數(shù)字化教學(xué)軟環(huán)境的構(gòu)建

　　摘要：數(shù)字化教學(xué)環(huán)境構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)教育信息化的重要基礎(chǔ)。數(shù)字化教學(xué)環(huán)境是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，其構(gòu)成要素很多，其中軟環(huán)境是重要的構(gòu)成要素。數(shù)字化教學(xué)軟環(huán)境主要由“人”的因素和軟件的因素構(gòu)成，即主要由數(shù)字化教學(xué)的人文環(huán)境和軟件環(huán)境構(gòu)成。
　　關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)環(huán)境；硬環(huán)境；軟環(huán)境；構(gòu)成
　　
　　數(shù)字化教學(xué)環(huán)境是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，其構(gòu)成要素很多，但可歸結(jié)為硬環(huán)境和軟環(huán)境。軟環(huán)境往往易被忽視，特別是軟環(huán)境中關(guān)于“人”的因素更未得到應(yīng)有的重視。因此，數(shù)字化教學(xué)軟環(huán)境建設(shè)已成為高校數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。數(shù)字化教學(xué)軟環(huán)境主要由“人”的因素和軟件的因素所構(gòu)成。本文擬從這兩方面對(duì)數(shù)字化教學(xué)軟環(huán)境構(gòu)建作些探討。
　　
　　一、數(shù)字化教學(xué)的人文環(huán)境構(gòu)建
　　
　　目前，高校數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的硬件建設(shè)都有一定的基礎(chǔ)和規(guī)模，而數(shù)字化教學(xué)卻遠(yuǎn)未形成規(guī)模，其中沒(méi)有形成數(shù)字化教學(xué)的人文環(huán)境是重要原因。表現(xiàn)在人們對(duì)數(shù)字化教學(xué)的認(rèn)識(shí)還不夠深透，觀念上還未脫離傳統(tǒng)教育的束縛，信息技術(shù)水平還未達(dá)到數(shù)字化教學(xué)的要求。為了建立數(shù)字化教學(xué)的人文環(huán)境，必須十分重視“人”的因素。為此，必須從以下幾個(gè)方面來(lái)構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)的人文環(huán)境。
　　1．學(xué)校要提供良好的數(shù)字化教學(xué)政策環(huán)境。學(xué)校管理層要具有現(xiàn)代教育觀念，了解數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè)是高校教育信息化發(fā)展的方向。必須制定學(xué)校數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)規(guī)劃，制定相應(yīng)的配套政策，以形成有利于數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè)與發(fā)展的政策環(huán)境。只有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，各種發(fā)展規(guī)劃才能落到實(shí)處，資金、人員才能順利到位，學(xué)校各相關(guān)機(jī)構(gòu)才能密切配合，才能調(diào)動(dòng)起全體師生員工積極參與，共同構(gòu)建良好的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境。
　　2．提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。教師要突破傳統(tǒng)教育觀念，摒棄傳統(tǒng)教育中教師、書(shū)本和課堂為中心的三中心論，真正樹(shù)立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想，構(gòu)建新型教學(xué)模式。在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中，教師除了面向?qū)W生授課，還必須充分利用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的、更具針對(duì)性的交流，使教師成為學(xué)習(xí)共同體中的一員。教師的主要任務(wù)是運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，利用多媒體先進(jìn)的表現(xiàn)手段，在教學(xué)設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)下，將課內(nèi)資源和課外資源進(jìn)行創(chuàng)造性地結(jié)構(gòu)化重組和共享，為學(xué)生創(chuàng)造自主化、個(gè)性化和相互協(xié)作的學(xué)習(xí)空間，營(yíng)造良好的、有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的數(shù)字化教與學(xué)的平臺(tái)。同時(shí)，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)民主與開(kāi)放的氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和求異思維提供思維的支架和實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也要改變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下，學(xué)習(xí)應(yīng)該是自主的、個(gè)別化和協(xié)作式的。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，相互交流、討論、分析來(lái)獲得知識(shí)與能力。更重要的是通過(guò)與他人的相互合作，培養(yǎng)自己的協(xié)同工作能力，以及探索知識(shí)，獲得知識(shí)的能力。
