大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建與探索

趙妮娜

（浙江藥科職業(yè)大學(xué)，浙江寧波 315500）

大學(xué)生群體是一個(gè)特殊的群體，具有專業(yè)知識(shí)水平高、視野相對(duì)開闊、思路相對(duì)清晰等特點(diǎn)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域中扮演著生力軍的角色。我國(guó)高校開展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在近幾年得到了快速發(fā)展，但是我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展時(shí)間并不長(zhǎng)，對(duì)于國(guó)內(nèi)各高校來說，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，是當(dāng)前及未來的工作重點(diǎn)。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的重要意義

1.1 促進(jìn)教育體制的深化改革，推動(dòng)高等教育的發(fā)展

在1991年舉行的東京創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育國(guó)際會(huì)議中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定義被明確，即培養(yǎng)開創(chuàng)性、個(gè)性化的人才，針對(duì)“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)，主要集中于首創(chuàng)精神、創(chuàng)業(yè)能力、社交能力、冒險(xiǎn)精神等方面的培養(yǎng)。高校積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，從教育角度來看，有助于促進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐能力的提升；從大學(xué)生角度來看，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立、自主、積極、奮進(jìn)的創(chuàng)業(yè)精神，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力及學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，此外，大學(xué)生的思政水平也將得到提升；從高校發(fā)展角度看，有助于高校教育的全面發(fā)展，促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率的全面提升[1]。

高校積極構(gòu)建符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的教育體系，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，對(duì)于高等教育體制的深化改革、高校教育能力的整體提升以及創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)具有重要意義。為了滿足國(guó)家及社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，高校要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的支持下，不斷提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)更多綜合型實(shí)踐人才。我國(guó)對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的構(gòu)建給予了高度關(guān)注，在深刻認(rèn)識(shí)到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系價(jià)值的基礎(chǔ)上，全力營(yíng)造良好的高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境，積極提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件，促進(jìn)高等教育水平的全面提升[2]。

1.2 促進(jìn)高校大學(xué)生綜合能力的提升，有助于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

高校大學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升以及全面化發(fā)展，都需要得到成熟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的支持。高校大學(xué)生不僅要在高等教育階段認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，還要重視冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，在豐富扎實(shí)的理論知識(shí)及創(chuàng)新精神的支持下，大膽創(chuàng)新思路，積極投身中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，大學(xué)生的素質(zhì)能力將得到提升，人生價(jià)值將得以實(shí)現(xiàn)[3]。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建，不僅可以促進(jìn)大學(xué)生提升自身的綜合能力，還能促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，對(duì)于正處于人生道路迷茫期的大學(xué)生來說，可以幫助大學(xué)生指明就業(yè)方向，鼓勵(lì)大學(xué)生為了理想與目標(biāo)而努力奮斗，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；與此同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建，能夠有效指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握創(chuàng)業(yè)的方法，幫助并引導(dǎo)大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，重視并強(qiáng)化實(shí)踐能力，培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)的意志、迎難而上的信心等。大學(xué)生的特點(diǎn)決定了其存在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、對(duì)市場(chǎng)環(huán)境的適應(yīng)性差等問題，這就需要高校在結(jié)合大學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，積極構(gòu)建完善成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，同時(shí)強(qiáng)化大學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，促進(jìn)大學(xué)生各項(xiàng)能力的提升，指導(dǎo)教育學(xué)生更好地對(duì)市場(chǎng)環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)，全面了解現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，支持并促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

2 高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建過程中存在的問題

2.1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在思想觀念落后及理念不科學(xué)問題

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求，同時(shí)也獲得了廣泛關(guān)注，無論是高校的管理層、教職工群體，還是高校大學(xué)生，都與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化改革具有密切聯(lián)系，同時(shí)也對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)發(fā)生了改變。但是，高校中仍有一部分管理者的思想觀念沒有及時(shí)得到更新，與當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最新政策及形勢(shì)不符。國(guó)內(nèi)一些高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系尚不成熟，只是簡(jiǎn)單地設(shè)置了幾門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，這樣的課程體系不具備科學(xué)性、系統(tǒng)性[4]。與此同時(shí)，有些高校存在領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不到位的問題，他們將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)單地與高校應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)概率畫等號(hào)，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的目的就是為了解決大學(xué)生的就業(yè)問題，這樣理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是非常狹隘與片面的。部分高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程列為選修課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏普及性。

2.2 高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍相對(duì)薄弱，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，校企融合度不理想

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，需要優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍來支持，可以說，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的最直接因素，就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等。國(guó)內(nèi)大部分高?，F(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍在綜合素質(zhì)方面有待提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍主要由各專業(yè)教師、思政教育工作者、管理人員等組成，這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍在創(chuàng)業(yè)、管理、經(jīng)營(yíng)等方面都缺乏經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新思維及實(shí)踐能力也相對(duì)滯后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的效果自然無法令人滿意。部分高校會(huì)從社會(huì)上聘請(qǐng)一些具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的校外專家、學(xué)者、企業(yè)家等，在高校內(nèi)部通過講座、競(jìng)賽、培訓(xùn)等多樣化的方式對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作進(jìn)行推進(jìn)，他們雖然具有扎實(shí)豐富的理論知識(shí)，但在多方面因素的影響與制約下，他們所開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性，最終導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以達(dá)到理想的效果[5]?？傊?，高校缺乏高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，且教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，校企之間的融合度相對(duì)較低，高校有序開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作受到嚴(yán)重影響。高校要重視專業(yè)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，確保教師具有扎實(shí)的理論知識(shí)、豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、突出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，同時(shí)還要不斷提高教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的合理性。

