貧困大學生問題淺議

　　 摘要：高校貧困生現(xiàn)象已成為一個普遍性的社會問題，貧困生資助是一項長期、復雜、艱巨的工作。本文主要分析了貧困生面臨的困境，討論了由此產(chǎn)生的心理問題，并對如何幫助、教育貧困生提出了若干對策，對做好高校貧困生工作有一定的借鑒作用。
　　關(guān)鍵詞：貧困大學生；困境；心理問題；對策
　　
　　隨著我國高等教育擴大招生和教育收費制度的實施，貧困大學生數(shù)量逐漸增多，問題日益突出，并有進一步加大的趨勢。因此，必須引起重視，深入分析，尋找對策，并加以解決。
　　
　　一、我國貧困大學生面臨的困境分析
　　
　　1、經(jīng)濟困難，生活負擔重。當前，高校學費日漸上漲，不少家庭變賣家產(chǎn)、四處借債仍然不能湊夠這些款項，只能寄希望于助學貸款和學校的資助。但銀行是一種商業(yè)機構(gòu)，學校也有其自身的發(fā)展困境，所以貧困生的經(jīng)濟困難問題并不能得到有效解決。此外貧困生家庭大都有體弱多病或身帶殘疾的老人，學生在學習的同時，還時刻為家庭的經(jīng)濟收入和家人的身體、生活擔心。
　　2、期望值高，學習壓力大。貧困生深知今天的學習機會來之不易，他們更能體察到父母傾注在自己身上的深切厚望，認為學習成績是自己對家人的唯一回報。但大學階段的學習內(nèi)容和學習方法與高中時已截然不同，必須樹立全新的學習觀念。另外，他們可能把大量的精力用于勤工助學來賺錢糊口，學習時間難以保證。再加上大學同學都是各自中學時代的佼佼者，學習優(yōu)秀，而貧困生自身相對來說基礎(chǔ)知識薄弱，知識面較窄，所以他們很難再像中學時代那樣在學習成績上取得優(yōu)勢，甚至有些同學還不能完全跟上大學的學習節(jié)奏，由此產(chǎn)生學習上的壓力。
　　3、自我封閉，人際交往能力欠缺。大學期間，同學間的相互交流是不可或缺的，但貧困生往往封閉自我，缺乏人際交往能力。（1）貧困會使他們產(chǎn)生自卑心理，在與別人交往時往往表現(xiàn)出沉默寡言，缺乏自信的特點。（2）他們會有意回避同學間一些消費較高的集體活動，在同學交往中處于消極和被動狀態(tài)，害怕問及自己的家庭狀況，不能敞開心扉，坦誠交往。（3）一部分同學表現(xiàn)出過分的自尊，與人交往時總抱有防御心理，甚至不能正確對待同學間的玩笑，容易脾氣煩躁，喜怒無常。這些都會影響到他們的人際交往，在同學眼中顯得古怪、孤僻，使人不感接近。
　　4、文體活動匱乏，綜合能力稍弱。大學校園的文體活動是豐富多彩的，但貧困生卻很難享受到其中的樂趣。一方面是他們大都利用課余時間外出打工，以此來填補自己微薄的生活費用。即便不去做兼職，也會把主要精力放在學習上，他們認為文藝活動、舞會等都是那些城市孩子的專利，和自己無關(guān)。第二個原因是以前的學習歷程中，他們沒有機會去滿足自己這方面的需求，缺乏文體、美育等方面的培養(yǎng)和訓練。上大學后，即便有機會參加這些活動，也苦于不懂規(guī)則、不會玩，怕被同學嘲笑，而有意回避。久而久之，與其他同學的差距就會越來越大，除了讀書，沒有其他的業(yè)余愛好和特長表現(xiàn)。綜合能力得不到發(fā)展，也影響同學間的交流。
　　
　　二、當前貧困大學生心理問題的癥狀
　　
　　1、容易焦慮，產(chǎn)生悲觀情緒。焦慮是由心理沖突和挫折引起的不良情緒反應，表現(xiàn)為提心吊膽，惶惶不安，憂心忡忡^[1]。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）對生活的憂慮，貧困生沒有穩(wěn)定可靠的經(jīng)濟收入保障，總在為學習費用和生活費用擔憂。（2）對學習的憂慮，升入大學以后，學習壓力過大，成績下降，甚至掛科，都會引起貧困生內(nèi)心自責，出現(xiàn)學習上的焦慮。同時貧困生缺乏必要的人際交往能力，缺少知心朋友，沒有傾訴對象，從而產(chǎn)生焦慮情緒。（3）就業(yè)的憂慮，本希望畢業(yè)后，參加工作就能解決經(jīng)濟問題，但現(xiàn)今就業(yè)形勢嚴峻，競爭激烈，而貧困生由于學習能力和人際交往能力不足，外在人力資源欠缺，都使得他們就業(yè)尤為困難，引起就業(yè)焦慮。
