小學(xué)體育主題教學(xué)單元設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐

　　體育新課程拓展了學(xué)習(xí)維度，但并沒(méi)有提供實(shí)施“身、心、社”三維健康目標(biāo)的范例和方案，把具體的操作問(wèn)題和課程開(kāi)發(fā)的權(quán)力留給了一線的體育教師，這對(duì)習(xí)慣于以傳統(tǒng)思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的教師來(lái)說(shuō)難以整體把握教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)程，在實(shí)際的操作過(guò)程中出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。面對(duì)小學(xué)體育課程改革所帶來(lái)的新挑戰(zhàn)，我市啟動(dòng)了“小學(xué)體育主題單元教學(xué)的研究”，筆者通過(guò)探索與實(shí)踐，對(duì)“主題教學(xué)單元的設(shè)計(jì)”有了一定的理性認(rèn)識(shí)與思考，現(xiàn)闡述如下，請(qǐng)專家、同仁批評(píng)指正。
　　
　　一、對(duì)“小學(xué)體育主題教學(xué)單元”的認(rèn)識(shí)與理解
　　
　　我們認(rèn)為小學(xué)體育主題教學(xué)單元是基于明確的教學(xué)目標(biāo)，在充分體現(xiàn)體育學(xué)科特性的前提下，為挖掘和發(fā)展學(xué)生某一能力，而依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用具有較強(qiáng)內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)、內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)素材進(jìn)行整合、重組和拓展性開(kāi)發(fā)，從而確定一個(gè)具有兒童化、生活化、趣味化、游戲化的學(xué)習(xí)主題，每個(gè)主題構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)單元和評(píng)價(jià)單位。主題教學(xué)單元強(qiáng)調(diào)以體育知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和掌握為載體，通過(guò)有組織、有目的和連續(xù)課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生完整的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和構(gòu)建知識(shí)技能，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的綜合應(yīng)用能力和意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。開(kāi)發(fā)主題教學(xué)單元其實(shí)質(zhì)就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教材化處理的過(guò)程。
　　我們不能狹義的把“主題”理解為“思想”主題的意思，主題教學(xué)單元的“主題”呈現(xiàn)形式可以是“生活情境”主題、“故事情節(jié)”主題、“趣味游戲”主題、“合作交往”主題、“個(gè)性發(fā)展”主題、“心理健康”主題、“運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”主題、“運(yùn)動(dòng)處方”主題、“理論學(xué)習(xí)”主題，也可以是其他形式的主題。
　　
　　二、主題教學(xué)單元設(shè)計(jì)的一般步驟
　　
　　以我們構(gòu)建的水平一（二年級(jí)）《森林趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)（障礙跑）》主題教學(xué)單元為例（表1）。
　　
　　步驟一：明確課程目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容。
　　開(kāi)發(fā)主題教學(xué)單元首先各校要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系，結(jié)合實(shí)際情況，選擇和確定各水平學(xué)段具體的教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行分類。例如，我們把教材具體分為重點(diǎn)教材和一般教材兩類。重點(diǎn)教材：小籃球、武術(shù)組合動(dòng)作、籃球操、走(水平一)、跑(快速跑、障礙跑、耐力跑等)、跳躍(立定跳遠(yuǎn)、急行跳遠(yuǎn)、跨越式跳高等)、投擲(輕物投遠(yuǎn)、準(zhǔn)、壘球、實(shí)心球等)、技巧(各種滾翻、前、后滾翻、支撐跳躍、攀爬等)、隊(duì)列隊(duì)形等；一般教材：發(fā)展學(xué)生機(jī)體的身體素質(zhì)，如力量、耐力、速度、靈敏和柔韌等素質(zhì)練習(xí)和活動(dòng)性游戲等。
　　步驟二：認(rèn)真解讀教材，構(gòu)建單元主題。
　　第二步應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容（教材）進(jìn)行認(rèn)真解讀，分析教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生身心影響，深刻理解和充分挖掘教學(xué)內(nèi)容潛在的教育價(jià)值，弄清其教學(xué)內(nèi)容之間關(guān)系，這是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。例如，障礙跑是一項(xiàng)具有一定難度和實(shí)用較強(qiáng)的綜合性運(yùn)動(dòng)，它能提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境和野外生存的能力，培養(yǎng)學(xué)生克服困難和頑強(qiáng)進(jìn)取精神。小學(xué)低年級(jí)是以學(xué)習(xí)和掌握鉆、跨、繞、滾等為主的簡(jiǎn)單過(guò)障礙物的動(dòng)作，這些動(dòng)作雖然比較簡(jiǎn)單，但對(duì)于二年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)仍然是有一定難度的。為此，我們充分挖掘 “鉆、跨、繞、滾”過(guò)障礙物動(dòng)作之間的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)該學(xué)段學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和身心特點(diǎn)，構(gòu)建了“森林趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一主題來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)單元，教學(xué)中誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，激發(fā)練習(xí)興趣。
　　步驟三：?jiǎn)卧繕?biāo)設(shè)計(jì)，確立重點(diǎn)難點(diǎn)。
　　教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握正確與否，決定著教學(xué)的成敗。例如，我們?cè)趯W(xué)情和教材分析的基礎(chǔ)上，確定本單元教學(xué)目標(biāo)為：(1)知道所做簡(jiǎn)單“鉆、跨、繞、滾”等動(dòng)作術(shù)語(yǔ)，明白安全運(yùn)動(dòng)的重要性，樂(lè)于按游戲的規(guī)則進(jìn)行比賽。(2)做出鉆、跨、繞、滾等簡(jiǎn)單障礙跑動(dòng)作，發(fā)展速度、靈敏等身體素質(zhì)和增強(qiáng)過(guò)障礙的基本活動(dòng)能力。(3)在活動(dòng)中敢于自我表現(xiàn)，具有熱愛(ài)大自然的意識(shí)及勇敢頑強(qiáng)，相互協(xié)作的精神?；诖?，本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)是：學(xué)生能掌握鉆、跳、繞、爬等過(guò)障礙物的基本方法，在快速奔跑中靈敏、安全地通過(guò)障礙物，并能保持身體的平衡。
