對(duì)體育課形式主義教案產(chǎn)生的思考

　　長期以來，對(duì)體育課教案出現(xiàn)的形式主義和復(fù)雜化傾向等問題，有關(guān)部門的專家學(xué)者曾經(jīng)產(chǎn)生過多次激烈的討論，研究與爭(zhēng)論的結(jié)果還是沒有定論，只是形成了以下共識(shí)，體育課的教案還要有一種相對(duì)固定的形式，新教師必須寫詳案，借以熟悉教學(xué)方法和教材內(nèi)容，有利于將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到教學(xué)過程之中；老教師可以寫簡(jiǎn)案，側(cè)重研究課堂教學(xué)的焦點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，給體育課堂教學(xué)以生成與拓展的空間。體育課程改革的全面實(shí)施，激發(fā)了體育教師改革傳統(tǒng)體育教案的愿望，體育《課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)實(shí)踐，提高了體育教案的針對(duì)性和實(shí)用性，滲透于體育課標(biāo)理念的優(yōu)秀案例形式層出不窮，但是，這些案例仍然不能擺脫形式主義和復(fù)雜化的影響。研究證明，形式主義教案的編寫并不是體育教師所愿意的，它受制于諸多與教案相關(guān)的形式主義因素和體育教學(xué)的客觀條件，筆者從分析體育教案編寫的相關(guān)影響因素著手，思考體育課形式主義教案產(chǎn)生的原因。
　　
　　一、體育學(xué)科的集體備課形式主義嚴(yán)重
　　
　　由于高考等各級(jí)考試指揮棒的作用，廣大農(nóng)村學(xué)校在熱熱鬧鬧的素質(zhì)教育背后，還在進(jìn)行著扎扎實(shí)實(shí)地應(yīng)試教育，在這種情況下，作為非考試學(xué)科的中小學(xué)校體育課，體育課的教學(xué)質(zhì)量，體育教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動(dòng)，體育教學(xué)的環(huán)境和教師的工作量，均得不到領(lǐng)導(dǎo)的充分重視與關(guān)心。導(dǎo)致了農(nóng)村中小學(xué)體育課不能按照課程計(jì)劃開課，體育場(chǎng)地器材得不到相適應(yīng)的配備，學(xué)校沒有建立起完善的體育工作保障和監(jiān)督機(jī)制，體育教師無可奈何地淪為了學(xué)校的弱勢(shì)群體。因此，包括體育教師集體備課在內(nèi)的各種體育教學(xué)活動(dòng)，也就不會(huì)受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師們的重視。
　　集體備課是對(duì)即將開始的單元教學(xué)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解，是對(duì)單元內(nèi)的課時(shí)教學(xué)過程進(jìn)行構(gòu)思與預(yù)設(shè)。集體備課需要體育教師進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)，需要教師積極自覺全身心地投入。積極的、富有成效的集體備課，可以展示體育教師群體的才華和創(chuàng)造力；消極的、馬馬虎虎的集體備課，則會(huì)形成教師之間交流的障礙和知識(shí)的壁壘。集體備課是體育教師編寫好教案的基礎(chǔ)，只有高質(zhì)量的集體備課，體育教師才能做到“手中有文、心中有案”，教師在上課時(shí)才能做到胸有成竹，教師上課才能源于教案而又不拘泥于教案。學(xué)校管理者對(duì)體育工作的偏見，常規(guī)的教學(xué)檢查只追求體育教案有份量、課堂教學(xué)隊(duì)伍整齊和運(yùn)動(dòng)隊(duì)比賽有名次等方面。體育教師教學(xué)有困難，沒有人指導(dǎo)與幫助；教學(xué)出亮點(diǎn)，沒有人表揚(yáng)與鼓勵(lì)；體育課上好上差一個(gè)樣，這必然導(dǎo)致體育集體備課流于形式。