　　2、缺乏自信，盲目自卑。自卑是一種消極的自我評價和自我意識，是自己看不起自己，同時也認為別人也看不起自己的心理狀態(tài)^[2]。產(chǎn)生的原因：（1）經(jīng)濟拮據(jù)，經(jīng)常為生活犯愁，與身邊同學相比，在心理上會產(chǎn)生刺激和壓力，久而久之就會情緒低落，感到悲觀失望。（2）學習上的差距會使貧困生感覺自己不如其他同學聰明，有低人一等的錯誤心理，也由此丟失自信。（3）經(jīng)濟上的困難抑制了他們個人能力的充分發(fā)展，認為自己在表達能力、社交能力等方面不及他人，內(nèi)心感到苦悶和自卑。（4）再加上升入大學后，生活方式不適應，評價標準的改變及價值體系的更改，都會使貧困生無所適從，丟失信心，產(chǎn)生盲目自卑心理。
　　3、過度自尊、敏感虛榮，孤獨孤僻。部分貧困生過分敏感，自尊心太強，甚至有些虛榮，由此而封閉自我。他們防御心重，自我保護意識強烈，容易產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理。表現(xiàn)為敏感和多疑，甚至常常誤解老師和同學的關(guān)心，給人一種難以接近的感覺。他們對貧困問題有意回避，不愿提及，甚至刻意追求奢侈的享受，吃飯店、穿名牌、上網(wǎng)吧。突現(xiàn)出虛榮的心理問題。其實他們內(nèi)心十分脆弱，更需要知心朋友，更需要社會的關(guān)心和呵護。
　　除上述心理問題外，部分貧困生還存在依賴心理，嫉妒心理，抑制心理等，這些都可能導致貧困大學生成績滑坡，心理承受能力下降，人生觀、價值觀扭曲，產(chǎn)生仇恨心理，破罐破摔，甚至走上犯罪的道路。
　　
　　三、對貧困大學生的教育管理對策
　　
　　1、建立并完善多渠道的經(jīng)濟資助體系。根據(jù)唯物主義論，物質(zhì)決定意識，貧困生一切問題的根源都來自于經(jīng)濟上的貧困。所以高校應全力籌措資金，建立一套完備的貧困大學生資助體系。
　　資金來源：努力爭取政府救助，積極幫助貧困生申請國家助學貸款。教育部門撥劃專門的預算用于資助貧困生，?？顚Ｓ?。廣泛利用社會資金，爭取社會成功人士和企業(yè)設(shè)立資助貧困生的助學金、獎學金。
　　資助方式：一部分為固定資助部分，無償給以那些家庭特別困難的學生，滿足其基本生活需要。比如定額的困難補助和一定比例的減免學費等。一部分用于勤工助學，學校設(shè)立勤工助學服務中心，鼓勵貧困生自己的勞動去換取報酬，并從中學到知識，增強能力。讓他們認識到一份耕耘一份收獲，樹立自食其力的人生信念。再一部分用于獎勵，設(shè)立貧困生獎學金，獎勵那些家庭困難，又品學兼優(yōu)的學生。建立貧困生科研基金，激勵他們積極參與科學研究。這樣全方位、立體式的資助體系即能減輕貧困生的經(jīng)濟壓力，同時又培養(yǎng)他們自強、自立的品格，促進他們正常成長成才。
　　注意事項：教育他們貧困不是過錯，但也不是無償?shù)玫劫Y助的理由，世上沒有免費的午餐，應該艱苦奮斗，用自己的雙手來換取勞動成果。在幫助他們時，一定保持真誠，平等的心態(tài)，避免高高在上的施舍心理。同時要注意保護貧困生的隱私，維護其自尊。
　　2、精神扶貧，教育貧困生正視貧困，樹立自強不息，艱苦奮斗的人生態(tài)度。貧困大學生在他們成才過程中存在著很多思想上和心理上的障礙，因此除了經(jīng)濟上的幫助以外，還必須對他們加強心理上的教育和引導，讓他們走上健康的人生發(fā)展道路。
　　鼓勵貧困生正確面對人生的暫時困境，勇敢的接受生活的挑戰(zhàn)，奮發(fā)圖強，在逆境中成才^[3]。通過宣傳逆境成才的典型事例告訴他們，他們沒有能力選擇家庭和出身，但有能力選擇自己的美好明天，貧困是人生的一種磨難，但也可以說是一種財富，主要就看你怎么對待它。對他們進行抗挫折教育，使他們認識到人生并不是一帆風順的，挫折是不可避免的，同時也是暫時的，是可以跨越過去的，要用前進的、發(fā)展的眼光看待人生，以積極的態(tài)度對待自己的言行。指導貧困生正確認識自我，貧困生有很多優(yōu)秀品質(zhì)。教育工作者要鼓勵他們充分表現(xiàn)自我，挖出他們身上最強的一面，幫助他們樹立信心，走出自卑的陰影。教育貧困生擺脫錯誤的精神枷鎖，培養(yǎng)樂觀的人生態(tài)度，指導他們學會一些積極的自我心理調(diào)試方法，以緩解心理壓力，自強不息，努力拼搏，實現(xiàn)自我的社會價值和人生價值。
　　3、加強校園文化建設(shè)，鼓勵貧困生積極參與集體活動，指導他們處理好學習與活動的關(guān)系，正確理解大學生活。校園文化是大學生全面發(fā)展的重要條件，要鼓勵貧困大學生積極參加各種社