讓每個人成為最好的自我

　　“讓每個人成為最好的自我”，這就是我這九年來苦苦追尋的奮斗目標(biāo)，而且無疑，它還將成為我以后職業(yè)生涯繼續(xù)追尋的目標(biāo)！
　　
　　一、“讓每個人成為最好的自我”意味著什么？
　　
　　回味我自己有滋有味、充滿幸福感的教育生涯，我想是因為我抓住了發(fā)展的本質(zhì)：即，做最好的自我！因此，推己及人，有效能的教育，就是要促進(jìn)每一個有差異的個體獲得最好的發(fā)展——即，讓每個人成為最好的自我！
　　成為最好的自我，即尊重了每一個人存在的價值。所以，不論表現(xiàn)出什么樣特點(diǎn)的教師，我們首先相信每一位教師都是有價值的。辦學(xué)的目的即在于挖掘這些價值，使其獲得最優(yōu)化的發(fā)展。人與人之間，也正因為彼此間存在著對每個人價值的認(rèn)可和尊重，而獲得真正的、發(fā)自內(nèi)心的內(nèi)在平等與相互尊重。
　　成為最好的自我，追求的是自我實現(xiàn)。這是一種將社會需要和自我美好愿望自然融合的自由境界，是個體發(fā)展的最高境界。簡而言之，自我實現(xiàn)的人，既能清醒地洞察現(xiàn)實環(huán)境，又能和現(xiàn)實環(huán)境建立良好的關(guān)系，并不被現(xiàn)實環(huán)境所左右，總能保持清醒的頭腦。
　　成為最好的自我，需要對自我建立科學(xué)的認(rèn)識。即，要能了解自我，了解自我的價值，了解自我的潛能所在，明確“什么樣的‘我’是最好的‘我’”！了解并相信自己有價值，就擁有了自信；了解自我潛能所在，并清楚最好的自我是什么樣子，就擁有了前進(jìn)的方向和不斷發(fā)展的動力。
　　成為最好的自我，必然要激發(fā)個體的主體意識和主體精神。不是為別人而“做”，不是為別人的期望或要求而努力、奮斗；成為最好的自我，是為自己的理想和夢想而做，是為“自己”而做，做發(fā)自自己內(nèi)心、自己所渴望的“最好”！因此，成為最好的自我，激發(fā)的必然是“我要……”的主體精神，而避免了“要我……”的那種發(fā)展的被動性。
　　
　　二、“讓每個人成為最好的自我”的發(fā)展歷程
　　
　　九年來，自己都是圍繞“讓每個人成為最好的自我”而努力著，但形成這樣明確的認(rèn)識不是一蹴而就的?？偨Y(jié)起來，這一辦學(xué)思想的形成共經(jīng)歷了三個不同的認(rèn)識和發(fā)展階段：“雙主體—學(xué)習(xí)型組織—學(xué)校文化”。
　　第一階段，達(dá)成共識：在“雙主體育人”辦學(xué)思路中，確立教師主體地位，追求快樂工作！
　　第二階段，實現(xiàn)目標(biāo)：建設(shè)“學(xué)習(xí)型組織”，在學(xué)習(xí)與不斷地自我超越中，體驗快樂工作！
　　第三階段，形成文化：構(gòu)建“二小文化”，讓所有二小人共同體驗工作的快樂，實現(xiàn)團(tuán)隊與個人的雙贏發(fā)展！
　　成為最好的自我，并不等于隨心所欲地成長。因為，每個人都生活在集體之中，個人追求“最好的自我”，所生活的集體也在追求集體發(fā)展所渴望的“最好的自我”！因此，“二小文化”的提煉和形成，實質(zhì)上是回答了個人“最好的自我”和團(tuán)隊“最好的自我”之間協(xié)調(diào)發(fā)展的問題。顯然，團(tuán)隊“最好的自我”是基礎(chǔ)，因為它給出的是基本的價值判斷和取向；而個人的“最好的自我”則可以在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行個性化的發(fā)展，從而成為有特色的、真正能代表自己的“最好的自我”！
