信息技術(shù)課可以更“時(shí)尚”

　　信息技術(shù)快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容提出了挑戰(zhàn)的同時(shí)，也讓信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容可以不斷吸收新技術(shù)成果，與時(shí)俱進(jìn)，充滿時(shí)尚元素。
　　信息技術(shù)課是新技術(shù)成果的匯集地
　　
　　1.“時(shí)尚”是信息技術(shù)課的本質(zhì)特點(diǎn)
　　有了計(jì)算機(jī)、服務(wù)器等硬件設(shè)備，有了Windows操作系統(tǒng)，有了MS Office等各種各樣的軟件系統(tǒng)之后，才有了信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)方面的創(chuàng)新成果就是信息技術(shù)課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，這是毋庸置疑的。此外，信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容中，還有相當(dāng)一部分具有比較強(qiáng)的獨(dú)立性，表現(xiàn)在與其他的知識(shí)和技能關(guān)聯(lián)度很小或者沒(méi)有關(guān)聯(lián)，不需要過(guò)多的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)就能夠?qū)W習(xí)并掌握。例如，操作系統(tǒng)部分，就沒(méi)有必要從DOS、Windows 3.0教起，可以直接學(xué)習(xí)目前普遍使用的Windows XP，乃至Windows Vista。這是與數(shù)學(xué)、物理之類(lèi)的課程有著明顯不同的特點(diǎn)，也正是這個(gè)特點(diǎn)，賦予了信息技術(shù)課能夠一掃數(shù)學(xué)、物理等課程教學(xué)內(nèi)容的“古老”面孔，呈現(xiàn)更具時(shí)代感、更時(shí)尚的教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)讓課堂和現(xiàn)實(shí)緊密相連，讓學(xué)生時(shí)刻感受到新技術(shù)的蓬勃發(fā)展。
　　
　　2.層出不窮的創(chuàng)新讓“時(shí)尚”成為了可能
　　“時(shí)尚”需要足夠的創(chuàng)新支持，軟件和硬件企業(yè)都在追求著創(chuàng)新，不斷引領(lǐng)和滿足著人們的不同需要，這就讓信息技術(shù)課具有了足夠的“時(shí)尚”資源。比如，教材中普遍有關(guān)于下載技術(shù)的內(nèi)容，但常常講述的是“點(diǎn)擊右鍵、選擇‘目標(biāo)另存為’”和介紹某種下載軟件。當(dāng)用這些方法下載文件時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)由于人數(shù)多或者服務(wù)器帶寬問(wèn)題，不僅速度慢，甚至不能下載，特別是對(duì)于比較大的文件。但是BT則解決了這個(gè)問(wèn)題，它是一個(gè)用戶越多下載越快的軟件，現(xiàn)在已經(jīng)成為非常流行的一項(xiàng)技術(shù)了。這個(gè)技術(shù)成功引進(jìn)課堂教學(xué)之中，就使得下載技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容變得“時(shí)尚”了，突破了原有的教學(xué)局限，不同的下載方式進(jìn)行比較，在無(wú)聲之中給學(xué)生提供了創(chuàng)新的教育范例。因此，信息技術(shù)課有充足的“時(shí)尚”源泉。
　　
　　3.計(jì)算機(jī)的普及迫使信息技術(shù)課不得不“時(shí)尚”
　　計(jì)算機(jī)的平民化，為學(xué)生獲取、學(xué)習(xí)一些軟、硬件提供了便利條件。特別是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，更使得學(xué)生在開(kāi)始正規(guī)學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)具有了五花八門(mén)的信息技術(shù)知識(shí)和技能。例如，有不少學(xué)生在學(xué)習(xí)之前已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)盲打。這種情況下，教師應(yīng)該即時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容?？梢岳眉磿r(shí)通訊工具，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生之間交流聊天的情境，學(xué)生不僅練習(xí)了打字，而且保持了興趣，還了解了即時(shí)通訊工具。同時(shí)，教師還可以滲透網(wǎng)上聊天的注意問(wèn)題，進(jìn)行道德教育，可謂一舉多得。隨著信息技術(shù)的不斷普及，學(xué)生在正規(guī)學(xué)習(xí)之前所具有的技能差別會(huì)越來(lái)越大，給集中教學(xué)帶來(lái)更多的挑戰(zhàn)，同時(shí)，也為教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新提供了更多的機(jī)遇。結(jié)合信息技術(shù)課的特點(diǎn)，教學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn)應(yīng)該是適當(dāng)?shù)匾胄碌募夹g(shù)成果，讓教學(xué)內(nèi)容“時(shí)尚”起來(lái)，才能激發(fā)不同層次的學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)，也能夠在教法上有所創(chuàng)新。因此，“時(shí)尚”是教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新、因材施教的體現(xiàn)。
　　讓信息技術(shù)課“時(shí)尚”的技法
　　從某種角度講，信息技術(shù)教師就是一個(gè)時(shí)尚的設(shè)計(jì)者，把諸多元素進(jìn)行組合，呈現(xiàn)出一個(gè)頗具時(shí)代感的教學(xué)內(nèi)容。要實(shí)現(xiàn)“時(shí)尚”，首先，要求教師在觀念上有所轉(zhuǎn)變，不能拘泥于教材、教參和考試的要求，不應(yīng)該有“超綱”不講的觀念，更不能想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有能力學(xué)習(xí)新技術(shù)，其次，才是一些實(shí)現(xiàn)“時(shí)尚”的技法。
　　
　　1.開(kāi)天窗
