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      創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境 促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的多端性  

      2007-12-29 00:00:00林桂杰
      中小學(xué)教學(xué)研究 2007年6期


        在課堂教學(xué)中,若以滿堂灌為特征,學(xué)生將對學(xué)習(xí)毫無熱情;若以談話為特征,學(xué)生學(xué)習(xí)也不活躍;而在民主、合諧的課堂氣氛下,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,思維活躍,對課堂教學(xué)參與性顯著提高??梢?,和諧的課堂環(huán)境,是放飛學(xué)生的思路,促使學(xué)生思維具有多端性發(fā)展的前提條件。對此,我們做到:
        
        一、提供充足的時(shí)間和空間,讓學(xué)生尋求創(chuàng)新
        
        心理學(xué)家皮亞杰曾指出:學(xué)是思維的體操,而思維是從人的動作開始的,切斷了動作和思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展。因此,教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,提供充分的時(shí)間和空間,使學(xué)生有機(jī)會思考問題,有機(jī)會創(chuàng)造。
        如郝春艷老師在日常教學(xué)中注重構(gòu)建“存疑——釋疑”,在教“圓的周長”時(shí),她發(fā)給學(xué)生一張表,即測量不同的實(shí)物周長與直徑,并計(jì)算出周長是直徑的幾倍,從而得出結(jié)論。學(xué)生在測量過程中,有的用“繞”的方法,有的用“圍”的方法,學(xué)生的思維很活躍,敢于大膽嘗試。最后大部分同學(xué)得出了一個(gè)結(jié)論,即圓周長是直徑的三倍多一點(diǎn),從而推導(dǎo)出圓周長的公式,

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