《認識生肖》綜合實踐活動課案例

　　一、教學內容
　　
　　《認識生肖》選自首都師范大學出版社出版的九年義務教育四年級下《綜合實踐活動》第13課《生肖與民俗文化》中的第一課時。有關“十二生肖”在三年級下學期的語文課、四年級上學期的美術課上都有涉及。課前通過對學生的調查，發(fā)現四年級下學期的學生對十二生肖有所了解，但對生肖的作用、來歷等并不知道，有的學生甚至有對照生肖推算自己一天運程的行為，因此有必要指導學生對生肖做進一步研究。
　　
　　二、教學目標
　　
　　1.尋找生活中的生肖，感受十二生肖在日常生活中用途廣泛。
　　2.通過查閱相關資料，了解、認識十二生肖的來歷、排列、作用等有關知識。充分理解生肖用于紀年的作用，能夠利用生肖的排序推算年份。
　　3.通過屬相小調查，認識到屬相與人的命運沒有聯系，培養(yǎng)學生相信科學的思想。
　　
　　三、教學重點、難點
　　
　　重點：了解十二生肖的來歷、排列、作用。
　　難點：正確認識生肖與命運的關系。
　　
　　四、課前準備
　　
　　教師行為：制作“生肖與民俗文化”主題學習網站。
　　學生行為：收集生肖物品，開展屬相小調查。
　　
　　五、設施和資源
　　
　　1．網絡教室，一人一機。
　　2．“生肖與民俗文化”主題學習網站（http://hsfx.e21.edu.cn）為學生提供了文本、聲音、視頻和動畫等多種形式的信息內容。學生可利用這一主題網站進行學習，并且能夠根據自己的水平調整學習進度，選擇自己感興趣的問題進行研究。
　　
　　六、教學過程
　　
　　（一）激趣導入
　　學生欣賞Flash動畫《十二生肖歌》。
　　師：我們剛才聽了《十二生肖歌》，這些動物的形象非?？蓯?。昨天老師在超市發(fā)現，豬娃娃賣得非?；?，你們知道這是為什么嗎？
　　生：今年是豬年。
　　（二）感受生肖
　　師：課前，同學們也收集了一些有關生肖的物品，拿出來和大家分享一下吧！
　　在實物展臺上展示學生帶來的生肖物品，有生肖剪紙畫冊、生肖郵票、生肖布貼畫、生肖瓷娃娃……
　?。▽W生通過自己觀察、收集，真正感受到十二生肖就在我們身邊，它實實在在地融入到了每一個中國人的生活中。）
　　師：老師也收集了一些生肖圖片，你們想看看嗎？
　　教師指導學生瀏覽主題學習網站“生肖大看臺”，觀賞生肖物品圖片。
　?。ㄈ┭芯可?br/>　　師：你最想了解有關生肖的什么知識？
　　教師根據學生回答歸納、整理，并在黑板一側書寫問題。
　　1.為什么是十二種生肖？
　　2.十二生肖是怎樣排列的？
　　3.十二生肖有什么作用？
　　4.生肖與人的命運有關系嗎？
　　師：下面請同學們按照不同的研究問題分組展開研究，請大家充分利用主題學習網站的資源。(全班分成4個小組探究問題，之后每個小組派一個代表來匯報。)
　　第一小組匯報：
　　我們小組研究的問題是“十二生肖的來歷是什么”。通過瀏覽網頁，我們發(fā)現有關生肖的來歷有很多種說法。通過討論，我們認為“中國生肖源于古人對十二種動物與十二地支相配用以紀年”的說法比較可信，因為有古籍記載……
　　第二小組匯報：
　　我們小組研究的問題是“十二生肖是怎樣排列的”。利用主題學習網站進行學習，我們發(fā)現十二生肖的選用與排列是根據動物每天的活動時間確定的。
　　師：想想這十二種動物活動的規(guī)律，我們可以很快記住十二生肖的排序。下面我們來做一個生肖排序的游戲。
　?。ㄟ@是一個Flash小游戲，十二生肖被打亂順序排成兩排，學生利用鼠標拖動小動物，使它們按照十二生肖的順序來排列。）
