讓學(xué)生成為研究者

　　“學(xué)生即研究者”是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生個體自身的認(rèn)識活動，任何人不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，教師施加的全部教學(xué)影響，也只有通過學(xué)生個體自己的認(rèn)識活動才能起作用。因此，我們只有樹立“學(xué)生即研究者”的教育思想，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，促進其對未知的領(lǐng)域進行探索與研究。
　　
　　一、創(chuàng)設(shè)機會，使學(xué)生有機會研究
　　
　　首先，創(chuàng)設(shè)機會，讓學(xué)生進行研究，要給足時間。如果時間太短，會使研究流于形式，同時也不利于學(xué)生發(fā)表、闡述自己的研究思路和意見。
　　其次，創(chuàng)設(shè)機會，讓學(xué)生進行研究，要給予學(xué)生廣闊的研究空間。表面上的參與研究，既不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也不能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。如在教學(xué)長方形的特征時，教師讓學(xué)生沿著長邊對折，量一量，得出結(jié)論，再沿著寬邊對折，量一量，得出結(jié)論。這種教學(xué)表面上看似乎是讓學(xué)生進行研究，實際是讓學(xué)生在設(shè)計好的腳印上一步一步走到終點的。如果讓學(xué)生自己想辦法，看一看長方形的邊有什么特點，就給學(xué)生留有了一定的思考與研究的空間，學(xué)生會從不同的角度，運用不同方法得出結(jié)論。這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
　　
　　二、培養(yǎng)興趣，使學(xué)生樂于研究
　　
　　俗話說，興趣是最好的老師。蘇霍姆林斯基也曾指出：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！比绱讼氯?，學(xué)生就不可能主動地去研究。平時，我在導(dǎo)入新課時，常常創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，造成認(rèn)知的矛盾沖突，把學(xué)生引入“提出問題—探究發(fā)現(xiàn)—解決問題”的學(xué)習(xí)過程。如，在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，一上課，我便對同學(xué)們說：“今天，我們來做一個數(shù)學(xué)游戲?！睂W(xué)生們興趣倍增。我接著說：“只要同學(xué)們說出任意一個多位數(shù)，我就能判斷它能不能被3整除，倘若不信，請同學(xué)們自己在練習(xí)本上算一算，驗證一下老師的判斷。”結(jié)果老師算得又快又對，同學(xué)們驚訝之余，便急于要知道老師的絕招。這時，學(xué)1GLPSPCkU72yWL96RDLm/A==生探究問題的情緒就尤為強烈，課堂也始終處于積極探索的狀態(tài)中。
　　在做應(yīng)用題時，剛開始了解一些數(shù)學(xué)課本中的概念原理以及一些數(shù)量關(guān)系式。做一些較為簡單的應(yīng)用題，以后逐漸加深加難，從一步應(yīng)用題，然后到兩步、三步、多步。并且必須掌握一些做應(yīng)用題的輔助方法，比如：簡單的推理，線段圖，實物圖等等，特別是線段圖，在做應(yīng)用題中最為廣泛，通過做圖可以讓學(xué)生清楚地看出題中各數(shù)量關(guān)系，特別是一些隱含的條件也在圖中被表現(xiàn)出來，從而列出相應(yīng)的算式，得出正確答案。這樣學(xué)生們在做題中會發(fā)現(xiàn)一道道題從他們手中被做出來，便會產(chǎn)生一種成就感，自豪感，從而對數(shù)學(xué)便會另眼相看了。
　　因此，我們在課堂教學(xué)中，要精心設(shè)計教學(xué)過程，做到讓學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)，親身體驗研究的樂趣。
　　
　　三、加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。使學(xué)生善于研究
