把握提問時(shí)機(jī)　啟迪學(xué)生思維

　　課堂教學(xué)提問要把握時(shí)機(jī)，最好在學(xué)生處于“憤”“悱”的心理狀態(tài)下進(jìn)行。學(xué)生“心求通而未得，口欲言而未能” 時(shí)是具有啟發(fā)意義的最佳狀態(tài)，此時(shí)學(xué)生思維活躍，躍躍欲試，是教師提問的最佳時(shí)機(jī)。
　　
　　創(chuàng)建提問的時(shí)機(jī)
　　
　　學(xué)生的思維是從問題開始的，疑問是引起思維的第一步。教師要善于在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”創(chuàng)設(shè)趣味化、故事化、活動(dòng)化、生活化的問題情境，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的機(jī)會，創(chuàng)建、把握提問的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的問題意識。例如在《三角形的認(rèn)識》的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化情景引出課題后問：“小朋友，看到這個(gè)課題，你想研究三角形的哪些問題？”這時(shí)剛有問題意識的學(xué)生提出的問題是游離的，較少的是切題的、有用的。教師要憑自己的教育智慧，敏捷地捕捉那些稍著邊際的想法，利用教材知識點(diǎn)本身與學(xué)生已有知識、相關(guān)經(jīng)驗(yàn)之間的矛盾作為突破口，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)性提問，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思維加工，逐步完善或形成有用的問題。
　　
　　捕捉提問的時(shí)機(jī)
　　
　　教師要遵循教學(xué)規(guī)律，及時(shí)捕捉提問的時(shí)機(jī)，在教學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上提問，使學(xué)生能自主遵循知識的發(fā)生、發(fā)展和形成規(guī)律自然而然地產(chǎn)生問題。例如在《分?jǐn)?shù)的意義》的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義后，伴隨著學(xué)生的知識積累，教師進(jìn)行過渡性提問，“同學(xué)們猜一猜，下面我們該學(xué)習(xí)什么知識？”使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中潛移默化地遵循知識的發(fā)展規(guī)律自然產(chǎn)生問題意識，逐步形成正確的思維方法和思維習(xí)慣。
　　
　　激活被忽視的時(shí)機(jī)
　　
　　在新課改的課堂教學(xué)中，不少教師仍然未脫離舊的“灌輸式”教學(xué)方式，設(shè)計(jì)提問的潛意識是為了讓學(xué)生接著自己的問題順利地教下去，因此，也就忽視了一些可貴的提問時(shí)機(jī)。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，教師提出的問題87%以上是思考價(jià)值較弱的事實(shí)性提問，即只提出了“是什么”的問題，而失去了追問“為什么”、“怎么辦”的時(shí)機(jī)。激活這些被忽視的時(shí)機(jī)，需要教師教學(xué)理念、思想、行為的轉(zhuǎn)變和教育智慧、教學(xué)技能的提升，激活這些被忽視的時(shí)機(jī)，將能真正地、有效地引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
　　
　　引導(dǎo)學(xué)生自主提問
　　
　　布魯巴克認(rèn)為，“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題”。要使學(xué)生自己提出問題，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難。對此，教師除在課堂教學(xué)中根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展過程、突發(fā)的生成狀況外，要為學(xué)生提供提問的機(jī)會。使學(xué)生形成敢問、愛問、有疑就問的習(xí)慣。例如，當(dāng)學(xué)生要進(jìn)行操作時(shí)，教師可以提問“在操作之前，你想到什么”；當(dāng)學(xué)完某個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，教師就應(yīng)提問“對于剛才的學(xué)習(xí)，你想提出什么問題”；面對學(xué)生的精彩發(fā)言時(shí)，教師可以問“面對這別開生面的創(chuàng)新，誰有問題要請教他嗎”；課堂總結(jié)時(shí)提出“想一想這節(jié)課你提出幾個(gè)問題？哪個(gè)問題最有價(jià)值”等問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和提問的能力。只要教師的引導(dǎo)得法，學(xué)生提出的問題，遠(yuǎn)比教師的預(yù)設(shè)精彩得多。
　　（作者單位：山東省日照市東港區(qū)教研室）