談如何提高“合作學(xué)習(xí)”的有效性

　　“合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式。它能有效地創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍，確立學(xué)生的主體地位；它能夠滿足學(xué)生的心理需要，改善課堂心理氣氛，促進(jìn)學(xué)生非智力品質(zhì)的發(fā)展；它有利于充分發(fā)揮學(xué)生的合作精神，盡可能減少兩極分化，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，與同行切磋。
　　
　　一、定位要“準(zhǔn)”
　　
　　合作學(xué)習(xí)相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的不足，真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。所謂定位要“準(zhǔn)”，即：
　　1.目標(biāo)準(zhǔn)
　　教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂，是教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)帥。任何一堂課教師教學(xué)中的組織、手段和方法都是圍繞目標(biāo)而展開，只有目標(biāo)落實(shí)才能重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破?！拔覀円苊庑〗M合作的形式過(guò)多過(guò)濫，更要杜絕把公開課作為自己作秀的工具。要做到目標(biāo)準(zhǔn)，教師要認(rèn)真鉆研教材，特別要透徹了解教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。在此基礎(chǔ)上，要了解學(xué)生原來(lái)的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要與思想狀況、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等。估計(jì)到學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)有哪些困難，可能產(chǎn)生哪些問(wèn)題，要采取哪些預(yù)防措施，對(duì)這些問(wèn)題教師應(yīng)有預(yù)見。只有這樣，才能應(yīng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)方式落實(shí)不同的教學(xué)目標(biāo)，確保小組合作學(xué)習(xí)的效益。
　　2.內(nèi)容準(zhǔn)
　　新課程倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，但并不是所有教學(xué)內(nèi)容都可以安排小組合作學(xué)習(xí)。每節(jié)課都有特定的教育目的，根據(jù)不同的目的選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。不能不分教學(xué)內(nèi)容，不管教學(xué)方式，不考慮學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)際情況，一刀切、一個(gè)尺子。教學(xué)內(nèi)容過(guò)難或過(guò)易都不宜安排小組合作學(xué)習(xí)。
　　3.時(shí)機(jī)準(zhǔn)，時(shí)間合適
　　時(shí)機(jī)準(zhǔn)是指在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間安排合作學(xué)習(xí)。若學(xué)生自己不想交流，那么小組交流只能是一個(gè)空殼。小組合作學(xué)習(xí)除了把握時(shí)機(jī)外，還要有充分的時(shí)間，沒(méi)有一定的時(shí)間作保證，合作學(xué)習(xí)就會(huì)流于形式。例如，當(dāng)教師出示問(wèn)題后，學(xué)生未進(jìn)入獨(dú)立思考就進(jìn)入合作狀態(tài)；學(xué)生還在進(jìn)行激烈爭(zhēng)論，教師就強(qiáng)制學(xué)生停止；思維敏捷的學(xué)生說(shuō)出自己的想法后，教師就轉(zhuǎn)向下一環(huán)節(jié)，沒(méi)有給思維相對(duì)遲鈍的學(xué)生獨(dú)立思考與發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。這些都會(huì)使合作學(xué)習(xí)達(dá)不到應(yīng)有的效果。有些課堂小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，以至于學(xué)生說(shuō)一些漫無(wú)邊際的話，甚至出現(xiàn)打鬧、玩?，F(xiàn)象，也會(huì)影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情緒。由于課的性質(zhì)、目標(biāo)有不同，學(xué)習(xí)任務(wù)有大小與難易之分，因此，在分組合作學(xué)習(xí)的范圍、時(shí)間上應(yīng)適當(dāng)控制?！胺纸M合作學(xué)習(xí)”也不能過(guò)于頻繁，一節(jié)課安排數(shù)次，學(xué)生猶如“趕集”。所以安排小組合作學(xué)習(xí)，不僅要恰到好處，而且要合理安排合作時(shí)間，使它變得既適中又緊湊，防止隨意性和形式化。
