讓網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與民間美術(shù)傳承超鏈接

　　目前，我國的民族藝術(shù)的保護(hù)與傳承面臨著非常嚴(yán)峻的形勢，作為一個(gè)文化底蘊(yùn)豐厚的古老民族，民俗的傳承舉足輕重。保護(hù)民族美術(shù)文化要從教育入手，只有讓青少年參與其中，才能避免斷層并使其煥發(fā)活力?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有條件的學(xué)校應(yīng)積極開發(fā)信息化課程資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)，獲得最新的美術(shù)教育資源，開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)法……。”在新課程觀的指導(dǎo)下，我們讓網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與民間美術(shù)傳承超鏈接，開拓民間美術(shù)文化生存、傳承和發(fā)展的沃土，將孩子們引入祖國民間美術(shù)世界，使他們有機(jī)會(huì)接觸并了解這些瑰寶，在熏陶中培養(yǎng)欣賞力，感受民間美術(shù)魅力和珍貴價(jià)值，從而激發(fā)他們熱愛喜愛民間美術(shù)的情感。從1995年起我把本地最有影響的民間玩具“布老虎”帶入課堂，以《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)生布老虎綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究與實(shí)踐》為題進(jìn)行專題研究，并獲中央電教館“十一.五”國家青年課題的立項(xiàng)。
　　
　　一、建立布老虎網(wǎng)絡(luò)課程資源庫
　　
　　充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，建立布老虎網(wǎng)絡(luò)課程資源庫。
　　
　　1.“DIY行動(dòng)”的啟動(dòng)
　　起初，我和孩子們聯(lián)手進(jìn)行了“DIY行動(dòng)”。“DIY行動(dòng)”提倡的是嘗試，我和孩子們一起走出校園，走上街頭，采取獨(dú)立調(diào)查和小組合作的形式，圍繞課題通過親身體驗(yàn)學(xué)會(huì)判斷應(yīng)該收集怎樣的信息。這種既存在于孩子身邊，又能夠有意外發(fā)現(xiàn)的探究活動(dòng)，是孩子們很愿意做的事。
　　
　　2.豐富布老虎網(wǎng)絡(luò)課程資源庫
　　把孩子經(jīng)歷的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、資料及布老虎作品列成清單，將每個(gè)小組的材料組織成一個(gè)合理的有機(jī)體，有選擇地充實(shí)到主題網(wǎng)站上，借助網(wǎng)絡(luò)資源的方便快捷，搜索、下載布老虎相關(guān)主題資料，進(jìn)一步豐富主題網(wǎng)站，主頁中包括布老虎探源、布老虎的藝術(shù)特征基本元素、布老虎的表現(xiàn)形式、布老虎的制作方法、布老虎作品展廳、BBS論壇等。
　　
　　二、探索布老虎網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)新模式
　　
　　豐富的布老虎網(wǎng)絡(luò)課程資源庫的利用，為孩子們提供了廣泛的背景素材和豐富的知識，提供種種解決問題的可能性，促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化思考，經(jīng)多年探索，形成布老虎網(wǎng)絡(luò)探究的新模式：
　　
　　
　　1.問題設(shè)計(jì)
　　如何讓孩子參與研究的課題？首先必須確定課題研究什么，激發(fā)孩子的興趣。問題設(shè)計(jì)要具有開放性和答案的非唯一性，來引發(fā)學(xué)生的想象，放飛學(xué)生的心靈，培養(yǎng)孩子們活用信息的能力。如：什么是布老虎（尋找身邊的實(shí)例）？為什么叫布老虎？布老虎造型有幾種？布老虎有什么寓意（這些問題可以通過網(wǎng)絡(luò)引發(fā)學(xué)生思考）？布老虎是怎樣做出來的（引發(fā)學(xué)生嘗試）？結(jié)合學(xué)生的調(diào)查經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識水平，引導(dǎo)學(xué)生探究，激發(fā)他們對民間藝術(shù)品的興趣，問題的設(shè)計(jì)就顯得尤其重要。
　　
　　2.網(wǎng)絡(luò)搜索
　　利用網(wǎng)絡(luò)（布老虎網(wǎng)絡(luò)課程資源庫、相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源及主題網(wǎng)站），鼓勵(lì)孩子們?nèi)ヌ剿?、思考、發(fā)現(xiàn)。結(jié)果可能是一百個(gè)學(xué)生會(huì)有一百種發(fā)現(xiàn)，不同的發(fā)現(xiàn)會(huì)引發(fā)個(gè)性的思考，答案的不確定性更能激發(fā)學(xué)生的興趣。讓孩子們養(yǎng)成獨(dú)立思考、善于探索的習(xí)慣，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，這將會(huì)使他們終身受益。
　　
　　3.自主討論
　　課上，孩子們帶來了各自收集的玩具布老虎實(shí)物，實(shí)物展示更有直觀性、參與性，信息量更廣了。我把他們分成若干小組，學(xué)生面對美術(shù)作品進(jìn)行討論、交流；接著利用信息技術(shù)和信息資源，把本組討論的體會(huì)，上傳到網(wǎng)絡(luò)上和同學(xué)們共享，教師提出更深層次的問題在網(wǎng)絡(luò)上交流。如：分析布老虎玩具的基本元素，布老虎源起何時(shí)，有什么文化內(nèi)涵，中國民間美術(shù)布老虎作品和其他美術(shù)作品有哪些不同……這些問題馬上得到了學(xué)生們的反饋，在BBS論壇上同學(xué)們各持己見。這種自主討論逐步養(yǎng)成獨(dú)立獲取知識和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識的習(xí)慣，在這個(gè)過程中也讓孩子們逐漸喜歡上了布老虎。
