小學(xué)語(yǔ)文《仙人掌》教學(xué)案例

　　教學(xué)背景分析
　　
　　1.教學(xué)內(nèi)容分析
　　《仙人掌》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)中一篇狀物的文章，通過(guò)對(duì)仙人掌的具體說(shuō)明與描寫(xiě)，贊美了它頑強(qiáng)的生命力。
　　
　　2.學(xué)生情況分析
　?。?）學(xué)生對(duì)信息技術(shù)掌握得很好，每位學(xué)生都能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查尋收集有用的資料幫助學(xué)習(xí)，并能制作較精美的電子作品。
　?。?）學(xué)生思維活躍，肯動(dòng)腦筋，有一定的自學(xué)能力，尤其是借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng)。
　　（3）學(xué)生的花卉知識(shí)較為匱乏，對(duì)仙人掌的生活環(huán)境及種類了解不夠全面。
　　
　　3.教學(xué)方式與教學(xué)手段
　　根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、教材內(nèi)容及上課的環(huán)境，在本課教學(xué)中主要采取的教學(xué)方法是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、上網(wǎng)查找資料和小組探究為主，教師的講解與引導(dǎo)為輔，使教學(xué)過(guò)程成為師生共同參與、多邊對(duì)話、充分交流研討的過(guò)程。
　　
　　4.技術(shù)準(zhǔn)備及運(yùn)行環(huán)境
　　針對(duì)本課教材的特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)水平，本課時(shí)選擇在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行。
　　
　　教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
　　
　　1.知識(shí)與能力
　　（1）通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，提高學(xué)生的朗讀水平。
　?。?）通過(guò)朗讀、想象、交流和上網(wǎng)查找資料，理解課文內(nèi)容，感受仙人掌是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物。
　　（3）學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
　?。?)培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句、積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。
　　
　　2.過(guò)程與方法
　　通過(guò)自主探究的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)狀物文章的學(xué)法有初步的認(rèn)識(shí)和感受，并為抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容、掌握借物喻人的寫(xiě)作方法和信息交流等能力的初步形成打下基礎(chǔ)。同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅指簡(jiǎn)單的語(yǔ)文知識(shí)，還包含科學(xué)研究方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
　　
　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
　?。?)通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀和理解，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
　?。?)通過(guò)上網(wǎng)查找資料，培養(yǎng)充分利用學(xué)生解決問(wèn)題的能力和良好的習(xí)慣。
　　
　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
　　
　?。ㄒ唬┱n前談話
　　1.同學(xué)們，仙人掌是一種十分常見(jiàn)的植物，誰(shuí)愿意結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)談一談你眼中的仙人掌是一種怎樣的植物？（計(jì)算機(jī)出示仙人掌圖片。）