在本地區(qū)教學(xué)檢查中我們發(fā)現(xiàn)，有的農(nóng)村中小學(xué)只有一名體育教師，沒有集體備課的空間，集體備課記錄大部分是自己捏造；有的中小學(xué)體育教師多為兼職，沒有能力開展體育集體備課，集體備課只是走過場(chǎng)，即使在較好的學(xué)校，由于缺乏有效地檢查與考核，體育集體備課有準(zhǔn)備無中心或是有中心無主題，議論沒有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，最后把某一老師或備課組長的備課當(dāng)成集體備課。體育教師不投入大量的精力用于集體備課和編寫體育教案，體育課教案的編寫就不會(huì)有質(zhì)量保證，這是形式主義教案產(chǎn)生的主要原因之一。
　　
　　二、體育課教案形式和內(nèi)容缺乏規(guī)范要求
　　
　　無論什么形式的體育教案，在最后結(jié)束的部分總會(huì)留有課后小結(jié)的位置，可是，體育教師在使用這些教案的時(shí)候，搞不清楚這些課后小結(jié)是一節(jié)課的小結(jié)呢？還是幾節(jié)課后的最后小結(jié)？因?yàn)轶w育教師往往都要任多個(gè)班級(jí)的體育課，一份教案計(jì)劃要在不同班級(jí)，不同學(xué)生中被多次重復(fù)使用。對(duì)此，教育教研主管部門沒有對(duì)教案小結(jié)部分作出明確規(guī)定，學(xué)校教務(wù)部門也無法作出具體要求，結(jié)果體育教師為了應(yīng)付學(xué)校的形式上的檢查，課后小結(jié)記錄難以與教案形式和內(nèi)容相一致，教案編寫的形式和內(nèi)容缺乏深層反思，課后小結(jié)沒有具體的內(nèi)容指向，體育教案變成了書寫一些形式主義程式的套話。
　　青年體育教師在編寫體育課教案時(shí)，總是要去查找一些資料，對(duì)體育課教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)與理解，也會(huì)學(xué)習(xí)和模仿老教師的教案，摘錄一些精品教案中的教學(xué)程序和教學(xué)技巧，以期在體育課的運(yùn)用中，產(chǎn)生出良好的教學(xué)效果。眾所周知，體育教學(xué)過程是師生雙邊互動(dòng)的過程，每一節(jié)課師生都會(huì)有不同的體驗(yàn)，因?yàn)樵诿恳还?jié)體育課上都會(huì)有不同的故事發(fā)生，師生間的情感互動(dòng)，教學(xué)智慧的激發(fā)，教學(xué)資源的生成，教學(xué)方法的創(chuàng)新，需要體育教師良好的教學(xué)藝術(shù)和個(gè)性展示，需要學(xué)生們?cè)谂浜现邪l(fā)揮主動(dòng)性。青年體育教師只有把學(xué)習(xí)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過自己親身體驗(yàn)，才能成為自己的寶貴財(cái)富。記錄每節(jié)課后的教學(xué)小結(jié)，對(duì)體育課堂教學(xué)進(jìn)行即時(shí)反思，如同收集每節(jié)課閃光的珍珠，經(jīng)過一個(gè)單元和一個(gè)學(xué)期后必要的整理和總結(jié)，不但能夠成為體育教師編寫教案的資料寶庫，而且能夠成為教師設(shè)計(jì)教案的教學(xué)依據(jù)，進(jìn)而成為體育教學(xué)科研和撰寫教學(xué)論文的信息源泉。但是，由于社會(huì)和學(xué)校對(duì)體育教學(xué)工作的投入不足，學(xué)校體育教師配備缺乏，體育教師承擔(dān)的工作較大，青年體育教師沒有時(shí)間進(jìn)行進(jìn)修或教研活動(dòng)，加之體育課教案沒有規(guī)范的形式與內(nèi)容，也助長了部分體育教師研究教案編寫的惰性，每節(jié)課后教案的教學(xué)小結(jié)和教學(xué)反思成為一種形式，進(jìn)而影響到體育課教案編寫的合理性與實(shí)用性，這也是體育教案產(chǎn)生形式主義的主要原因之一，導(dǎo)致了體育教師教學(xué)研究能力的下降，造成體育課堂教學(xué)效果低下。
　　
　　三、教學(xué)條件與教學(xué)目標(biāo)達(dá)成要求相差甚遠(yuǎn)
　　