　　
　　4.教師引領(lǐng)
　　孩子們主動(dòng)參與活動(dòng)，不斷有所發(fā)現(xiàn)，這就是“被引導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。例如孩子們在調(diào)查時(shí)帶上“發(fā)現(xiàn)卡”就是一個(gè)很有效的方法，利用“發(fā)現(xiàn)卡”記錄看法。我還把學(xué)生收集到布老虎實(shí)物與從網(wǎng)絡(luò)上收集到的布老虎圖片整合在一起，我和孩子們從用料、造型、裝飾等方面進(jìn)行整體分析，歸納基本元素及圖案寓意，由此讓他們領(lǐng)悟到布老虎是以大膽夸張的造型、憨態(tài)可掬的神態(tài)，明亮鮮艷的色彩表現(xiàn)了奮發(fā)向上的精神，虎在這里成了一種象征符號，它蘊(yùn)涵了“吉祥、好運(yùn)、健康”等美好的祝愿。通過圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互即時(shí)反饋，拉近了欣賞者與美術(shù)作品的距離，使孩子們在這種情境中獲得思想的啟迪和豐富的情感體驗(yàn)。
　　
　　5.菜單體驗(yàn)
　　通過對問題的追問，指導(dǎo)孩子們聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行操作，作進(jìn)一步探究。我把布老虎課程研究分成低、中、高三個(gè)小學(xué)年級段進(jìn)行綜合實(shí)踐。低年級段主要是培養(yǎng)興趣、提高藝術(shù)欣賞能力；中年級段主要是實(shí)踐操作、提高動(dòng)手能力；高年級段主要是挖掘潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，并形成校本課程的研究成果。每周五下午的布老虎綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，他們?nèi)迦艘唤M，一把把剪刀、一根根銀針、一塊塊五彩斑斕的布料和一團(tuán)團(tuán)五顏六色的絲線都煥發(fā)了生命的活力。中高年級的學(xué)生都可根據(jù)布老虎資源庫基本元素菜單，從形狀的選擇、顏色的搭配到圖案裝飾，自由地、盡情地釋放他們的想象力，展示他們的心靈手巧。孩子們在掌握制作方法后，就可以創(chuàng)造出更多新穎的造型和裝飾方法。高年級的孩子們運(yùn)用Photoshop7.0的功能及運(yùn)用AutoCAD2000的界面操作等多種軟件可以儲(chǔ)存設(shè)計(jì)圖像，隨意修改、變形和配色，進(jìn)行布老虎的設(shè)計(jì)更顯其快捷、方便的優(yōu)勢。
　　
　　6.網(wǎng)絡(luò)檔案
　　網(wǎng)絡(luò)檔案主要是對孩子們進(jìn)行綜合性、過程性、對話性、表現(xiàn)性、反思性等評價(jià)服務(wù)的。與傳統(tǒng)檔案袋評價(jià)相比在功能上體現(xiàn)了更大增值，網(wǎng)絡(luò)檔案是互動(dòng)開放的，孩子們可以上傳自己的以上相關(guān)信息，可以通過網(wǎng)絡(luò)檔案方便地與教師、同學(xué)、家長交流，別人也可以通過網(wǎng)絡(luò)檔案獲取孩子們的信息。如我嘗試把美術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行滲透，要求孩子們用Word把自己的制作過程寫下來輸入電腦，進(jìn)行圖片編輯、排版，并上傳至我設(shè)計(jì)的“布老虎”專題網(wǎng)站（http://www.pxzh.net）進(jìn)行展示交流。我適時(shí)選取部分學(xué)生的文章進(jìn)行交流和點(diǎn)評。從每篇文章中你都能感觸到莘莘學(xué)子的滿腔熱情，有的孩子在婦女節(jié)當(dāng)天把自己親手做的布老虎送給媽媽，孩子們知道了感恩，看了讓人很受感動(dòng)。
　　
　　7.反饋評價(jià)
　　首先，在網(wǎng)絡(luò)檔案中大部分評價(jià)信息會(huì)自動(dòng)記錄在課題檔案，不斷形成孩子們學(xué)習(xí)的評價(jià)結(jié)果信息，即有關(guān)的“診斷記錄”反饋給孩子們，讓他們再進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。多年的布老虎課程的實(shí)踐研究，改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式、豐富了知識面、開拓了視野、節(jié)省了時(shí)間。其次，教師也由以前的知識傳授者變?yōu)榻M織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。孩子們的寫作水平、分析問題能力、合作能力、探索理解能力等在不知不覺中有了很大提高。第三，良好的電腦操作實(shí)踐、計(jì)算機(jī)軟件的運(yùn)用，圖、文、聲、像并茂，多角度調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感、興趣和注意力，讓學(xué)生直接與美術(shù)作品交流，鍛煉了孩子們電腦技術(shù)操作能力。第四，課后在BBS上的討論，培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)新意識。
　　“布老虎”令他們癡迷，那充滿神秘色彩的故事，那寄托著他們夢想的期盼和希冀，化作一個(gè)個(gè)充滿生命活力的作品。愛和興趣，讓這些不起眼的制作變得神圣和充滿智慧，這其中具有的意義和價(jià)值遠(yuǎn)非爸爸媽媽從超市買回來的現(xiàn)代化玩具所能比。這就是“布老虎”課程的神奇魅力，它制作過程中的一涂一抹、一折一剪、一纏一繞，無不蘊(yùn)含著人性、智慧的光芒，透露出生命的多姿多彩。
　　在這個(gè)傳統(tǒng)文化離我們漸去漸遠(yuǎn)的年代，我們不僅需要文化良知，更需要行動(dòng)。傳承中華民族的特色民間美術(shù)文化，促使學(xué)生的審美情趣向著正確的方向發(fā)展，需要我們共同努力。
　　
　　（作者單位：江蘇沛縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）