體育教學(xué)中的探究策略

　　體育課運(yùn)用探究教學(xué)方法，其實(shí)質(zhì)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)以學(xué)生為中心的智力和社會(huì)交往環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)探索、發(fā)現(xiàn)來(lái)解決問(wèn)題，這一新的教學(xué)理念的運(yùn)用，為體育課堂教學(xué)注入了新的活力。新的《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，給我們提供了深邃的教育思想，豐富的教育內(nèi)容，非常適應(yīng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。由于傳統(tǒng)教學(xué)思維的根深蒂固，使教育思想開(kāi)而不放，學(xué)生習(xí)慣于你講我聽(tīng)，體育課中只合作不探究，即使有了探究也是流于形式。甚至教師直接命題、灌答案的注入式教學(xué)時(shí)有發(fā)生。為了改變這種教學(xué)局面，筆者經(jīng)過(guò)一段時(shí)間探索，認(rèn)為要有效地實(shí)施探究教學(xué)，可采用以下一些策略。
　　
　　一、進(jìn)行體育探究式教學(xué)要營(yíng)造氛圍、培養(yǎng)意識(shí)
　　
　　1)通過(guò)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。體育可以采取預(yù)習(xí)的方式，教師在學(xué)生預(yù)習(xí)中列出自學(xué)提綱，提出學(xué)生所要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，閱讀教材，學(xué)生經(jīng)過(guò)查找資料，自主地獲取知識(shí)，并根據(jù)體育教師提出的目標(biāo)進(jìn)行積極的思考，對(duì)每個(gè)問(wèn)題都建立自己的觀點(diǎn)。通過(guò)對(duì)知識(shí)的理解、認(rèn)識(shí)和探討，形成對(duì)新知識(shí)的新認(rèn)識(shí)。這樣在不知不覺(jué)的認(rèn)識(shí)飛躍過(guò)程中，使學(xué)生由體育知識(shí)被動(dòng)地接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者。
　　2)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。著名的心理學(xué)家魯賓斯坦說(shuō)過(guò)：“思維總是通常開(kāi)始于疑問(wèn)，開(kāi)始于驚奇，開(kāi)始于矛盾。”的確，好奇是小學(xué)生最本質(zhì)的特點(diǎn)，如何創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)的問(wèn)題情景，開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)體育教材探究的意識(shí)，全在于在體育教師的巧妙構(gòu)思，精心啟迪。在常規(guī)的體育教學(xué)中，教師要根據(jù)問(wèn)題的不同角度和層次探究?jī)?nèi)容，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。體育教師還必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容、課型要求，設(shè)計(jì)聯(lián)想型的問(wèn)題情景，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究能力。
　　3)促進(jìn)師生和生生互動(dòng)，培養(yǎng)探究意識(shí)。所謂師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，指的是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互討論、相互合作、相互競(jìng)爭(zhēng)等相互作用和相互影響（它包括情感交流、知識(shí)傳遞等方面）。如果在體育課堂教學(xué)中形成這樣的格局，那么，課堂上的體育教師就不再是一個(gè)，而是幾個(gè)、幾十個(gè)，這樣，在不經(jīng)意間形成了體育學(xué)習(xí)的大課堂，探究學(xué)習(xí)的大課堂。每個(gè)學(xué)生就真正成了體育課的“主人”。
　　
　　二、進(jìn)行探究式教學(xué)，教師要扭轉(zhuǎn)教育觀
　　
　　1）體育教師是參與者。體育課探究教學(xué)要求學(xué)生積極參與，在這個(gè)過(guò)程中，體育教師和學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的伙伴關(guān)系，是為了完成同一個(gè)體育教學(xué)目標(biāo)而共同努力的合作者。體育教師要自覺(jué)地把學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)推向主動(dòng)探索獲取知識(shí)的最前沿，讓學(xué)生也來(lái)承擔(dān)體育教學(xué)的責(zé)任。在探究中體育教師要以普通學(xué)生的身份參與其中，放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)中的問(wèn)題，不要包辦代替提出問(wèn)題；要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，師生共同分析解決問(wèn)題，體育教師不要急于下結(jié)論；應(yīng)放手讓學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新，千萬(wàn)不要讓體育教師所傳授的知識(shí)和所持的觀點(diǎn)絕對(duì)化。
