《環(huán)球科考家》ＷｅｂＱｕｅｓｔ教學案例

　　一、教學設(shè)計思想
　　
　　鑒于對部分學科內(nèi)容（如歷史、地理）超時空性和廣覆蓋面的特點，在現(xiàn)實環(huán)境和條件下較難開展真實的探究教學，選擇WebQuest的方式可以彌補這點不足。學生能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)超時間、跨空間的實踐學習。下面是以《環(huán)球科考家》為主題，利用WebQuest方式設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)探究課。
　　（一）教學內(nèi)容分析
　　《環(huán)球科考家》是在學習了九年義務(wù)教育教材初中地理（人教版）第一冊第四章（世界的氣候和自然景觀）、第五章（世界的自然資源）和第六章（世界的居民）之后設(shè)計的一節(jié)綜合探究課。這三章的知識前后聯(lián)系，但由于知識點較多且相對分散，多數(shù)學生對所學知識難以達到內(nèi)化和系統(tǒng)化的程度。為了使學生能夠有機整合這三章的知識，把學過的知識和現(xiàn)實生活緊密地結(jié)合起來，筆者采用WebQuest模式開展地理實踐活動課，幫助學生走出“教室”，到社會“大課堂”中去拓展視野、感悟生活。
　?。ǘ┙虒W對象分析
　　生活在溫帶大陸的中國學生難以想象出西伯利亞滴水成冰的嚴寒、非洲大漠居民在干旱中生活的艱辛、南極企鵝在冰天雪地中嬉戲的生動情景。相關(guān)電視節(jié)目地傳播大大開闊了他們視野的同時，也激發(fā)了他們對異國考察的興趣。初中生對神秘的異國風土人情的向往成為開展“環(huán)球科考”這一學習活動的原始動力。
　?。ㄈ┙虒W目標分析
　　認知目標
　　1．描述出世界主要的11種氣候類型特征及其地理分布，并了解不同氣候條件下形成的自然景觀。
　　2．了解自然資源的類型，知道土地資源、水資源、動植物資源等是可再生自然資源，金屬礦產(chǎn)、非金屬礦產(chǎn)等是不可再生自然資源。
　　3．了解世界人口的分布特點；知道佛教、伊斯蘭教、基督教三大宗教的分布地區(qū)以及不同語言的分布地區(qū)，列舉出考察地的人文景觀，包括代表性的建筑物、風俗習慣。
　　情感目標
　　1．培養(yǎng)學生正確的資源觀、環(huán)境觀；樹立正確的種族觀和民族觀。
　　2．培養(yǎng)學生熱愛大自然，人與其他生命和諧共存的意識。
　　3．了解事物間相互聯(lián)系、相互制約、相互滲透的辯證關(guān)系。
　　（四）教學重點、難點
　　1．能夠?qū)夂蝾愋汀⒆匀毁Y源、人口分布、宗教知識點進行系統(tǒng)地整合、分析。
　　2．氣候類型對自然景觀的影響。
　　
　　二、教學過程設(shè)計
　　
　　（一）導(dǎo)言
　　師：同學們，世界一面向我們展示著熱帶雨林那參天的大樹、纏繞的藤蘿、繁茂的花草；一面又向我們呈現(xiàn)出她那極地的冰肌玉骨、層層冰嶂、絕世無雙的美麗。我們不是從小就心懷暢想，做著一個跨洋考察，遨游世界的夢嗎？今天，我就給大家一個實現(xiàn)夢想的機會——做一次環(huán)游世界的科考活動。
　　（二）任務(wù)
　　師：本次活動選擇分布范圍較廣的熱帶雨林氣候、熱帶沙漠氣候、地中海氣候和極地氣候作為我們科學考察的對象。同時也選取對上述氣候特征具有較強代表性的三個國家和一個地區(qū)作為同學們考察目的地，它們分別為馬來西亞、埃及、意大利和南極洲。
　　師：為了保證任務(wù)的順利完成，同學們要以小組為b7f06388805b2c71d3b6e7d62cfdf185a4badc27b0d98ff214da5b4a0bd1c8a7單位組成四個考察團分別赴上述四個國家（地區(qū)）考察。通過考察中的所見所聞作一份考察報告，作為實踐活動課的成果，報告需包括以下幾項內(nèi)容。