　　
　　三、實施之魂：“以愛育愛”
　　
　　讓每個人成為最好的自我，關(guān)鍵在于要激發(fā)“每個人”的主體意識和主體精神。在我看來，激發(fā)人的主體意識和主體精神，關(guān)鍵在于是否能走入其內(nèi)心，了解其需求，并能以同感真誠的態(tài)度、專業(yè)引領(lǐng)的魅力，激發(fā)其自主向上的動力。從教20年的經(jīng)驗使我深深體會到，做到這一點(diǎn)，有一種秘密武器：以愛育愛！即，以自身的“愛”育出他人的“愛”！
　　愛，簡單的一個字，卻蘊(yùn)涵有無窮的教育智慧。愛，是關(guān)心，但不是居高臨下的關(guān)心，愛是感同身受的體會和尊重；愛，是傾聽，但不是橫加評判的傾聽，愛是全然接納的理解和尊重；愛，是幫助，但不是大包大攬的包辦，愛是全心奉獻(xiàn)的陪伴和鼓勵……總之，教育之愛，是給人以生長力量的愛！人，需要鼓勵；人，需要溫暖，無疑，這是愛的組成部分。但一味的溫暖，一味的友好，并不就是給人以生長力量的教育之愛。給人以生長的力量，還包括有給人以獨(dú)立的力量，給人以是非判斷的力量，給人以承擔(dān)責(zé)任的力量……
　　做校長也應(yīng)以“愛”走入每位教師的內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)心的需求，同樣再以“愛”激發(fā)其自主向上的動力。在付出愛的同時，我也一直在收獲著愛，收獲著來自教師的信賴和敬重。
　　目前，“以愛育愛”已經(jīng)成為我校發(fā)展的主旋律。在實驗二小，處處可見互相問好，有禮互助“愛”的身影；在實驗二小，時時可感相互牽掛，真誠團(tuán)結(jié)“愛”的氛圍；在實驗二小，組本培訓(xùn)、創(chuàng)新進(jìn)取、和諧團(tuán)隊，有著太多的令人感動的畫面?！皭邸钡墓适卤蝗肆鱾鳎皭邸钡木癖蝗俗鸪?，“愛”的篇章人人在譜寫，正是在這溫馨、和諧、愛意濃濃的環(huán)境和氛圍中，老師們付出著、收獲著，辛苦著、快樂著，所有人都在不斷地成長，不斷地提升著境界和品位。
　　“最好的自我”就在這愛的篇章譜寫中獲得了生命力和真正不竭的發(fā)展動力！
　　
　　四、“讓每個人成為最好的自我”的幾個重要問題
　　
　　回想這些年自己在校長崗位上的風(fēng)風(fēng)雨雨，我不斷追問自己：在實現(xiàn)“讓每個人成為最好的自我”辦學(xué)思想的過程中，對校長最大的挑戰(zhàn)是什么？梳理之后，我想有四個問題是需要校長在實踐中不斷自我拷問的：
　　1．校長的主要職責(zé)是什么：思想引領(lǐng)
　　做校長，首先是做教育人，其次是做管理者。做教育人，就要有教育理想，有自己對教育的理解，辦學(xué)思想即反映了校長對教育的理解；做管理者，就要有領(lǐng)導(dǎo)的能力，這是實現(xiàn)教育理想的保障。在今天，領(lǐng)導(dǎo)能力不再是控制、約束的能力，繁瑣的制度和井然的秩序，也不再是領(lǐng)導(dǎo)力的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在今天，有效能的管理者，是能帶給組織發(fā)展力的領(lǐng)導(dǎo)者，被稱為思想的領(lǐng)導(dǎo)者。“思想的領(lǐng)導(dǎo)就是要給予每一位員工思考的頭腦，由員工自己在面對情境時去做判斷和選擇，而不是簡單地管理或規(guī)范員工的行為。所以，卓越的領(lǐng)導(dǎo)者并不關(guān)注自己有多少超凡的能力或獨(dú)特的魅力，而是會樂于培養(yǎng)自己的下屬成為領(lǐng)導(dǎo)者?！?