　　隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，中小學(xué)校教學(xué)的硬件設(shè)施和軟件資源得到了不斷改善，學(xué)校的教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。但是，由于長期以來社會(huì)對(duì)學(xué)校投入的欠帳太多，學(xué)校教育的布局調(diào)整所能提供的優(yōu)質(zhì)資源，仍然不能滿足滿社會(huì)對(duì)教育的需求，造成了許多條件較好的學(xué)校學(xué)生人數(shù)眾多，突出了學(xué)校體育課的教學(xué)條件與教學(xué)要求之間的矛盾。如本地區(qū)的城區(qū)學(xué)校，學(xué)校的班級(jí)多，班級(jí)的學(xué)生多，已經(jīng)達(dá)到了學(xué)校的承受極限。雖然學(xué)校的體育器材和場(chǎng)地配備比較好，但是與學(xué)校的班級(jí)數(shù)和班級(jí)的學(xué)生數(shù)一比，還是杯水車薪。
　　體育教師編寫教案是腦力勞動(dòng)的過程，其勞動(dòng)的效益還有賴于體育課的教學(xué)實(shí)踐。教案編寫中預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)，在體育課教學(xué)過程中是否能夠很好地達(dá)成或體現(xiàn)出良好的教學(xué)效果，取決于體育課堂的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，也將直接影響體育教師對(duì)教案編寫的熱情和效果。充足的體育活動(dòng)器材，寬松的體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，和諧的體育運(yùn)動(dòng)文化氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生體育活動(dòng)的興趣和自覺參加體育運(yùn)動(dòng)的欲望，也能激起體育教師認(rèn)真?zhèn)湔n和編寫教案的信心，編寫出高質(zhì)量的體育教案。試想，一個(gè)體育教師面對(duì)著眾多的學(xué)生和不足的場(chǎng)地器材，即使編寫出了體育課的教案，在體育課堂教學(xué)中還是不能有效使用，教學(xué)目標(biāo)不能有效達(dá)成，學(xué)生活動(dòng)不能充分開展，師生間因體育器材不足，造成的教學(xué)矛盾非常尖銳，體育教師在無序或無奈的操場(chǎng)上一籌莫展，領(lǐng)導(dǎo)怪其無用、學(xué)生愿其無能，體育教師地地道道成了學(xué)校的弱勢(shì)群體。此種情形之下，體育教師還能有編寫教案的熱情嗎？可以這樣說，體育教學(xué)資源的不足，體育教案教學(xué)目標(biāo)不能達(dá)成，造成了形式主義教案的大量產(chǎn)生，這也是近年來學(xué)生健康狀況下降的重要原因之一。
　　以上分析，可以得出這樣的結(jié)論，造成形式主義教案的主要原因，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教學(xué)的重視不夠，學(xué)校體育教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)施配備不足，體育教案教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中達(dá)成率過低，以及體育教案本身形式與內(nèi)容上缺乏規(guī)范的要求。當(dāng)然，也有體育教師自身努力不夠的原因。隨著黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)學(xué)校體育工作的高度重視，基礎(chǔ)教育課程改革的深入發(fā)展，學(xué)校的體育教學(xué)工作已經(jīng)迎來了發(fā)展的春天，包括體育教案在內(nèi)的各項(xiàng)體育體育工作，在學(xué)校的體育工作者的共同努力下，必將取得更大的改革動(dòng)力，收獲更多的改革成果。
　　
　　(江蘇省沭陽縣教育局教研室 223600)
　　(江蘇省宿遷市教育局教研室 223800)