第二種智慧

小時(shí)候，大家常常在飯桌上談?wù)摚杭依镎l的數(shù)學(xué)能力略好或稍遜一籌。這樣的討論持續(xù)大約14年后，我逐漸接受了一個(gè)無可爭(zhēng)辯、不容變更的事實(shí)：我對(duì)數(shù)學(xué)缺乏天賦。高中時(shí)，我參加了三次代數(shù)補(bǔ)考，好不容易才進(jìn)入大學(xué)，主修心理學(xué)。然而，有門課程橫亙?cè)谖液蛯W(xué)位間——統(tǒng)計(jì)學(xué)。據(jù)說，到了大三，還有長(zhǎng)達(dá)四小時(shí)的統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)考試。在聽了各種關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的悲慘故事后，我的內(nèi)心徹底被恐懼和痛苦占據(jù)。

一天，我被統(tǒng)計(jì)學(xué)教授凡恩先生叫到辦公室。凡恩先生矮胖的個(gè)子，臉上總掛著慈祥的笑容。他看看我的成績(jī)單，咧嘴大笑：“我的孩子，今天是你的幸運(yùn)日?！币娢殷@訝不已，他重復(fù)道：“今天的確是你的幸運(yùn)日。我堅(jiān)信，在統(tǒng)計(jì)學(xué)上，你會(huì)獲得好成績(jī)?！?/p>

“我嗎？”

他聳聳肩：“你具有第二種智慧。聽著，具有第一種智慧的孩子，代數(shù)很棒，可不一定擅長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)。換言之，不同的數(shù)學(xué)問題需要不同的智慧。你呢，具有第二種智慧。別受代數(shù)的影響，你可能會(huì)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上得‘A’呢!有些學(xué)代數(shù)困難的孩子，理解起統(tǒng)計(jì)學(xué)來卻毫無問題。如果你曾經(jīng)有一次沒通過代數(shù)考試，我認(rèn)為你在統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課也許會(huì)得到‘A’或者‘B’。仔細(xì)想想，你的代數(shù)有三次不及格，說明在統(tǒng)計(jì)學(xué)上你會(huì)成為天才呀，我的孩子!”他抬手在那快謝頂?shù)哪X袋上來回?fù)崮?，流露出有重大發(fā)現(xiàn)的驚喜。“真的?”我半信半疑。他站起來，伸手托起我的下巴，和我直接對(duì)視：“千真萬確，我由衷地為你高興。從現(xiàn)在起，全力以赴，別放棄，我的孩子！”頓時(shí)，一陣狂喜涌上我的心頭。凡恩先生把我的成績(jī)單揉成團(tuán)，扔進(jìn)垃圾桶，然后期許地拍拍我的背，和我熱烈地握手作別。當(dāng)我走出常春藤覆蓋的小樓，回望二樓的窗戶時(shí)，又見到凡恩先生的笑臉。他伸出兩根手指，表示“第二種智慧”，我伸出三根手指回應(yīng)，表示“三次不及格”。大三那年，這一幕不斷在我腦海重映。此后，每當(dāng)遇到凡恩先生，他總是面帶贊許的微笑，與我堅(jiān)定而熱忱地握手，還以期待的語氣向別的教授介紹我。

最后，我向朋友和家人表示，我對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)非常有信心。我認(rèn)真鉆研課本、專心聽課并且積極思考、提問，將和朋友閑聊、游戲的時(shí)間全部用在統(tǒng)計(jì)學(xué)上。態(tài)度的轉(zhuǎn)變，讓我的成績(jī)出現(xiàn)質(zhì)的飛躍：那年為數(shù)不多的幾個(gè)得“A”的學(xué)生中，我是其中之一!不久，我偶遇以前的一位教授，他說：“祝賀你，杰文。凡恩教授演繹了一個(gè)后進(jìn)學(xué)生‘第二種智慧’的真實(shí)傳奇。智慧，的確是種非常神奇的能力，對(duì)嗎？”

（選自《教師博覽》，有刪節(jié)）

【閱讀訓(xùn)練】

1.文章第一自然段記敘了“我”在學(xué)習(xí)上哪方面的困難？后來有變化嗎？

2.通讀全文，你認(rèn)為凡恩教授是個(gè)好老師嗎？為什么？

3.聯(lián)系上下文，你認(rèn)為本文中“第二種智慧”是指什么？

4.文章結(jié)尾寫道：“我偶遇以前的一位教授”，是畫蛇添足嗎？為什么？

5.讀完全文，你得到了什么啟示？