　　
　　二、分組要“活”
　　
　　1.組織形式優(yōu)
　　分組的優(yōu)劣，直接影響著合作學(xué)習(xí)的效果好壞。因此，教師在課堂教學(xué)中不能隨意分組，要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際和授課形式來(lái)確定分組方式，一般采用動(dòng)態(tài)分組與固定式分組兩種。動(dòng)態(tài)分組：可分為同桌分組或按前后座位自然分成四人一組；還可安排隨機(jī)分組：合作學(xué)習(xí)時(shí)，讓每個(gè)大組中相同編號(hào)同學(xué)臨時(shí)組成學(xué)習(xí)小組，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后再回原大組。前者分組除靈活性較大外，由于學(xué)生平時(shí)交往頻繁，更有利于合作與交流；分組的時(shí)間節(jié)省，教師也不需要提出更多的要求；以便于組內(nèi)互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促。后者分組改變了呆板的組合形式，學(xué)生感覺(jué)新鮮有趣，課堂氣氛活躍，興趣高漲。但從學(xué)生間存在著智力、能力、愛好等方面的差異，積極的相互支持配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)，學(xué)生參與度均衡等因素考慮，通常采用固定式分組。固定式分組要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，力量均衡”的原則，人數(shù)以4–6人為宜，兼顧男女比例。組間同質(zhì)，目的是為了創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)交流與合作，使學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。組內(nèi)異質(zhì)，利用組內(nèi)學(xué)生之間的的情感交流，互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極作用。優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，力量均衡，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)把班級(jí)看作由幾個(gè)組組成的“個(gè)體”，無(wú)論什么形式的學(xué)習(xí)都以組為單位。因此，有利于發(fā)揮學(xué)生的合作精神，盡可能減少兩極分化現(xiàn)象是合作學(xué)習(xí)的終極目的。
　　2.活動(dòng)形式活
　　合作學(xué)習(xí)活動(dòng)形式可采用討論、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等。
　　一是小組合作的討論學(xué)習(xí)。小組合作最主要的活動(dòng)形式就是合作討論學(xué)習(xí)。它為學(xué)生提供了語(yǔ)言交流的場(chǎng)所，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有助于他們互相啟發(fā)，彌補(bǔ)了課堂發(fā)言機(jī)會(huì)有限的缺陷。當(dāng)然，如把握不當(dāng)，在時(shí)間上會(huì)影響整堂課的正常進(jìn)行。討論學(xué)習(xí)中，教師出示的討論題要新、活、巧，把握在新知識(shí)入口處、新舊知識(shí)銜接處、理解知識(shí)的疑難處、解決思路的轉(zhuǎn)折處、學(xué)生思維受到干擾處，組織分組討論。這就要求教師備課時(shí)要吃透教材，了解學(xué)生，適時(shí)給予必要的提示，防止產(chǎn)生消極影響。尤其，要避免讓每個(gè)小組派代表發(fā)言，而沒(méi)有讓有不同意見的同學(xué)發(fā)表獨(dú)特見解的現(xiàn)象。
　　二是小組合作的實(shí)驗(yàn)操作演示。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本概念、基本原理，讓學(xué)生親身體驗(yàn)所學(xué)的基本概念和基本原理的形成過(guò)程，統(tǒng)一地把握數(shù)學(xué)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)分組時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先大膽猜想和發(fā)現(xiàn)，再動(dòng)手實(shí)踐得出結(jié)論。例如，在學(xué)習(xí)角的大小比較教學(xué)中，可先讓學(xué)生觀察一些特殊的角，如三角尺上的角，使學(xué)生明確角是有大小的。然后，分組進(jìn)行動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己實(shí)踐，讓組內(nèi)學(xué)生討論交流，使學(xué)生不僅掌握疊合法的步驟，而且懂得在比較角的大小時(shí)，會(huì)出現(xiàn)小于、等于、大于三種情況。
