家務勞動促進孩子全面發(fā)展

在日常生活中，有種教育資源往往容易被家長忽視：那就是看似簡單平常，而實際上對孩子非常有意義的家務勞動。

幼兒參與家務勞動

好處多多

家務勞動開發(fā)孩子的大腦潛能。很多成人認為，家務勞動主要是一種體力活動和家庭瑣事，是較少智力含量的簡單活動。其實，對于幼兒來說，家務勞動具有特殊的意義。因為幼兒的大腦正在發(fā)育中，家務勞動能調(diào)動孩子的多種感官，促進大腦產(chǎn)生豐富的神經(jīng)聯(lián)系，激活大腦的活動水平與能力，具有潛能開發(fā)的意義。

家務勞動培養(yǎng)孩子的品行。家務勞動不僅是“自己的事情自己做”，還具有為他人、為公共利益服務的性質(zhì)。例如為家長拿報紙、拖鞋，丟垃圾袋等。所以家務勞動能幫助孩子走出自我的小圈子，豐富他們的內(nèi)涵與修養(yǎng)，使孩子變得有愛心、有胸懷。

家務勞動培養(yǎng)孩子的責任心。不少家長反映，現(xiàn)在的孩子缺乏責任心，自己該做和能做的事情不愿意做，對別人的依賴比較強烈，自己做錯了事情總是推卸責任。解決這一困惑的絕妙辦法，就是讓孩子參加勞動，家務勞動對培養(yǎng)孩子的責任心具有普遍意義。因為家務勞動需要家人分工與合作，需要相互幫助和支持，共同把一個家打點好。

家務勞動使親子感情更上一層樓。幼兒一般都喜歡干家務活兒，因為他們覺得干家務活好玩，但是他們常常干不好或者不能堅持到底，需要家長給予鼓勵、引導和指點。這期間家長與孩子的對話和行為交流變得非常豐富和有趣。家務勞動使親子互動更加頻繁和高效，成為親子感情的加油站。

如何讓孩子與家務勞動

親密接觸

支持孩子把勞動與游戲相結(jié)合。往往一開始，孩子總是把勞動與游戲混在一起，他們喜歡勞動是因為勞動好玩，可以摸摸這，動動那，擺弄擺弄物品。家長要接納孩子對勞動的這種認識和態(tài)度，滿足孩子對勞動工具和勞動過程的好奇心與興趣，這樣他才能對家務勞動萌生好感，為培養(yǎng)他們以后認真從事家務勞動打下情感基礎。

寬容孩子的操作失誤。孩子干家務常常干不好，有時甚至“幫倒忙”。于是有的家長不但包辦代替，還打擊孩子動手的積極性，這樣，他們的興趣就會被壓抑和破壞。孩子的生活經(jīng)驗有限，家務勞動操作失誤是很正常的，家長對此一定要鼓勵，要寬容。

為孩子的操作做示范。在干家務活的過程中，孩子一開始可能做得“一塌糊涂”，操作不得要領，家長不要嫌棄，而應在旁邊耐心地傳授一些技巧，慢慢提高他手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力?？傆幸惶?，孩子會熟練掌握家務勞動技能。

示范一半，留一半讓孩子去做。孩子由于經(jīng)驗不足可能做得不好，父母可示范其中的關鍵環(huán)節(jié)，以便孩子模仿，其他環(huán)節(jié)則啟發(fā)孩子自己動腦筋。例如為孩子系一只鞋的鞋帶，另一只留給孩子自己系；為孩子擦一半的桌子，另一半留給孩子自己擦。

用積分記錄法鼓勵孩子堅持勞動。孩子感興趣的是勞動過程而不是勞動成果，他們愿意洗手絹是為了玩水，愿意擇菜是為了揪菜葉，所以他們的家務勞動可能有頭無尾。家長可以畫一張表格，在孩子完成的勞動項目上作標記或者貼一張小貼畫，積累到一定數(shù)量就滿足孩子一個愿望，或者給予獎勵。這種量化管理方式有利于培養(yǎng)孩子干家務勞動的毅力和堅持性。需要提醒的是，家長不要過分對孩子的家務勞動實行物質(zhì)獎勵，因為家務勞動是家庭成員的義務。

用游戲化的語言向孩子傳達具體信息。幼兒的思維具有具體形象性，他們對抽象概括性的語言和現(xiàn)象常常不能完全理解，與家長的本意有一定距離。比如，如果孩子玩具收拾了一半，就去玩其他游戲了，這時家長總會說：“做事要有始有終，不能半途而廢。”孩子的理解則是：我一會兒還要玩玩具，我是有始有終的，沒有半途而廢。因此，毫不奇怪，孩子的反駁理由常常是：“我一會兒還要玩呢！”所以，與其反復向孩子傳達這樣模糊的信息，不如變成對千變?nèi)f化的具體情境進行評價，督促孩子把事情做完。比如，家長可以用游戲化的語言對孩子說：“咦？我發(fā)現(xiàn)有的玩具回家，有的玩具沒有回家了，那么玩具的家人一定很著急，咱們幫助還在外面玩的玩具回家好吧！”這樣要求孩子既有趣味，又很具體，孩子更容易理解接受和執(zhí)行。

培養(yǎng)孩子家務勞動的安全意識和衛(wèi)生習慣。孩子個子矮、力量小、安全意識弱，不宜操作成人的勞動工具，所以家長要注意配置適合孩子操作的勞動工具。例如小掃帚、小墩臺、小盆、小水壺、小抹布，方便孩子掃地、擦地、端水、澆花、擦桌子。如果孩子要使用刀、叉、剪刀等利器，家長更要注意引導他們安全操作，或者買回專門供兒童操作的器具。孩子收拾、攜帶過垃圾袋，家長要敦促孩子勞動以后要洗手，以養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

（作者系清華大學潔華幼兒園園長）