　　這一認(rèn)識成為我工作中重要的指導(dǎo)思想。也正因此，幾年來，我將辦學(xué)理念細(xì)化，在教育、教學(xué)、管理等方面結(jié)合實踐不斷提出動態(tài)、具體目標(biāo)；著力通過身體力行、實踐評說、案例分析等，引領(lǐng)干部、教師學(xué)會思考問題、解決問題，不斷提升專業(yè)敏感；倡導(dǎo)快樂生命學(xué)說，擁抱陽光，增強(qiáng)同理心，學(xué)會快樂加減法，不斷改善心智模式；同時，我在學(xué)校出臺了小校長、小書記、校長助理等一系列管理措施，給予每一位教師充分發(fā)展自我的平臺。而在這一過程中，我倡導(dǎo)的是不“親歷親為”，而重在和每一個人達(dá)成共識，鼓勵他自己親自實踐，并在實踐中成長為最好的自我。因為，我深信：賦予或激發(fā)教師的思想，讓教師成為發(fā)展的主體，才是我這個做校長最重要的職責(zé)，也才有可能、有機(jī)會使教師成長為最好的自我！
　　心得：相信你的每一位員工都是有能力的人！
　　2．校長心中最重要的是什么：人！
　　關(guān)注“人”，永遠(yuǎn)是管理的第一大要務(wù)。而關(guān)注人，不是簡單的物質(zhì)滿足，也不是表面、膚淺的溝通。關(guān)注人就要關(guān)注人生命價值和職業(yè)價值的統(tǒng)一；關(guān)注人，就一定要關(guān)注到人內(nèi)心深處最需要的地方。只有走進(jìn)人內(nèi)心深處最需要的地方，才能真正獲得影響這個人的力量。而人內(nèi)心最深處的需要是：價值和尊嚴(yán)！管理者一定要從內(nèi)心給予教師最大的尊重，甚至包括尊重教師一時犯錯誤的權(quán)利，以維護(hù)教師的尊嚴(yán)；但尊重之后，還有一個幫助，就是要最大可能地幫助每一位教師實現(xiàn)自我的價值，提升自我的價值，從而提升其做人的尊嚴(yán)感。這就應(yīng)了一位教育者反復(fù)講的一句話：教育是使人有尊嚴(yán)地活著。那我們管理者就應(yīng)該使我們的教師有尊嚴(yán)地工作著，且有歸屬感并獲得成長。所以，幫助每一位教師發(fā)現(xiàn)自我、建立自信，幫助每一位教師實現(xiàn)價值、提升尊嚴(yán)，是實現(xiàn)對“人”關(guān)注的兩步曲，更是優(yōu)化教師生命質(zhì)量、促其成長為最好的自我的關(guān)鍵所在。
　　
　　實現(xiàn)這點(diǎn)，表面、膚淺的溝通無法做到，其背后需要閱歷的支撐、需要智慧的積淀，更需要平時細(xì)致入微的觀察來輔佐，需要溝通中耐心地傾聽和同感地表達(dá)！所以，無論多忙，我也不放棄和教師在一起的機(jī)會，也不拒絕任何教師想和我談一談的愿望。而且，我主動創(chuàng)造了很多機(jī)會。如：每學(xué)期的“校長，我想對您說”、“燭光晚宴”、“校長談心室”……在每一個溝通的背后，心靈與心靈的對話是永遠(yuǎn)的主題，真誠、信任是永遠(yuǎn)的主旋律，不斷的自我拷問是永遠(yuǎn)的追求。不但我在這樣做，我還鼓勵學(xué)校管理團(tuán)隊的每一位成員、學(xué)校的每一位教師都這樣來努力。
　　正是在這樣的氛圍中，實驗二小的團(tuán)隊建設(shè)越來越成功，越來越健康，許多棘手復(fù)雜的思想問題、人際問題都得到了解決；而解決過程中，每一位當(dāng)事人都是發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同，沒有感受到“被強(qiáng)迫”。也正是這樣，每一位教師才越來越熱愛這所學(xué)校，發(fā)自內(nèi)心的那種熱愛！
　　心得：不要忘記和你的教師隨時隨地保持暢通無阻的心靈溝通。
　　3．校長首先要做什么：創(chuàng)造機(jī)會
