腹有詩(shī)書氣自華

　　走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，便走進(jìn)了豐富多彩的大千世界，走進(jìn)了經(jīng)典，走進(jìn)了名著，走進(jìn)了各種媒體，讓我們領(lǐng)略高雅的精神之旅，享受獨(dú)特的人生體驗(yàn)。
　　
　　新課改，對(duì)一線教師提出了更加嚴(yán)格的要求，僅僅滿足于以前的知識(shí)和水平，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教育形勢(shì)。這就要求我們教師要盡快解放思想，跟上時(shí)代的步伐，學(xué)會(huì)高效獲取前沿資源并利用資源，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的問(wèn)題，從解決教學(xué)中的具體問(wèn)題入手，努力探索低時(shí)高效的教學(xué)新路，豐富自己的教育底蘊(yùn)，才會(huì)在自己的工作崗位上越來(lái)越得心應(yīng)手，從容自如。如何才能讓自己的教育教學(xué)工作不斷煥發(fā)出勃勃生機(jī)？我們認(rèn)為只有不斷讀書學(xué)習(xí)。
　　我校教師的讀書活動(dòng)，經(jīng)歷了這樣的一個(gè)變化過(guò)程：最初，我們學(xué)校每學(xué)期為每位教師配備一本必讀書，比如《細(xì)節(jié)決定成敗》、《小故事大道理》、《學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)放棄》、《每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)》等，每周指定一個(gè)章節(jié)，教師閱讀后寫出讀書感受，學(xué)校集結(jié)成冊(cè)，相互交流。通過(guò)這樣的方式，確實(shí)讓教師嘗到了讀書的甜頭，讀書之風(fēng)日漸濃厚，對(duì)教學(xué)工作起到了有效的促進(jìn)作用。后來(lái)，我們感覺(jué)，這樣的讀書學(xué)習(xí)，教師缺乏自主性，不能結(jié)合自己的實(shí)際有選擇地閱讀，因此我們又改變了做法，根據(jù)學(xué)校教師群體的實(shí)際，學(xué)校建立了新書超市，購(gòu)買了新課改階段的許多代表教育前沿的圖書，推薦給教師，讓大家有選擇地閱讀，邊讀邊整理讀書筆記和感受，比如我們推薦給教師的書目有：竇桂梅寫的《玫瑰與教育》、朱永新的《新教育之夢(mèng)》、肖川的《教育的理想與信念》、高萬(wàn)祥的《我的教育苦旅》、劉鐵芳的《守望教育》、劉儒德的《教育中的心理效應(yīng)》、鄭金洲的《教師如何做研究》以及部分教育學(xué)、心理學(xué)方面的書籍。除此之外，我自己也選擇了部分學(xué)校管理方面的書籍閱讀，比如程紅兵寫的《做一個(gè)書生校長(zhǎng)》、季蘋寫的《學(xué)校管理診斷》等。
　　知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的讀書學(xué)習(xí)，有著更為廣闊的空間和寬泛的內(nèi)涵。一方面，這種讀書學(xué)習(xí)，可以如我們印象中的到書店買書來(lái)讀，邊讀邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)勾勾畫畫，也可以到圖書館，在知識(shí)的海洋中盡情暢游，汲取知識(shí)的甘露；另一方面，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進(jìn)我們的學(xué)習(xí)和生活，網(wǎng)上讀書學(xué)習(xí)已經(jīng)越來(lái)越為人們所接受，成為我們讀書學(xué)習(xí)的主要方式。走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，便走進(jìn)了豐富多彩的大千世界，走進(jìn)了經(jīng)典，走進(jìn)了名著，走進(jìn)了各種媒體，讓我們領(lǐng)略高雅的精神之旅，享受獨(dú)特的人生體驗(yàn)。