《質(zhì)量守恒定律》教學設(shè)計

　　一、教學設(shè)想
　　
　　本課將以科學探究作為教學的突破口，力求將傳統(tǒng)教學的“以知識為本”轉(zhuǎn)移到以“學生的發(fā)展為本”，體現(xiàn)“知識技能”、“過程方法”、“情感態(tài)度與價值觀”等目標融為一體的化學教學價值觀。在教學過程中先講解并演示一個實驗，接著讓學生分組合作探究不同的實驗，通過實驗探究不但使學生能夠較為深刻地理解質(zhì)量守恒定律而且培養(yǎng)學生的科學探究能力以及嚴謹求實的科學態(tài)度、開拓創(chuàng)新的精神，真正體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的雙邊良性互動效應(yīng)。(教學內(nèi)容為人教版新課標教材第五單元課題1《質(zhì)量守恒定律》第82—89頁)
　　
　　二、教學理念
　　
　　體驗“人人參與，個個成才”的成功感。
　　
　　三、教學方法
　　
　　采用合作探究、類比推理的學習方式。
　　
　　四、教學目標
　　
　　1.知識與技能 　(1)通過實驗測定，使學生理解質(zhì)量守恒定律的原因。 　(2)理解并應(yīng)用質(zhì)量守恒定律解釋化學變化中發(fā)生的—些現(xiàn)象。 　(3)說出化學方程式所表示的意義，正確書寫簡單的化學方程式。
　　(4)通過對質(zhì)量守恒定律的探究，進一步提高觀察、分析實驗和總結(jié)歸納的能力。
　　
　　2.過程與方法 　(1)通過學生分組實驗、探究，培養(yǎng)學生的動手實驗?zāi)芰坝^察分析能力。
　　(2)通過對化學反應(yīng)實質(zhì)的分析及質(zhì)量守恒原因的分析，培養(yǎng)學生研究問題能力和邏輯推理能力。
　　(3)提高學生實驗、思維能力，培養(yǎng)學生定量研究和應(yīng)用知識解決實際問題的能力。
　　
　　3.情感態(tài)度和價值觀 　(1)通過自己動手進行試驗探索，逐步形成研究問題的科學態(tài)度。 　(2)通過化學反應(yīng)中反應(yīng)物及生成物的測定，逐步形成辯證唯物主義觀點。通過練習，培養(yǎng)學生多角度思維的能力，提高學生的思維品質(zhì)。
　　(3)培養(yǎng)學生由感性到理性，由個別到一般的認識方法。
　　
　　五、教學重點、難點
　　
　　重點
　　1.通過實驗探究，認識質(zhì)量守恒定律。
　　
　　2.對質(zhì)量守恒定律含義的理解和運用。
　　難點
　　對質(zhì)量守恒定律和含義的理解和運用。
　　
　　六、教具
　　
　　1.實驗用品：天平、燒杯、錐形瓶、玻璃管、小氣球、石棉網(wǎng)、坩堝鉗、白磷、鐵、CuSO溶液、蠟燭、鎂條、火柴等。
　　
　　2.多媒體播放軟件或投影以及相關(guān)資料。
　　
　　七、教學流程 　2.質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容和實質(zhì)(見課本)。 　3.理解和應(yīng)用質(zhì)量守恒定律時注意以下幾
　　
　　
　　
　　八、板書設(shè)計
　　
　　1、活動與探究
　　
　　
　　2.質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容和實質(zhì)(見課本)。
　　
　　3.理解和應(yīng)用質(zhì)量守恒定律時注意以下幾點：
　　(1)質(zhì)量守恒定律是一切化學反應(yīng)必然遵循的一個定律而且是針對化學反應(yīng)(注：物理變化不屬于此定律)。
　　(2)質(zhì)量守恒定律研究的內(nèi)容僅是指“質(zhì)量”不能任意推廣到其他物理量，它強調(diào)的是“質(zhì)量守恒”。
　　(3)守恒的數(shù)量是“總質(zhì)量”，是指“參加反應(yīng)”的所有反應(yīng)物和“反應(yīng)生成”的所有生成物的總質(zhì)量。
　　(4)守恒的范圍是：“參加反應(yīng)的各物質(zhì)”和“反應(yīng)生成的各物質(zhì)”，強調(diào)“參加”和“生成”，即運用此定律時其他沒有參加化學反應(yīng)的物質(zhì)，不能計算在內(nèi)。
　　(5)宏觀上“物質(zhì)的總質(zhì)量”和“元素的種類”不變；微觀上“原子的種類”、“原子的個數(shù)”、“原子的質(zhì)量”不變，“分子的種類”可能改變。
　　
　　4、化學方程式的定義、讀法和意義(見課本)。　
　　
　　九、教后反思
　　
　　實踐發(fā)現(xiàn)，學生實驗探究需要一定的時間，對課本上已經(jīng)有的知識再在黑板上板書下來已不感興趣，覺得沒有新意而且太耽擱時間了。他們所關(guān)注的是課本上沒有的、平時學習中易忽略易出錯的、答案把握不準的、教師經(jīng)驗總結(jié)方面的知識，因此板書設(shè)計上較以前有所改進。如果將多媒體技術(shù)與新課標教學進行整合，就更能節(jié)約大量的時間(黑板上少板書或不板書，還能看到為該知識而拓展添加的新信息)，這樣讓學生在充足的時間里能更多地進行合作探究學習，在實踐中有更多的機會得以鍛煉，提高分析問題和解決問題的能力，教學效果也將會更好。
　　
　　責任編輯　張