信息技術(shù)在教學(xué)中運用的日?；瘑栴}

　　上海市盧灣區(qū)近幾年對“校校通”工程投資之巨、范圍之廣、速度之快有目共睹。實施“校校通”工程的目的不僅僅要解決有和無，其核心和根本還在于利用多種方式實現(xiàn)教學(xué)資源的流動和共享，深層次推動教與學(xué)方式的變革。硬件建設(shè)是初級目標(biāo)，軟件資源建設(shè)目標(biāo)正在逐步實現(xiàn)，通過教學(xué)應(yīng)用提高教育教學(xué)質(zhì)量才是終極目標(biāo)。當(dāng)前，越來越多的人意識到信息化教學(xué)應(yīng)用的艱巨和緊迫。
　　學(xué)校信息化應(yīng)用可分為四個階段：起步階段是計算機(jī)應(yīng)用技能的普及；第二階段是計算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用（CAI），表現(xiàn)為應(yīng)用課件來改進(jìn)教師教學(xué)的呈現(xiàn)方式；第三階段是信息技術(shù)與課程及課堂教學(xué)整合，在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式上有所突破；第四階段是全方位營造學(xué)校教育的數(shù)字化環(huán)境，把基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)新方式全面引入各學(xué)科教學(xué)，構(gòu)建數(shù)字化學(xué)校。盧灣區(qū)大部分學(xué)校信息化應(yīng)用水平處于CAI階段，部分學(xué)校開始進(jìn)入第三階段，進(jìn)入第四階段的學(xué)校只是個別的。
　　
　　一、信息技術(shù)在教學(xué)中運用的現(xiàn)存問題
　　
　　有人曾興奮地預(yù)言：計算機(jī)將會給教育領(lǐng)域帶來一場革命！十年過去了，這場革命在影視、出版印刷、國防等領(lǐng)域先后出現(xiàn)了，但在學(xué)校中卻沒有發(fā)生。由于信息化教學(xué)沒有真正在教學(xué)過程中產(chǎn)生實質(zhì)性的影響，信息技術(shù)沒有成為教育教學(xué)中必不可缺的支撐環(huán)境，因此信息化對教育行業(yè)而言，在解決了有和無的問題后，再沒有動力推動應(yīng)用和創(chuàng)新了。
　　
　　1.主觀上缺乏應(yīng)用創(chuàng)新的原動力
　　與企業(yè)具有強(qiáng)烈的追求實現(xiàn)效益的內(nèi)在動力不同，對于教育信息化的應(yīng)用，多數(shù)學(xué)校主觀上缺乏應(yīng)用創(chuàng)新的原動力，教師還是不能夠?qū)⑿畔⒒瘧?yīng)用轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在動力和需求，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)還是不能與信息化有機(jī)結(jié)合。把書本上的內(nèi)容直接搬上屏幕，把為應(yīng)考而準(zhǔn)備的各種“電子題庫”劈頭蓋腦地壓向早已厭倦的學(xué)生，結(jié)果當(dāng)然不會受到學(xué)生的歡迎。不少從事學(xué)科教學(xué)的教師們，仍然偏愛他們用慣了的粉筆與黑板，同計算機(jī)世界幾乎處于“絕緣”狀態(tài)！而黑板、粉筆和擴(kuò)音器之類的地位之所以如此牢固，是因為它們已經(jīng)完全與教室結(jié)合起來，它們使教師上課確實很方便，不管你如何看待這種教育方式，它們?nèi)匀辉趲椭處焸兺瓿山虒W(xué)任務(wù)。
　　
　　2.客觀上實現(xiàn)比想象中困難
　　有人做過一個統(tǒng)計，目前，教師上一節(jié)信息技術(shù)與課程整合的公開課，要花30個小時左右的時間備課，其中大約28個小時是用來找資源、做課件。如何創(chuàng)造出真正能將信息技術(shù)與日常教學(xué)結(jié)合起來的既有效又便于掌握而且能引發(fā)師生興趣的方法？其難度決不亞于技術(shù)的創(chuàng)新，然而這卻是非常迫切的需要。率先使用計算機(jī)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的教師們已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗，然而，當(dāng)他們確實有了精彩的想法時，卻苦于找不到實用的教育軟件。靠教師自己編制軟件，既缺乏技術(shù)指導(dǎo)，又缺乏時間和精力，因為對計算機(jī)創(chuàng)造性的開發(fā)性應(yīng)用研究確實需要大量的時間、知識和技術(shù)，但目前我國中小學(xué)教師的工作壓力非常大，絕大多數(shù)教師都在超負(fù)荷運轉(zhuǎn)，很難再抽出時間和精力來考慮如何在自己的教學(xué)過程中使用信息技術(shù)的問題。
　　