　　所謂“開(kāi)天窗”就是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，由此引申出去，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新技術(shù)成果有一個(gè)大概的了解。例如，現(xiàn)在的信息技術(shù)教材講授操作系統(tǒng)時(shí)，絕大多數(shù)是講授Windows操作系統(tǒng)，對(duì)其他的系統(tǒng)或者只字不提，或者一語(yǔ)帶過(guò)。其實(shí)，作為和Windows有很大區(qū)別的Linux操作系統(tǒng)已經(jīng)有了很大發(fā)展，不僅在服務(wù)器上表現(xiàn)出了更大的優(yōu)勢(shì)，而且在桌面系統(tǒng)中也有了許多版本，得到了越來(lái)越多人的認(rèn)可。再者，從國(guó)家利益角度看，更應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)Linux有所了解。因此，在講授操作系統(tǒng)的時(shí)候，不妨多介紹一些Linux，不能讓學(xué)生頭腦中建立“操作系統(tǒng)=Windows”的概念。
　　“天窗”打開(kāi)之后，可以有兩種教學(xué)選擇，一是讓學(xué)生了解重點(diǎn)，比如，在操作系統(tǒng)的教學(xué)中引入Linux系統(tǒng)，就是讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)了解，如果學(xué)校有足夠的條件，也可以體驗(yàn)；二是體驗(yàn)和掌握，例如文字編輯教學(xué)，一般應(yīng)用的工具軟件（如Word）是單機(jī)版本的，現(xiàn)在網(wǎng)上又有了網(wǎng)絡(luò)版的Word（在線文字處理工具Wirtely），學(xué)生上網(wǎng)就可以進(jìn)行體驗(yàn)，而且操作簡(jiǎn)單。
　　
　　2.棄舊擇新
　　信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容具有比較強(qiáng)的獨(dú)立性。對(duì)同一內(nèi)容，也有不同的產(chǎn)品支持。所以，我們倡導(dǎo)信息技術(shù)教師要根據(jù)具體的教學(xué)條件，敢于拋棄陳舊的東西，而選擇新的技術(shù)成果作為教學(xué)內(nèi)容。棄舊擇新，需要教師拿出勇氣來(lái)，需要教師對(duì)新的內(nèi)容進(jìn)行深入鉆研，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)。
　　
　　3.實(shí)踐研究
　　信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，在實(shí)踐的過(guò)程中，為了解決某些問(wèn)題，可以穿插進(jìn)更多的“時(shí)尚”元素。這不僅是對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充，更鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，筆者在教學(xué)網(wǎng)站制作中，加入讓學(xué)生實(shí)際制作并發(fā)布、維護(hù)一個(gè)網(wǎng)站的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生可以采用不同的方法，體現(xiàn)自己的個(gè)性。有的學(xué)生就在網(wǎng)上搜索到了教材中沒(méi)有介紹的一種做網(wǎng)站的方法——源碼程序，網(wǎng)上已經(jīng)發(fā)布了很多類(lèi)別的網(wǎng)站源碼，很短時(shí)間就可以發(fā)布一個(gè)網(wǎng)站，并且維護(hù)方便、簡(jiǎn)單。還有的學(xué)生利用申請(qǐng)的Blog，對(duì)其欄目和頁(yè)面都進(jìn)行了重新編輯設(shè)置，也做成了一個(gè)非常漂亮，而且維護(hù)簡(jiǎn)單的網(wǎng)站。這些元素的加入，使得制作網(wǎng)站的過(guò)程就顯得“時(shí)尚”了，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，也增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，更接近了“實(shí)戰(zhàn)”。
　　實(shí)踐研究的過(guò)程，是學(xué)生把自己掌握的知識(shí)技能在實(shí)踐中運(yùn)用的過(guò)程。由于技術(shù)的更新，有很多新的產(chǎn)品出現(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)某種目的提供了更簡(jiǎn)單實(shí)用的工具。因此，教師針對(duì)實(shí)際的問(wèn)題引入新技術(shù)成果，掌握新技能，讓信息技術(shù)課程充滿新的成分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑。
　　
　　4.發(fā)動(dòng)學(xué)生
　　對(duì)于新技術(shù)，學(xué)生有天然的優(yōu)勢(shì)，他們接受能力強(qiáng)、少束縛，往往比教師更領(lǐng)先掌握新技術(shù)成果，這也是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果。面對(duì)這種來(lái)自學(xué)生的“挑戰(zhàn)”，教師不應(yīng)該回避，而應(yīng)該和學(xué)生合作，共同開(kāi)展教學(xué)，真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的境界。比如，網(wǎng)絡(luò)上最近一直在熱炒的Web 2.0的概念，教材上沒(méi)有，很多教師也不太明晰。但是學(xué)生能夠根據(jù)他們掌握的信息把Web 2.0說(shuō)得頭頭是道。對(duì)此，教師不應(yīng)該把教材上沒(méi)有的、卻在蓬勃發(fā)展的技術(shù)成果在課堂上封殺，而應(yīng)該讓對(duì)此有一定研究的學(xué)生不妨根據(jù)自己的理解給其他同學(xué)做一個(gè)相關(guān)的講座報(bào)告。如此安排，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓課堂教學(xué)更活躍了，還使得課堂成為“時(shí)尚”技術(shù)的大講堂了。把學(xué)生請(qǐng)上講臺(tái)，讓學(xué)生當(dāng)老師，不僅能在教學(xué)內(nèi)容上有“時(shí)尚”之處，在教學(xué)方式上也有所創(chuàng)新。
　　綜上，信息技術(shù)課“時(shí)尚”化是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，也是能夠?qū)崿F(xiàn)的。雖然現(xiàn)在教材在編寫(xiě)上，由于種種原因，“時(shí)尚”元素還很缺乏。但是作為教師，不能視新技術(shù)成果而不顧，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的基本要求，讓信息技術(shù)課和信息技術(shù)研發(fā)成果同步脈動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到信息技術(shù)的魅力。