　　2.小結(jié)：其實(shí)在我們的生活中還有許多值得我們留心觀察的植物呢?，F(xiàn)在就讓我們隨著著名散文家秦牧的筆觸更深刻、更全面地認(rèn)識(shí)和了解仙人掌。
　　
　　（二）初讀課文，從整體感悟
　　1.請(qǐng)你用自己喜愛(ài)的方式讀課文，了解課文是從哪幾方面來(lái)介紹仙人掌的特征的？（性格堅(jiān)韌、自我保護(hù)、再生力強(qiáng)、花朵鮮艷。）
　　2.通過(guò)初讀課文，仙人掌給你留下的總的感受是什么？（學(xué)生自由發(fā)言。）
　　3.作者的感受是什么呢？
　　(1)課文第一句“仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物”。（板書(shū)：頑強(qiáng)、奇特）
　　(2)抓重點(diǎn)詞體會(huì)并指名朗讀。
　　
　?。ㄈ├斫庹n文內(nèi)容（讀中悟情）
　　1.你從文章的哪方面感受到仙人掌是生命力頑強(qiáng)的奇特的植物？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)詞句，作批注并借助網(wǎng)頁(yè)中的“課文學(xué)習(xí)”查找有關(guān)的資料來(lái)理解句子，然后在小組里交流。（給學(xué)生充分的時(shí)間自讀自悟和查找資料，教師參與小組交流并指導(dǎo)學(xué)生查找資料。）
　　2.誰(shuí)來(lái)告訴大家你是從哪方面感受到的？（學(xué)生自由發(fā)言，很可能沒(méi)有按照課文的順序談感受，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言安排學(xué)習(xí)的順序。）
　　第一方面：性格堅(jiān)韌
　　朗讀重點(diǎn)句：對(duì)于生活環(huán)境，似乎它從來(lái)就不講究，任你什么磽瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快樂(lè)地叫喊道：“這地方好得很，你就瞧我在這里繁榮生長(zhǎng)吧！”
　　朗讀指導(dǎo)：
　　(1)學(xué)生在談理解的基礎(chǔ)上朗讀出自己的感受。（仙人掌身處惡劣環(huán)境，仍然樂(lè)觀向上，快樂(lè)生長(zhǎng)。）
　　(2)出示課件。師：一株仙人掌在磽瘠的泥土上生長(zhǎng)著，綻放著艷麗的花朵。
　　(3)如果它有語(yǔ)言，會(huì)向人們說(shuō)些什么？請(qǐng)同學(xué)們想象一下。
　　（學(xué)生談自己的想象，對(duì)仙人掌在惡劣的生活環(huán)境中表現(xiàn)出的頑強(qiáng)生命力有了更深的理解。）
　　(4)出示朗讀重點(diǎn)句，學(xué)生自己練習(xí)朗讀。
　　(5)你們都能把仙人掌快樂(lè)叫喊的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？咱們一起試一試。師生對(duì)讀（學(xué)生讀仙人掌的話）。
　　(6)大家要是不看著書(shū)，站起來(lái)快樂(lè)地叫喊，再加上手勢(shì)，一定能把這種感受表現(xiàn)得更好。
　　第二方面：自我保護(hù)
　　重點(diǎn)句：它遍身是刺，什么野獸，都別想侵犯它；什么害蟲(chóng)，都別想嚙食它。
　　朗讀指導(dǎo)：（學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀出自己的感受。）
　　(1)帶著自己的感受自由練讀。
　　(2)把自己的感受讀給同桌聽(tīng)。
　　第三方面：再生力強(qiáng)
　　朗讀指導(dǎo):
　　(1)談感受，帶著自己的感受讀。
　　(2)下面老師也帶著自己的感受來(lái)讀一讀，請(qǐng)你們?cè)u(píng)一評(píng)。（“不”、“落地生根”為評(píng)讀的重點(diǎn)。）
　　(3)自由練讀。
　　(4)這樣頑強(qiáng)的奇特的仙人掌，永遠(yuǎn)留在我們的記憶中多好?。≮s快把這部分內(nèi)容背下來(lái)。
　　第四方面：花朵鮮艷
　　朗讀指導(dǎo):這么雄赳赳帶刺的植物，誰(shuí)料想得到，它們卻開(kāi)著鮮艷的花朵！有些仙人掌的花美麗極了。
　　(1)仙人掌開(kāi)花，有的一株上開(kāi)一朵，有的開(kāi)幾朵，還有的甚至要開(kāi)十幾朵呢?。凑n件，激情。）
　　(2)你們?cè)賮?lái)讀這部分，一定能把這種感受讀出來(lái)。（學(xué)生練習(xí)朗讀。）
　　
　?。ㄋ模┱Z(yǔ)言訓(xùn)練（在積累、運(yùn)用中升華學(xué)生的情感。）