　　2)體育教師是指導(dǎo)者。體育教學(xué)是一門獨(dú)特的藝術(shù)，作為一名體育教師，僅僅知道自己教什么是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。更主要的是要知道該怎么教。在師生交往共同發(fā)展這一雙邊活動(dòng)中，教師要扮演好主導(dǎo)這個(gè)角色，關(guān)鍵要在“導(dǎo)”字上下工夫。首先，體育教師要根據(jù)體育教學(xué)的目的要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì)新穎明確的問(wèn)題；其次，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要面向全體學(xué)生，突出問(wèn)題的知識(shí)性、趣味性、啟發(fā)性，能誘發(fā)學(xué)生求知欲的萌動(dòng)；再次，在體育課堂上要給學(xué)生留有足夠的思考余地，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。
　　3)體育教師是促進(jìn)者。美國(guó)教育家羅杰斯說(shuō)過(guò)，教師必須是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而非傳統(tǒng)的只重“教”的教師。學(xué)生在自主探究時(shí)，體育教師要扮演好促進(jìn)者的角色，要積極地看、耐心的聽(tīng)，真切地感受學(xué)生的作為和思想，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。要采用恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生在探究過(guò)程中產(chǎn)生的錯(cuò)誤表示理解，贊賞學(xué)生的閃光點(diǎn)。給學(xué)生必要的精神上的鼓舞，隨時(shí)激活學(xué)生的思維，高漲學(xué)生的探究熱情，使體育課堂氣氛活躍，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
　　
　　三、建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系
　　
　　1）建立平等的師生關(guān)系。民主平等是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心，是搞好探究式體育教學(xué)的前提，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中教師是首長(zhǎng)，是家長(zhǎng)；師生關(guān)系是命令和服從的關(guān)系。在向自我開(kāi)放的體育課堂世界里，教師不再是長(zhǎng)輩，學(xué)生也不再是真理的被動(dòng)接受者，他們將是真理的追求者和探索者，師生之間是平等關(guān)系。教師要自覺(jué)地將自己融入探究的群體中，平等地發(fā)表自己的看法，平等地接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，誠(chéng)心誠(chéng)意地與學(xué)生合作、交流，和學(xué)生一起完成體育教學(xué)任務(wù)。
　　2）建立民主的對(duì)話關(guān)系。體育教師要做到：（1)不要在體育課堂上搞一言堂。要使全體學(xué)生積極參與、充分發(fā)表意見(jiàn)，必要時(shí)和學(xué)生進(jìn)行角色互換，把舞臺(tái)讓給學(xué)生來(lái)表演。（2)要確立思想、學(xué)問(wèn)的民主。人們常說(shuō)：有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。在體育教材面前體育教師和學(xué)生都是主體，他們平等地接受教材提供的信息。只因?yàn)椤奥劦烙邢群?，術(shù)業(yè)有專攻”，個(gè)人獲取的信息不同，沒(méi)有理由都教師說(shuō)了算，一切都要統(tǒng)一到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)之下。（3)體育教師要有自以為非的精神。要敢于在學(xué)生面前暴露自己的“無(wú)知”，有時(shí)甚至要有意在學(xué)生面前暴露自己的“無(wú)知”，以便消除體育教師在學(xué)生面前神秘感、權(quán)威感，使學(xué)生能夠輕松自如地投入到探究之中。
　　總之，探究式體育教學(xué)是一種模擬性的科學(xué)活動(dòng)，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，它既重視結(jié)果，又強(qiáng)調(diào)體育知識(shí)的獲取過(guò)程，既關(guān)注意義的建構(gòu)，又注重應(yīng)用，突出以學(xué)生為中心的主體性、差異性和探究能力，所以體育教師要認(rèn)真鉆研教材，才能熟練地駕馭教材，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造精神。
　　
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