《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課主要是要求學(xué)生掌握二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，包括藥品的選擇，反應(yīng)的原理，發(fā)生裝置、收集裝置的選用，如何鑒別和驗(yàn)滿二氧化碳等，同時(shí)要求學(xué)生掌握有關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作。本課綜合運(yùn)用講授法、討論法、邊講邊實(shí)驗(yàn)、啟發(fā)－探究教學(xué)法、類比邏輯法等各種策略，提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。通過置疑、小組交流、分組匯報(bào)等環(huán)節(jié)完成教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生操作能力、觀察能力及表達(dá)能力。教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析綜合，指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)內(nèi)容歸納結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。根據(jù)學(xué)生上課時(shí)表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)需求，利用電子白板動(dòng)態(tài)生成學(xué)習(xí)資源，隨時(shí)展開教學(xué)活動(dòng)，更有利于師生的互動(dòng)。
　　
　　教學(xué)目標(biāo)
　　
　　知識(shí)與技能：通過相互交流，了解在實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的方法，研討二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法；通過討論，掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和反應(yīng)原理；通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置、收集方法、驗(yàn)滿方法、鑒別方法。
　　過程與方法：通過探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的過程以及演示有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)操作技能；通過探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和裝置，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置的設(shè)計(jì)思路，逐步提高探究能力；通過小組合作，培養(yǎng)相互交流合作能力和表達(dá)能力；通過篩選二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，發(fā)展觀察能力，并提高分析和解決實(shí)際問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生分析判斷能力和歸納總結(jié)知識(shí)的能力。
　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：滲透由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，再用理論指導(dǎo)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)規(guī)律；在探究中，使學(xué)生體驗(yàn)合作、發(fā)現(xiàn)的樂趣；保持和增強(qiáng)對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情；在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
　　
　　教學(xué)重、難點(diǎn)
　　
　　重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理、發(fā)生裝置、收集裝置。培養(yǎng)探究能力。
　　難點(diǎn)：從探究二氧化碳制取裝置的過程中，提升實(shí)驗(yàn)室氣體裝置的設(shè)計(jì)思維水平；用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)驗(yàn)習(xí)題。
　　
　　教學(xué)過程
　　
　　1．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
　　在電子白板的資源平臺(tái)中拖出教學(xué)所需的展示二氧化碳的用途的圖片，動(dòng)態(tài)生成教學(xué)資源展開教學(xué)。
　　教師提出問題：如何制取二氧化碳？
　　在學(xué)生回答問題的時(shí)候，教師要注意關(guān)注學(xué)生的交流狀況及部分學(xué)生的參與程度與情感態(tài)度。
　　2．教師點(diǎn)評(píng)，歸納思路
　　教師提出問題：實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路是什么呢？
　　學(xué)生回憶已學(xué)內(nèi)容，在復(fù)習(xí)已有知識(shí)的基礎(chǔ)上引起對(duì)新知識(shí)的思考，形成概念性記憶。
　　3．嘗試探究，分組討論
　?。?）探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳最適合的化學(xué)藥品。
　　教師將全班學(xué)生按每組5人進(jìn)行分組，每個(gè)組設(shè)有組長(zhǎng)、安全員、記錄員、操作員、陳述員展開教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
　　學(xué)生分組完成大理石和稀鹽酸、小蘇打和稀鹽酸、大理石和稀硫酸的實(shí)驗(yàn)，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
　　教師及時(shí)糾正學(xué)生操作過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，實(shí)驗(yàn)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，提醒學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析問題，同時(shí)在討論、交流中，注意吸收別人有益的意見。教師應(yīng)鼓勵(lì)不同的觀念在碰撞中相互同化。
　?。?）探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的發(fā)生裝置、收集裝置、驗(yàn)滿方法。
　　學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)利用電子白板資源平臺(tái)選擇實(shí)驗(yàn)儀器，并組裝成發(fā)生裝置、收集裝置，且采用電子白板記錄以便評(píng)講。
　　教師點(diǎn)評(píng)，師生共同分析裝置的正誤。
　　4．虛擬操作，形成概念
　　學(xué)生利用電子白板資源，動(dòng)手做虛擬實(shí)驗(yàn)，其后互相交流，找出實(shí)驗(yàn)操作的關(guān)鍵步驟，以及注意事項(xiàng)。
　　教師此時(shí)要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析總結(jié)能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)思維能力和態(tài)度。借助電子白板不但能夠增加操作的準(zhǔn)確性，而且能夠避免因操作失誤有可能引發(fā)的危險(xiǎn)。
　　5．實(shí)驗(yàn)操作，提高能力
　　學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的完整實(shí)驗(yàn)。
　　教師及時(shí)糾正學(xué)生操作過程中存在的錯(cuò)誤。
　　從虛擬到真實(shí)，學(xué)生的認(rèn)知過程再一次得以豐富。在學(xué)生經(jīng)歷問題情境、建立模式、解釋應(yīng)用的基礎(chǔ)上，教師不斷設(shè)計(jì)問題，通過實(shí)踐激起學(xué)生認(rèn)知的“興奮點(diǎn)”，不斷激起“小高潮”，讓學(xué)生既體驗(yàn)到探索的艱辛，也領(lǐng)略到成功的愉悅。
　　6．即時(shí)反饋，不斷完善
　　學(xué)生根據(jù)教師下發(fā)的表格內(nèi)容，利用電子表決器反饋本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。
　　7．拓展遷移，知識(shí)升華
　　教師提出問題：天然氣如何收集才是最恰當(dāng)?shù)模?br/>　　啟示學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題。
　　
　　教學(xué)反思
　　
　　這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容容量大，設(shè)計(jì)的師生互動(dòng)活動(dòng)較多，強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)指導(dǎo)下新型的、互動(dòng)的師生關(guān)系。教師不僅不包攬所有問題答案，還會(huì)要求學(xué)生自己想辦法找答案。本節(jié)課通過探究實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)等的運(yùn)用，體現(xiàn)了知識(shí)、能力、態(tài)度的有機(jī)整合，不僅吸引學(xué)生的興趣，還可以寓教于樂，以情激學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。但對(duì)于初中學(xué)生來講，記憶和理解的水平差異還很大，所以連續(xù)和反復(fù)依然重要。