　　1.文章的結(jié)尾，抒發(fā)了作者對(duì)仙人掌的贊美之情，前面為什么還要寫(xiě)松柏、梅竹、蓮花、籬菊呢？（在對(duì)比中更能表達(dá)作者的贊美之情。）
　　2.我們一起來(lái)贊美仙人掌——“仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物。”（讀出贊美之情。）
　　3.從課文中選擇一些詞語(yǔ)、句子來(lái)贊美仙人掌。（鼓勵(lì)學(xué)生在積累語(yǔ)言的同時(shí)，表達(dá)出對(duì)仙人掌的贊美之情。）
　　4.運(yùn)用這個(gè)句式，進(jìn)入“課外拓展”的網(wǎng)頁(yè)，從仙人掌資料中選擇詞句或內(nèi)容，再來(lái)贊美仙人掌。（根據(jù)查閱的資料，簡(jiǎn)單介紹仙人掌。）
　　
　　（五）感悟課文的寫(xiě)作方法（讀中悟法）
　　1.在作者的眼中仙人掌生命力是那么頑強(qiáng)、那么值得人們贊美，但是作者僅僅是要贊美仙人掌嗎？還是有更深層的含義呢？本文節(jié)選自秦牧的散文《在那仙人掌叢生的地方》，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入“原文在線”的網(wǎng)頁(yè)，仔細(xì)閱讀原文，看一看你從中了解到了什么。
　　2.學(xué)生閱讀《在那仙人掌叢生的地方》，體會(huì)寫(xiě)法。
　　3.指名說(shuō)一說(shuō)。（借仙人掌贊美海島上的戰(zhàn)士。）
　　
　?。W(xué)習(xí)寫(xiě)法
　　1.在作者的眼中，仙人掌尤其值得贊美，在你的眼中也一定有值得你贊美的植物，贊美它的什么品格呢？（比如：默默無(wú)聞的小草、出淤泥而不染的荷花……）請(qǐng)同學(xué)們思考后說(shuō)一說(shuō)。
　　2.請(qǐng)同學(xué)們課下構(gòu)思自己要贊美的植物，在下一節(jié)課的作文訓(xùn)練中，再來(lái)學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇作文。
　　
　　學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
　　
　　1.以小組為單位發(fā)布學(xué)習(xí)成果，全班同學(xué)評(píng)議。（如制作仙人掌知識(shí)的網(wǎng)頁(yè)或幻燈片、搜集秦牧的散文并淺談自己的理解、搜集借物喻人的文章并適當(dāng)分析……）
　　2.通過(guò)反饋練習(xí)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)。（在小組合作過(guò)程中自己的參與程度及所起到的作用。）
　　3.學(xué)生閱讀其他同學(xué)在網(wǎng)上發(fā)布的研究性活動(dòng)報(bào)告，并評(píng)選出他們認(rèn)為最好的兩篇作品。
　　（作者單位：北京石景山區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)）
　　
　　點(diǎn)評(píng)
　　在課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可以幫助教師解決教學(xué)中的疑難問(wèn)題。李曉芳老師執(zhí)教的這節(jié)《仙人掌》，讓我們充分認(rèn)識(shí)到了多媒體技術(shù)給語(yǔ)文課帶來(lái)的活力。教師首先利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；然后利用多媒體突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)到了仙人掌的精神所在；最后運(yùn)用多媒體進(jìn)行了課外拓展并進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。
　　語(yǔ)文課應(yīng)該是個(gè)什么樣子，標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)文課應(yīng)該是個(gè)什么樣子，在聽(tīng)了《仙人掌》這節(jié)課后，我們看到了教師對(duì)一切可以利用的課程資源的開(kāi)發(fā)。她一方面讓學(xué)生走進(jìn)書(shū)本世界，一方面引導(dǎo)學(xué)生走向生活，一節(jié)民族化和現(xiàn)代化的語(yǔ)文課通過(guò)她的實(shí)踐探索，已經(jīng)有了一個(gè)可愛(ài)的雛形。
　?。c(diǎn)評(píng)人：北京石景山區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué) 王建華）