　　我認(rèn)為，管理的第二大要務(wù)就是帶領(lǐng)大家做“事”。溝通可以解決“人”思想上的問題、認(rèn)識上的偏差，但團(tuán)結(jié)人心、實現(xiàn)理想與價值卻必須是在真實的行動中才能完成，才可能成長為最好的自我！所以，校長要善于創(chuàng)造機(jī)會，帶領(lǐng)、鼓勵大家做事，而且是做有意義、有價值的事。
　　做事中，校長的首要職責(zé)是指引方向。因此，辦學(xué)思想是衡量一位校長管理能力最基本的指標(biāo)。有價值的辦學(xué)思想，不但能為學(xué)校的發(fā)展提供方向，而且為學(xué)校提供了可持續(xù)發(fā)展的潛力。校長，不但能提出、總結(jié)辦學(xué)思想，校長還要能善于將抽象的辦學(xué)思想物化為一個個具體的任務(wù)，即制定年度計劃，并引領(lǐng)全體教師認(rèn)識到每完成一個這樣具體的任務(wù)，就是對辦學(xué)思想實現(xiàn)的逼近。于是，在共同愿景的支持下，教師不但方向明確而且干勁足！
　　其次，校長要善于為學(xué)校每一位教師的發(fā)展搭臺鋪路，創(chuàng)造機(jī)會。我始終認(rèn)為校長的職責(zé)不在于“管”，就像老師并不是能夠通過約束學(xué)生就可以帶好一個班一樣，而是在為大家創(chuàng)造機(jī)會、搭臺鋪路中，讓每一位教師最大程度地發(fā)揮自己的能量。如，我校每學(xué)期的專題研究月、凌空杯比賽、家長開放日、面向全國的代培以及接待；經(jīng)常性的全體會自由發(fā)言、即興論壇以及每三年一輪回的全校學(xué)生、教師、家長近萬人參加的大型活動：藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等，都放手給予教師們足夠的增長智慧的空間，使之成為教師們施展才華的舞臺，發(fā)揮能量創(chuàng)造性地工作的過程，并在這一發(fā)揮的過程中“成長為最好的自我”，促進(jìn)學(xué)校和個人的雙贏發(fā)展。
　　心得：要給每個人找到合適的事情做——給團(tuán)隊一件大事，給每個人一個機(jī)會。
　　4．校長最需要注意什么：自我修煉。
　　“人”是發(fā)展的核心要素，因此校長本“人”的魅力，在實現(xiàn)辦學(xué)思想的過程中也具有舉足輕重的作用。鼓勵每一位教師成長為最好的自我，是我的追求；但與此同時，我也始終不忘“讓自己成為最好的自我”！因為，一方面，我堅信校長的努力和成功，有可能成為教師努力和奮斗的榜樣；另一方面，我從不放棄追求美滿的生活，從不放棄追求個人的發(fā)展，這是我的人生信念之一！
　　于是，在自我修煉中，我體會到校長的魅力主要體現(xiàn)在：
　　校長要有好心態(tài)。讓自己的天空常藍(lán)，讓別人的內(nèi)心溫暖。充滿愛意，追求最佳心理狀態(tài)和績效，才能和每一個人一起實現(xiàn)“最好的自我！”
　　首先，校長要勇敢。因為身上職責(zé)所在，校長一定不能怕承擔(dān)責(zé)任，不能怕承擔(dān)壓力，尤其在和不良風(fēng)氣做斗爭的時候，尤其在事態(tài)不明朗的時候，校長要敢于講話、敢于拍板，敢于承擔(dān)責(zé)任。正氣是學(xué)校發(fā)展的底色，必須使之成為學(xué)校文化的主流，要讓所有的教師從校長身上看到這種正氣的存在和弘揚(yáng)。