　　
　　1　獨立思考是學(xué)生研究能力的集中體現(xiàn)
　　有些教師總是希望學(xué)生能夠按照自己設(shè)計好的教學(xué)方案去展開教學(xué)活動，每當(dāng)學(xué)生的思路和自己的方案不吻合，老師便千方百計把學(xué)生的思路“逼”到自己的思路上來。久而久之，學(xué)生便不習(xí)慣于獨立思考，從而也就不可能積極地進行研究。因此，在教學(xué)中必須大膽地放手，讓學(xué)生獨立思考，嘗試地研究解決問題。例如：在教學(xué)“長方體的表面積計算方法”時，教師完全可以在揭示表面積的定義之后，讓學(xué)生自己獨立進行思考，總結(jié)出計算公式。這樣不但能取得很好的教學(xué)效果，而且更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生進行獨立思考的能力。
　　
　　2　教學(xué)生學(xué)會研究
　　教學(xué)生學(xué)會研究，要做到三個“善于”：第一，善于帶著預(yù)習(xí)中的問題進行研究。學(xué)生在預(yù)習(xí)中會產(chǎn)生很多問題，這時教師就要讓學(xué)生把問題列舉出來，一個一個地進行研究，讓學(xué)生帶著疑問走進課堂。這樣，不僅有利于維護學(xué)生上課的積極性，而且有利于學(xué)生進行更深層次的探討與研究。第二，善于隨著老師提出的問題進行研究。這里，關(guān)鍵是教師提出的問題要有一定的探究性、開放性、創(chuàng)造性。例如，在學(xué)習(xí)“長方體的體積=底面積×高”后設(shè)計問題，如果底面是三角形、平行四邊形、梯形、圓形或其他圖形的棱柱體，怎樣求出它的體積呢?又如，在教學(xué)求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)之后，讓學(xué)生探索求3個數(shù)的最小公倍數(shù)的方法，就可以設(shè)計創(chuàng)造性的提問，讓學(xué)生進行研究，培養(yǎng)他們的探究能力。第三，善于從其他學(xué)生的發(fā)言中得到啟發(fā)并能提出問題進行研究，從其他學(xué)生的發(fā)言中得到啟發(fā)，本身就是進行了研究。所以要鼓勵學(xué)生既要善于傾聽別人的意見，又要善于提出自己的想法。
　　
　　3　融入到生活中去研究
　　數(shù)學(xué)知識源于生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一方面要讓學(xué)生密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把知識融于生活當(dāng)中，讓學(xué)生把所學(xué)到的知識運用于生活，去解決生活中遇到的問題。另一方面我們要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注生活的好習(xí)慣，要讓學(xué)生事事、時時、處處去觀察、研究自己周圍的事物，從而能夠發(fā)現(xiàn)新問題。后者的價值往往超過前者，更具有重要的意義。在平時教學(xué)中我們可以采取讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，把生活中遇到的問題和想法記下來。長期堅持下去，學(xué)生會形成良好的研究習(xí)慣，同時也會積累許多研究方法。
　　
　　四、創(chuàng)設(shè)互相合作的群體環(huán)境，使學(xué)生合作研究
　　
　　每個學(xué)生都要在一定的群體環(huán)境中學(xué)習(xí)研究，而每個學(xué)生均有各自的長處與短處，群體的作用就在于能綜合每個學(xué)生的長處，使他們優(yōu)勢互補，聚集成合力，產(chǎn)生更大、更好的效果。創(chuàng)造學(xué)理論指出，小組技術(shù)往往比個人技術(shù)重要，許多獨創(chuàng)性的想法都是在小組交往中產(chǎn)生的。合作學(xué)習(xí)就為學(xué)生提供了一種參與實踐活動的可能，可以最大限度地保護孩子們與生俱來的天性，充分挖掘?qū)W生的研究潛力。
　　總之，我們在教學(xué)中要讓學(xué)生在研究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學(xué)生成為敢于研究、樂于研究、善于研究的研究主體，使他們的探究能力和創(chuàng)新能力得到充分的培養(yǎng)和提高。
　　
　　(責(zé)任編輯：李雪