　　3．提高師生的信息技術(shù)素養(yǎng)。數(shù)字化教學(xué)環(huán)境對(duì)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)提出了很高的要求，但由于缺乏必要的培訓(xùn)和多種形式的繼續(xù)教育，當(dāng)前教師獲取信息、貯存信息、加工處理信息、選擇利用信息以及更新創(chuàng)造信息的能力還相對(duì)薄弱，很難適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的要求。目前高校學(xué)生的信息素養(yǎng)也普遍較低，很難適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)的需要。大部分學(xué)生還停留在把信息技術(shù)作為一門課程來(lái)學(xué)習(xí)的水平上，而沒(méi)有把信息技術(shù)作為一項(xiàng)工具應(yīng)用到學(xué)習(xí)上。因此，必須盡快提高師生的信息技術(shù)素養(yǎng)，加強(qiáng)師生的信息技術(shù)教育與培訓(xùn)，使教師能夠駕馭數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生獲取、處理、應(yīng)用信息的能力，為開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)掃除技術(shù)上的障礙。
ySMNy2c+anM+q1DKdJf/kQ==　　
　　二、軟件環(huán)境的構(gòu)建
　　
　　這里所講的軟件不僅包括支持硬件運(yùn)行的操作系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件，更重要的是包括各種數(shù)字化教學(xué)資源，它們共同構(gòu)成數(shù)字化教學(xué)的軟件環(huán)境。
　　1．系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件。系統(tǒng)軟件是支持特定硬件系統(tǒng)運(yùn)行的軟件，一般由硬件提供商和硬件捆綁提供，與學(xué)校關(guān)系不大。而應(yīng)用軟件的建設(shè)則主要依靠學(xué)校自身。數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中的應(yīng)用軟件建設(shè)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，包括一般的工具性軟件、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)軟件、教學(xué)組織軟件、教學(xué)管理軟件等，主要是形成數(shù)字化教學(xué)的支撐環(huán)境，提供完整的教學(xué)輔助與輔導(dǎo)工具，包括網(wǎng)絡(luò)課件協(xié)作工具、多媒體集成軟件和網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上自測(cè)等教學(xué)輔助軟件及各類教學(xué)及管理的數(shù)據(jù)庫(kù)軟件。
　　2．?dāng)?shù)字化教學(xué)資源。數(shù)字化教學(xué)資源是數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè)的核心，它以學(xué)科、專業(yè)為主線，以課程為中心，圍繞課程整合教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)大綱等教學(xué)信息和教師課件、講義、教學(xué)參考資料、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等各種類型的數(shù)字化教學(xué)資源，并將教學(xué)信息和參考資源有機(jī)地融入到學(xué)校教師和學(xué)生的教與學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，為教師和學(xué)生提供全方位的、實(shí)用的教學(xué)信息和教學(xué)參考資源服務(wù)。數(shù)字化教學(xué)資源主要包括基礎(chǔ)教學(xué)資源、學(xué)習(xí)拓展資源、研究性資源、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和建設(shè)性資源等。其表現(xiàn)形式有電子教案、電子教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、題庫(kù)、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、素材庫(kù)等。數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的特點(diǎn)是從傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材轉(zhuǎn)變成多媒體的教學(xué)資源，從分散的教學(xué)資源到集成的共享資源，從封閉的建設(shè)、應(yīng)用方式轉(zhuǎn)變成開(kāi)放的建設(shè)應(yīng)用方式。通過(guò)圍繞教育教學(xué)目標(biāo)的全方位數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，為數(shù)字化教學(xué)提供滿足各種教學(xué)需要的、源源不斷的海量資源支持。
　　通過(guò)數(shù)字化教學(xué)的人文環(huán)境和軟件環(huán)境的構(gòu)建，數(shù)字化教學(xué)軟環(huán)境得以形成，這是推動(dòng)數(shù)字化教學(xué)大環(huán)境形成的重要基礎(chǔ)。
　　作者單位：井岡山學(xué)院信息科學(xué)與傳媒學(xué)院
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]羅文浪.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].北京：北京航空航天大學(xué)出版社，2006.8.
　　[2]潘曉南.美國(guó)大學(xué)利用數(shù)字化教學(xué)環(huán)境實(shí)踐建構(gòu)主義教育思想的探討[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2006，12:38-39.
　　[3]郭向勇.高校數(shù)字化教學(xué)資源與資源整合模型的建構(gòu)研究[J].電化教