　　步驟四：確定單元課時(shí)，構(gòu)建課次主題。
　　主題教學(xué)單元課時(shí)數(shù)不僅要考慮完成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際需要，還要考慮教材的難度、水平學(xué)段學(xué)生身心特點(diǎn)以及主題單元知識(shí)技能容量等情況。例如，我們根據(jù)障礙跑的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)共設(shè)計(jì)5課時(shí)來(lái)完成本單元的教學(xué)任務(wù)，課時(shí)主題內(nèi)容依次為，第1課次：穿越樹(shù)林(繞過(guò)障礙物)——第2課次：踏石過(guò)河(跨越障礙物)——第3課次：滾過(guò)草地(滾過(guò)障礙物)——第4課次：穿過(guò)山洞(鉆過(guò)障礙物)——第5課次：森林擂臺(tái)(滾跨繞鉆組合障礙跑)。
　　步驟五：設(shè)計(jì)課時(shí)目標(biāo)，建立評(píng)價(jià)要點(diǎn)。
　　課時(shí)教學(xué)目標(biāo)不宜貪大求全，應(yīng)有所側(cè)重，即每課時(shí)突出一個(gè)主目標(biāo)，在主目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化，確保五維目標(biāo)在每個(gè)主題教學(xué)單元中全面實(shí)施。例如，我們把“障礙跑”單元的第1課次主目標(biāo)確立為“運(yùn)動(dòng)參與”，第2課次為“運(yùn)動(dòng)技能”依次類推……一般情況下第1課次不直接進(jìn)行技術(shù)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)參與、體驗(yàn)、感知。主題教學(xué)單元評(píng)價(jià)應(yīng)把形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和課時(shí)主目標(biāo)來(lái)建立評(píng)價(jià)要點(diǎn)。如本單元第1課次的評(píng)價(jià)要點(diǎn)為“善于觀察模仿同伴正確動(dòng)作”……
　　步驟六：教學(xué)方法設(shè)計(jì)，預(yù)設(shè)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。
　　結(jié)合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的身心和認(rèn)知規(guī)律等特點(diǎn)，本單元主要是讓學(xué)生在“樂(lè)中練，動(dòng)中練，玩中練”。這里的“練”是發(fā)展學(xué)生基本活動(dòng)能力的手段，而“樂(lè)、動(dòng)、玩”則是培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。在練習(xí)中，注重鼓勵(lì)學(xué)生自我表現(xiàn)，讓學(xué)生顯示自己在集體中的價(jià)值。主題單元設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷要有一定的預(yù)設(shè)。不同類型（主目標(biāo)）的體育課練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)生理負(fù)荷也不相同，如技術(shù)教學(xué)課25-30%，125-135次/分；復(fù)習(xí)課35-40%，135-140次/分；綜合課30-35%，120-135次/分。一般練習(xí)密度在35-40％左右，平均心律在135-140次/分。
　　
　　三、主題教學(xué)單元設(shè)計(jì)的原則
　　
　　1)教學(xué)連續(xù)性原則。主題教學(xué)單元設(shè)計(jì)中，課次應(yīng)當(dāng)是連續(xù)排列的，尤其是主教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)作為課次的連續(xù)排列，進(jìn)行連續(xù)課時(shí)單元教學(xué)。
　　2)內(nèi)容遞進(jìn)性原則。主題教學(xué)單元的每課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)的編排，應(yīng)該呈現(xiàn)出前一課時(shí)總是后一課時(shí)教學(xué)基礎(chǔ)，后一課時(shí)又在前一課次的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和升華。
　　3)主體參與性原則。主題教學(xué)單元設(shè)計(jì)應(yīng)把學(xué)生作為真正的學(xué)習(xí)主體，以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué)生的個(gè)性差異，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)。
　　4)主題教育性原則。設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)主題要有教育性，充分體現(xiàn)真、善、美，能激發(fā)學(xué)生積極向上的精神面貌，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和身心的健康發(fā)展。
　　5)全面發(fā)展性原則。設(shè)計(jì)的主題教學(xué)單元，每學(xué)完一個(gè)主題教學(xué)單元，都能促進(jìn)學(xué)生“身、心、社”三維健康水平的協(xié)調(diào)發(fā)展。
　　6)符合身心特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的原則。主題教學(xué)單元設(shè)計(jì)要符合不同水平學(xué)段學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，切忌死搬硬套，強(qiáng)行結(jié)合，要順其自然。
　　
　　四、主題教學(xué)單元設(shè)計(jì)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題
　　
　　1.強(qiáng)調(diào)以技能學(xué)習(xí)為載體，兼顧三維健康目標(biāo)同步發(fā)展
　　主題教學(xué)單元設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)以體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)載體，把“身、心、社”等維度目標(biāo)并行推進(jìn)，融合體育、生理、心理、衛(wèi)生、環(huán)境、社會(huì)、安全、營(yíng)養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí)，真正關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)“身、心、社”三個(gè)維度目標(biāo)的有機(jī)融合。
　　2.合理搭配副項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，彌補(bǔ)主教材的不足
　　為了彌補(bǔ)單一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目自身功能不足，在某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)為核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上配以副項(xiàng)（或素質(zhì)練習(xí)），作為主要教學(xué)內(nèi)容的輔助與延伸，這樣有利于啟發(fā)和加深學(xué)生對(duì)此類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)