　　第三小組匯報：
　　我們小組研究的問題是“十二生肖有什么作用”。通過在網上搜索，瀏覽主題學習網站，我們發(fā)現十二生肖是用來記年的。十二生肖與十二地支相對應，每一年是某一生肖年，因此根據農歷來計算，每個人都有自己的屬相，例如羊年出生的人就屬羊。
　　師：老師想考考你們了。有一個小朋友屬龍，你能猜出他是哪年生的嗎？
　　生：如果他比我小，他有可能是2000年出生的，如果他比我大，他可能是1988年出生的。
　　（因為是小學課程，所以不過多地引入天干地支等有深度的概念。）
　　第四小組匯報：
　　我們小組研究的問題是：“屬相與人的命運有關系嗎”。我們組的成員分別對全班62名同學進行了屬相小調查（學生在實物展臺上出示自己的屬相調查表），通過對調查結果進行分析，我們得出了這樣的結論：屬相和人的命運無關。
　　道理很簡單，同一屬相的人，命運不盡相同。例如，我們發(fā)現咱們班屬虎和牛的同學比較多，相同屬相的同學，有的學習成績好，有的學習成績差。我們利用百度搜索之后，發(fā)現網上有很多關于生肖與運程的說法，希望同學們能夠正確認識屬相和命運的關系，人的命運應該靠自己努力。
　　師：第4小組同學的調查結論很有價值，看來同學們從不同問題展開的研究都很有收獲?，F在就讓我們一起走上“生肖PK臺”，看看誰的實力最強！
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　　師：在我們日常生活中，常常會用到一些有關生肖的成語。下面，我們就來玩一個“成語接龍”的游戲。游戲規(guī)則：每組（機房座位縱向排列為一組）有1分鐘時間，由第一個同學開始，按十二生肖順序每人說一個帶生肖的成語，以說出成語數量最多的組獲勝。
　　師：下面我們再做個“成語填空”的小游戲，這些成語等著你填上生肖的名字呢！每個生肖名只能用一次，填對一個得10分，滿分為120分。看看哪一個小組（機房座位縱向排列為一組）填得最多、最準確，分數最高的小組能夠得到小獎品呦！
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　　在《生肖與民俗文化》主題學習網站中，本人設計了“交流匯報”板塊，其中預設了五個匯報主題：生肖與民俗文化、生肖的來歷、屬相小調查、生肖的排序、生肖與成語。網絡使學生的交流匯報不受時間和空間的限制，為學生課后繼續(xù)研究和交流提供了方便。
　　師：課后請同學們欣賞一下主題學習網站中的“生肖故事會”，這里有許多好看的Flash生肖成語動畫故事等待著你們！
　　（作者單位：湖北武漢市華中師范大學附屬小學）
　　
　　點評
　　這節(jié)課的教學是在“以學生發(fā)展為本”的教學理念指導下進行的，它充分體現了綜合實踐課程教學主題來源的生活性、主題內容的趣味性和主題目標的開放性特點。首先，教師借助多媒體工具，通過Flash動畫《十二生肖歌》有效地激發(fā)和調動學生的學習興趣。然后利用信息技術，以生肖大看臺、生肖小知識和生肖故事會等欄目為平臺，以“任務驅動”、“動手實踐”、“交流協(xié)作”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線，讓學生自己動腦動手去發(fā)現知識、解決問題，實現學生的共同發(fā)展、全面發(fā)展和個性發(fā)展。最后，教師注重學生對所學內容的拓展和遷移，培養(yǎng)學生在生活中學習的能力。
　　（點評人：華中師范大學信息技術系楊九民教授）