　　二、信息技術(shù)在日常教學(xué)中運用的建議
　　
　　1.加強(qiáng)教育科研
　　我們必須使教師和科研人員緊密結(jié)合，以科研為先導(dǎo)，課題為載體，應(yīng)用為重點。形形色色的“課件大獎賽”、示范課和公開課帶來了表面上的熱鬧場面，到底有多少學(xué)校能拿出科學(xué)的測量結(jié)果來證明應(yīng)用信息技術(shù)確實全面提高了教育質(zhì)量？我們必須研究“如何利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率”、“如何通過信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用提高學(xué)生的信息素養(yǎng)”、“如何通過信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用推進(jìn)課堂教學(xué)的改革”、“如何通過信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用實現(xiàn)教育的變革”等，這就必須研究探索和創(chuàng)設(shè)信息時代的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育模式，甚至需要重新審視教育教學(xué)的一系列基本原則，思考未來信息社會教師職業(yè)的一系列新特點。
　　
　　2.建立服務(wù)體系
　　科研成果要加強(qiáng)推廣，將科研部門推向產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用的前沿能夠產(chǎn)生很好的成效，依托教研機(jī)構(gòu)成立“教育信息化服務(wù)機(jī)構(gòu)”，為各地提供教育信息化解決方案，針對教育信息化中普遍存在的網(wǎng)絡(luò)安全、系統(tǒng)維護(hù)、設(shè)備更新、課件制作等全程技術(shù)支持問題，將整個學(xué)校的相關(guān)維護(hù)工作外包給相關(guān)公司，以減輕教師課件制作的負(fù)擔(dān)以及學(xué)校網(wǎng)管員、信息技術(shù)教師不足的問題。建立教育信息化服務(wù)機(jī)構(gòu)，也許將成為未來推動教育信息化應(yīng)用的發(fā)展方向。
　　
　　3.在新課程設(shè)計階段就考慮把信息技術(shù)應(yīng)用于課程內(nèi)容
　　從信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用看，發(fā)達(dá)國家近年來發(fā)展的一個重要動向是從信息技術(shù)應(yīng)用于目前的課程轉(zhuǎn)向在新課程設(shè)計階段就考慮把信息技術(shù)應(yīng)用于課程內(nèi)容，這種在課程和學(xué)科層面的整合代表了信息化環(huán)境下現(xiàn)代教育教學(xué)改革的新方向。美國著名的“2061計劃”在新的學(xué)科分類中，都力圖滲透將自然科學(xué)、社會科學(xué)與信息技術(shù)三者結(jié)合的思想，因而在這樣的學(xué)科體系中，你看不到純粹的物理學(xué)、化學(xué)、計算機(jī)科學(xué)以及地理和歷史這類傳統(tǒng)的學(xué)科分類。
　　
　　4.加大教師培訓(xùn)力度
　　發(fā)達(dá)國家教育信息化的歷程表明，從信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)轉(zhuǎn)向應(yīng)用為主，投資結(jié)構(gòu)會發(fā)生重大變化，最顯著的變化就是教師信息化培訓(xùn)投資比重增大，最終要占信息化總投資比例的30%，而綜觀我們培訓(xùn)的現(xiàn)狀，新課程培訓(xùn)與信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)仍然是“兩張皮”，有人尖銳地指出這是“有思想沒有技術(shù)”和“有技術(shù)沒有思想”的并存，真正把信息技術(shù)應(yīng)用融入教與學(xué)全過程中的培訓(xùn)甚少，培訓(xùn)在質(zhì)的方面沒有創(chuàng)新，造成應(yīng)用仍在初級層次徘徊，這是一個全國性的問題，盧灣區(qū)也不例外。我們相信完全有可能在課程和學(xué)科層面的整合上突破，邁出較大步伐，并相應(yīng)地構(gòu)建起信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)的新模式。
　　
　　5.豐富優(yōu)秀資源
　　大力提倡教師使用資源庫，以解放教師的生產(chǎn)力和師生的創(chuàng)造力，也只有這樣，才能真正使教師的崗位不僅成為令人尊敬的職業(yè)，而且成為令人羨慕的職業(yè)。
　　
　　參考文獻(xiàn)
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