與書為友，書香滿懷；以書為伴，人格高雅。書本和網(wǎng)絡(luò)，為我們打開了豐厚的知識(shí)寶庫(kù)和浩瀚的前沿資源。近期，我們把讀書的方法進(jìn)一步改進(jìn)，即在原先推薦讀書的基礎(chǔ)上，讓教師結(jié)合網(wǎng)絡(luò)去閱讀，擴(kuò)大自己的閱讀領(lǐng)域，并把閱讀的感受上傳到個(gè)人的博客上，不僅要寫感受，還要與網(wǎng)絡(luò)朋友交流，互相增進(jìn)讀書、學(xué)習(xí)與思考。網(wǎng)絡(luò)讀書學(xué)習(xí)，是一個(gè)與賢者對(duì)話、與智者交友的過(guò)程，其容量和互動(dòng)性更強(qiáng)。
　　在網(wǎng)絡(luò)讀書的過(guò)程中，教師邊讀邊出現(xiàn)了許多困惑，比如：發(fā)現(xiàn)的許多好的網(wǎng)站沒(méi)法整理、歸類、存儲(chǔ)；有時(shí)通過(guò)回復(fù)的方式交流感覺(jué)太慢等。針對(duì)這種情況，我們及時(shí)為教師解惑答疑，尋找突破口。于是，每周的周二下午，除了正常的工作安排外，我們專門開辟了“網(wǎng)絡(luò)科技五分鐘”講座，專門解決這樣的困惑，先后讓學(xué)校的信息技術(shù)教師主講了“MSN互動(dòng)交流軟件的使用”、“del.icio.us美味書簽的應(yīng)用技巧”等，我們還專門邀請(qǐng)了曲志男老師為各科教師培訓(xùn)了概念圖的有關(guān)原理和用法。以上這些都給教師的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)了空前的變革，為我們進(jìn)行知識(shí)管理和終身學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)平臺(tái)，對(duì)加強(qiáng)與外界交流，科學(xué)進(jìn)行教師自我知識(shí)管理起到了強(qiáng)有力的促進(jìn)作用。為了強(qiáng)化對(duì)教師的校本研修力度，我們還利用網(wǎng)絡(luò)電話（skype）與北京師范大學(xué)的莊秀麗博士進(jìn)行了適時(shí)在線的交流與互動(dòng)，先是由莊博士為我們?nèi)w教師作了一場(chǎng)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下讀書學(xué)習(xí)的富有啟迪和教益的報(bào)告，然后，我們的部分教師就自己在教育教學(xué)中的困惑，提出了許多問(wèn)題，莊博士都一一作了解答。這次的網(wǎng)上互動(dòng)交流，讓全體教師體會(huì)到了網(wǎng)絡(luò)的神奇，也讓大家對(duì)網(wǎng)絡(luò)讀書學(xué)習(xí)產(chǎn)生了越來(lái)越濃厚的興趣。本學(xué)期，我們還在教師多層面讀書的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地開展了年輕教師讀書沙龍活動(dòng)，讓教師把讀書學(xué)習(xí)過(guò)程中的所想所得或精彩的圖書、網(wǎng)站等詳細(xì)地介紹出來(lái)，相互交流、討論，彼此共享，進(jìn)一步促進(jìn)了讀書的效益，提升了讀書的品位。如饑似渴的讀書讓教師的教學(xué)工作充滿了理性，讓育人工作充滿了樂(lè)趣，讓教育管理工作充滿了智慧。
　　我們常說(shuō)，教育是師生共同的生命歷程，是生命對(duì)生命的關(guān)照，是心靈與心靈的對(duì)話。只有教師解放，學(xué)生才能得以解放；只有勤于讀書勤于學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)和豐厚自身的文化底蘊(yùn)，教師才能快樂(lè)著學(xué)生的快樂(lè)、幸福著學(xué)生的幸福。腹有詩(shī)書氣自華，讓我們把信息網(wǎng)絡(luò)用好、用妙，讓網(wǎng)絡(luò)讀書成為習(xí)慣，為我們的課堂教學(xué)插上騰飛的翅膀。