　　三是小組合作的練習(xí)訓(xùn)練。正確的練習(xí)方法是學(xué)好知識(shí)，鞏固知識(shí)的基本途徑。在練習(xí)分組時(shí)，教師備課時(shí)要深入鉆研教材，研究課本上的習(xí)題。同時(shí)要對(duì)不同類學(xué)生完成的習(xí)題進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)，練習(xí)設(shè)計(jì)要因人而異，不求統(tǒng)一。在此基礎(chǔ)上，安排練習(xí)時(shí)：（1）內(nèi)容應(yīng)做到由淺入深，循序漸進(jìn)，并與課本保持一定的同一性；（2）必須考慮學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)水平，必要時(shí)可以作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，以保證他們?cè)诰毩?xí)中有一定的思維基礎(chǔ)，促進(jìn)問(wèn)題的解決；（3）注意練習(xí)的時(shí)間和數(shù)量上的搭配，通過(guò)適量的練習(xí)，使學(xué)生學(xué)得輕松，練得愉快。
　　四是小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程指導(dǎo)。教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)、訓(xùn)練。教師要告訴學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的是什么，它為什么是有用的，它是如何展開的，教給學(xué)生必須的合作技能的基礎(chǔ)。同時(shí)，指導(dǎo)如何給自己小組起名、組內(nèi)輪流執(zhí)政、編號(hào)。也要教會(huì)學(xué)生在小組內(nèi)怎樣分工，怎樣傾聽別人的發(fā)言，怎樣講解自己的意見，怎樣評(píng)價(jià)別人的發(fā)言，怎樣正確對(duì)待別人的不同意見，怎樣正確處理組內(nèi)矛盾等常規(guī)知識(shí)。
　　
　　三、評(píng)價(jià)要“巧”
　　
　　無(wú)論是課內(nèi)合作學(xué)習(xí)還是課外合作學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)都是至關(guān)重要的，它對(duì)于小組成員之間的合作或是自主探究能起到導(dǎo)向和激勵(lì)的作用。評(píng)價(jià)通常分生與生之間，組與組之間，老師對(duì)學(xué)生（組）的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)合情、合理、全面、公正、客觀，真正使評(píng)價(jià)“促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的發(fā)展”。
　　一是生與生之間的評(píng)價(jià)。能促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促?；フf(shuō)要給學(xué)生有說(shuō)的機(jī)會(huì)，說(shuō)的時(shí)間，說(shuō)的內(nèi)容，說(shuō)的要求。可以讓同桌學(xué)生互說(shuō)，小組討論說(shuō)，全班同學(xué)抽說(shuō)，自己對(duì)自己試說(shuō)。簡(jiǎn)單問(wèn)題鼓勵(lì)差生說(shuō)，復(fù)雜問(wèn)題優(yōu)生說(shuō)。特別要鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)與別人不同的意見和方法，敢于說(shuō)出自己的錯(cuò)誤，以及造成錯(cuò)誤的原因。教師要多指導(dǎo)，切不可讓互評(píng)走過(guò)場(chǎng)，擺花架子。
　　二是組與組之間的評(píng)價(jià)。以小組為單位的全班性的匯報(bào)交流中，有的小組代表的發(fā)言往往不是代表本組的意見，而是代表個(gè)人意見，這時(shí)允許本組其他學(xué)生發(fā)表不同意見作補(bǔ)充。在此基礎(chǔ)上，讓另一小組的代表講評(píng)的同時(shí)提出不同看法。如板演中允許學(xué)生對(duì)本組代表出現(xiàn)的錯(cuò)誤自行上來(lái)訂正，允許其他組學(xué)生上來(lái)批改；允許學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難，評(píng)價(jià)其他同學(xué)的發(fā)言甚至敢于評(píng)論，反駁教師發(fā)言等。這樣的評(píng)價(jià)，讓全體學(xué)生獲得更多的自我表現(xiàn)和認(rèn)識(shí)機(jī)會(huì)，這種合作交流的方式，將大大促進(jìn)學(xué)生良好思維與品質(zhì)結(jié)構(gòu)形成的速度，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，真正體現(xiàn)“面向全體”，“全面提高”。
　　三是老師對(duì)學(xué)生（組）的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中：首先，要從過(guò)去重在學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)多方面的評(píng)價(jià)上