　　1．根據(jù)自己的考察經(jīng)歷，做出科考小貼士，其中包括去目的地（國家或地區(qū)）出行的最佳時間，考察路線、時間安排及交通工具等。
　　2．所去目的地有哪些自然景觀（自然風光、植物和動物）。
　　3．根據(jù)自然景觀，分析當?shù)氐臍夂蝾愋停⒄f明這種氣候類型有什么特點。
　　4．目的地有哪些自然資源，按照可再生資源和不可再生資源將收集到的資料進行分類。
　　5．所去考察的目的地有哪些人文景觀（建筑、名勝古跡），當?shù)厝酥v什么語言，有什么宗教信仰，飲食習慣等。
　?。ㄈ┻^程
　?。保阉髻Y料，自主學習
　?。?）推選團長，設(shè)計研究方案，進行分工。每個團員都要根據(jù)不同角色的要求，承擔團內(nèi)中的一部分任務(wù)。
　　（2）通過互聯(lián)網(wǎng)收集信息，每個團員都要認真負責地收集數(shù)據(jù)和資料，并且做好自己的記錄。資料的收集可以利用學校的圖書館、網(wǎng)絡(luò)，以及各種有效的資源。各考察團在團長地組織下，篩選收集到的數(shù)據(jù)（包括圖片、文字、表格、視頻等），按照任務(wù)要求制作成PPT演示文稿形成一份完整的考察報告。
　?。?）各團討論并總結(jié)，根據(jù)教師提供的評價量表進行自我評價，做好匯報準備。
　　２．匯報成果，突破教學難點
　　每一考察團推選一名代表作為本小組的講解員，將自己小組里搜集的資料，有順序、有目的地向全班同學展示；其他的同學可以提問，或?qū)υ撏瑢W所講的內(nèi)容進行補充。同時，老師對四個考察團的匯報結(jié)果進行分析總結(jié)。
　　學生從書本中學習到的氣候類型、自然資源、人口分布、宗教等知識點原本是零散的，通過用PPT的形式整合成一份考察報告，形成一個比較完整的作品，此過程就是一個系統(tǒng)組織、知識內(nèi)化的過程。學生通過系統(tǒng)化的思考，了解了事物間相互聯(lián)系、相互制約、相互滲透的辯證關(guān)系，成功地突破了教學的第一個難點。
　　教師將學生整合的報告與事前做好的PPT演示文稿（以表格形式呈現(xiàn)氣候類型的分布特點及自然景觀）相對照，將抽象的氣候知識與感性的具體圖片（學生報告中呈現(xiàn)的真實圖片、圖表等）相聯(lián)系，從而突破教學的第二個難點——分析各種氣候的特點及對自然景觀的影響。
　?。ㄋ模┰u價
　　評價環(huán)節(jié)采用自評和他評相結(jié)合的方式進行。在考察開始前，學生必須明確評價的內(nèi)容，這便于活動的開展。
　　（五）結(jié)束語
　　師：世界是美好的，更是神秘的，多少未知的領(lǐng)域正等待著我們這代年輕的“科考家”去開拓。別忘了把你科考中獲得的知識告訴你的家人、朋友、鄰居，讓更多的人去認識世界、走近世界！
　　
　　參考文獻
　　鐘志賢.信息化教學模式——理論建構(gòu)與實踐例說[M].北京：教育科學出版社，2005
　　
　　點評
　　這是一堂頗有創(chuàng)新特色的地理課。教師利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的便利，將學生扮演成前往不同地域的科考家，構(gòu)建起一種良好的探究氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，使課堂教學充滿活力?？瓶技覀儙е环N神圣感和責任感認真完成任務(wù)，這樣學生既復(fù)習了課堂知識，又學會了利用網(wǎng)絡(luò)收集整理資料的方法，同時培養(yǎng)了學生的動手操作能力和自主學習能力，為其終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
　　這也是一堂高效學習的地理課。通過WebQuest，以科考為線索，以國家為單位，將分布于不同章節(jié)的氣候、景觀、資源和人口知識有機整合，使學生對所學內(nèi)容形成系統(tǒng)，使其對知識掌握更加牢固。
　　（點評人：西北師范大學 張筱蘭教授）