2.3 高校要建設(shè)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的有序開展，需要得到實(shí)踐教育平臺(tái)的支持，高校大學(xué)生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要借助實(shí)踐教育平臺(tái)來補(bǔ)充與完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論教學(xué)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育平臺(tái)的形式非常多，如創(chuàng)業(yè)孵化器、實(shí)踐教學(xué)基地、創(chuàng)新（創(chuàng)客）中心等。現(xiàn)今，國(guó)內(nèi)大部分高校都在結(jié)合自身實(shí)際的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)來積極開展培訓(xùn)、講座、競(jìng)賽等活動(dòng)，同時(shí)也獲得了一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。在高校管理體制及教育機(jī)制等多種因素的影響下，高校與企業(yè)共同創(chuàng)建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)少之又少，企業(yè)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的參與度較低，由于缺乏校企聯(lián)動(dòng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育之間的融合難以實(shí)現(xiàn)。

3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的策略

3.1 更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

任何教學(xué)行為都是在教學(xué)理念的指導(dǎo)下開展的，為了進(jìn)一步提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效、構(gòu)建科學(xué)合理的教育體系，在信息化社會(huì)大環(huán)境中，高校要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，在先進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的指導(dǎo)下，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開展的方向，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展提供保障。高校管理者要以身作則，及時(shí)更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，在高校內(nèi)部創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境，通過多種方式來激發(fā)師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育熱情，樹立高度統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。高校要借助微信、抖音等新媒體，對(duì)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例進(jìn)行積極轉(zhuǎn)發(fā)，師生利用碎片化時(shí)間來了解更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)及活動(dòng)，這將對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的有序開展產(chǎn)生積極作用。相關(guān)教師要結(jié)合大學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)及創(chuàng)業(yè)實(shí)際，制定更合理、更可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案，制定詳細(xì)、具體的創(chuàng)業(yè)教學(xué)目標(biāo)，在教育實(shí)踐過程中，結(jié)合實(shí)際情況來對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，有效貫徹落實(shí)正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者必須要轉(zhuǎn)變育人思想，從素質(zhì)教育改革、工匠精神培養(yǎng)、創(chuàng)新型社會(huì)建設(shè)等角度不斷拓寬教育思路。高校要通過線上、線下結(jié)合的方式大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐價(jià)值產(chǎn)生更深刻的理解，不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性，這將對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)成功率的提升產(chǎn)生重要意義。

3.2 創(chuàng)建高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)得以開展的組織者，同時(shí)也是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的重要實(shí)施者，所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育者的綜合素質(zhì)，直接對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建產(chǎn)生影響。國(guó)內(nèi)各高校都要高度重視優(yōu)秀教師的聘用及培養(yǎng)工作，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展提供充足的人才儲(chǔ)備。高校要成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)期間，定期組織安排教師開展理論知識(shí)學(xué)習(xí)及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，為教師創(chuàng)造更多進(jìn)修的機(jī)會(huì)，保證教師擁有最先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育理念，這也是高校開展優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)和保障。從教師的個(gè)人角度來看，要及時(shí)更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)意識(shí)，定期更新知識(shí)儲(chǔ)備，助力高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，更好地滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求。面對(duì)進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師要懂得爭(zhēng)取與把握，在進(jìn)修學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最新思想及動(dòng)態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握，為高校有序、優(yōu)質(zhì)地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作奠定基礎(chǔ)[6]。

3.3 優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建與大學(xué)生特點(diǎn)相符的課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的具體實(shí)施，要依托相關(guān)的課程，為了構(gòu)建與大學(xué)生特點(diǎn)相符的課程體系，同時(shí)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，高校要積極邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師及相關(guān)的專家學(xué)者來共同參與課程教學(xué)工作，不斷探索更優(yōu)質(zhì)的課程體系結(jié)構(gòu)，形成兩個(gè)不同的課程層次，即基礎(chǔ)課與進(jìn)階課。基礎(chǔ)課的內(nèi)容主要圍繞通識(shí)教育來進(jìn)行，教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，同時(shí)對(duì)新的教學(xué)模式進(jìn)行積極探索； 而進(jìn)階課主要圍繞專業(yè)教育及學(xué)生的自主發(fā)展，進(jìn)階課程主要適用于具有突出創(chuàng)新能力的大學(xué)生。校企導(dǎo)師借助優(yōu)勢(shì)資源及條件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其開展更具專業(yè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的時(shí)效性。

3.4 高校在重視產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)

高校要認(rèn)識(shí)到產(chǎn)教融合的價(jià)值，同時(shí)積極建設(shè)并不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。高校要充分利用企業(yè)資源，創(chuàng)建各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。高校還要開展針對(duì)性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)以及相關(guān)項(xiàng)目孵化活動(dòng)，從場(chǎng)地、投資、創(chuàng)業(yè)咨詢等方面，為入駐的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)盡可能地提供便利服務(wù)，促進(jìn)能夠保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化成功的孵化培育體系的形成。

4 結(jié)語(yǔ)

高校大學(xué)生具有理論知識(shí)扎實(shí)、思維活躍等優(yōu)勢(shì)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，具有無可替代的優(yōu)勢(shì)。因此，國(guó)內(nèi)各高校及大學(xué)生，應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生群體普遍存在社會(huì)資源缺乏、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足等問題，這就需要高校為大學(xué)生提供教師的專業(yè)引導(dǎo)以及平臺(tái)保障，構(gòu)建成熟完善的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，是時(shí)代發(fā)展的必然，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然。