(jìn)行延深和發(fā)展。最后是合理評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)答的策略。對(duì)學(xué)生發(fā)表的不同意見(jiàn)，甚至是錯(cuò)誤的答案、在采取寬容態(tài)度的前提下，或者延遲評(píng)價(jià)，或者恰如其分地進(jìn)行分析評(píng)判，或者引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。

4.2在發(fā)展性課堂中體驗(yàn)成功

發(fā)展性教學(xué)是要通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)成功，關(guān)鍵在于教學(xué)可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造。首先，主要是體驗(yàn)成功，其次還要體驗(yàn)失敗和挫折。適度的挫折、暫時(shí)的退步，是學(xué)生進(jìn)步的起點(diǎn)，從挫折中吸取教訓(xùn)，是為了爭(zhēng)取明天的成功。但長(zhǎng)期的失敗經(jīng)驗(yàn)的積累，只能導(dǎo)致學(xué)生失去自信心。 第二，是學(xué)生作為認(rèn)識(shí)主體，自己體驗(yàn)成功；是讓每個(gè)學(xué)生——處于不同水平、不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)成功；尤其是對(duì)那些挫折多于成功、沮喪多于快樂(lè)的學(xué)生。對(duì)那些受到訓(xùn)訴、責(zé)罵、被群體冷落的學(xué)生，更要為他們提供機(jī)會(huì)和條件體驗(yàn)成功，相信自己能學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，“我能行”！使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到理想的發(fā)展。 第三，要采取多方面積極措施，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)體驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)體驗(yàn)。 第四，教師與學(xué)生共享成功的體驗(yàn)。正是發(fā)展性教學(xué)課堂模式，為教師和學(xué)生都提供了共同創(chuàng)造成功、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)和條件。 

參考文獻(xiàn)：

［1］《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)必修1》和《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)必修2》教師教學(xué)用書(shū)

［2］裴娣娜等著《發(fā)展性教學(xué)論》遼寧人民出版社

(欄目編輯黃懋恩)