　　其次，校長要舍得。有舍才能有得，生活的確如此。校長要舍得一些機(jī)會，舍得一些權(quán)利，舍得一些榮譽(yù)。即，在該站出來的時候站出來，該退下去的時候退下去。比如，現(xiàn)在我們學(xué)校各次教師集會，我主持、總結(jié)或講話已經(jīng)很少了，均由主管校長來主持及總結(jié)，繼而又變成校長助理的主持和總結(jié)；在評課、說課的時候，我說的少了，由主管主任主評，現(xiàn)在又變成更多年輕教師積極參評、進(jìn)行思想碰撞……這些舍得的背后，正是學(xué)校“雙主體育人”思想實現(xiàn)的過程，是實現(xiàn)共同愿景、達(dá)成全員共識的必要環(huán)節(jié)。此外，在榮譽(yù)面前，是個人的，還是集體的，這更是對一位管理者的考驗。
　　再有，校長還需要一點(diǎn)耐心。即，少一點(diǎn)急功近利的思想。教育有自身的規(guī)律，很多時候是需要時間來驗證，以時間為代價的。而如果不遵循規(guī)律辦事，急功近利，其實表面的繁榮和暫時的成功可能將會帶來日后更大的問題。何況，我們學(xué)校管理者每天面對的都是人的問題。所以，我們必須學(xué)會等待。尤其每出臺一個新的舉措，總會有這樣那樣的問題出現(xiàn)，如，大到“以愛育愛”形成共識、課堂教學(xué)改革中學(xué)生主體作用的發(fā)揮，小到廁所文化的形成。而當(dāng)我堅信自己的認(rèn)識的時候，必要的等待就是非常重要的了。很多最后美妙的奇跡和結(jié)果就在這耐心的等待和持之以恒的堅持嘗試、努力中創(chuàng)造出來。在這是耐心等待還是急功近利的背后，就是你有一顆為教育而生的心，還是有一顆做官的心。
　　此外，校長還要有好形象。包括親和、正直、敬業(yè)、信任、欣賞、贊美、包容、大氣、自責(zé)……在我看來，最重要的形象應(yīng)該是“權(quán)威”。提到權(quán)威這個問題，就像有些教師不敢批評學(xué)生一樣，認(rèn)為只有好言好語，才能獲得學(xué)生的喜愛。我的經(jīng)歷告訴我，這是一個誤區(qū)。權(quán)威分為地位的權(quán)威和個人的權(quán)威。前者是因為個人在組織中的“地位”而決定的權(quán)威，這種權(quán)威常以外在、霸道和剛性為特征。而后者則是因為其個人素質(zhì)的優(yōu)秀而帶來的權(quán)威，這種權(quán)威常以內(nèi)在、民主和柔性為特征。我認(rèn)為，校長一定要有權(quán)威，沒有權(quán)威不服眾，也就無法領(lǐng)導(dǎo)一個團(tuán)隊。但在倡導(dǎo)人文關(guān)懷、以人為本的今天，權(quán)威應(yīng)該是以“個人人格的權(quán)威”為主，是一種內(nèi)在的權(quán)威，一種知性的權(quán)威，一種體現(xiàn)親和特性的權(quán)威。內(nèi)在權(quán)威，是以“理”服人，以“正氣”服人；知性權(quán)威，是以“思想”和“專業(yè)性”服人；體現(xiàn)親和特性的權(quán)威，是要善于與人溝通、傾聽意見，權(quán)威而不霸權(quán)。
　　可能，有人會問我：你從哪里獲得這么多的思考？我想，是因為校長還需要一個好習(xí)慣：學(xué)習(xí)！學(xué)習(xí)有很多種，最常見的就是坐在教室里的學(xué)習(xí)，還有就是讀書。書我讀了很多，除了教育類的圖書之外，這些年我讀的最多是管理學(xué)、心理學(xué)和社會學(xué)方面的書，它們使我跳出了教師狹小的圈子，可以從教育外部來看教育，從一些原來從未思考過的、全新的角度來思考教育，大大開闊了眼界，增長了認(rèn)識，并重新又激發(fā)出自己不斷思考和追求發(fā)展的熱情。還有兩種學(xué)習(xí)，我認(rèn)為非常有價值：一是交高人，向別人學(xué)；另一種是善反思，向自己學(xué)。這是隨著年齡增長，更加有效和便捷的學(xué)習(xí)方式，也是成為我這些年不斷完善自己的另外一些主要的途徑。
　　心得：對校長而言，管理的過程就是做人的過程，是一個自我修煉的過程。
　　（作者單位：北京第二實驗小學(xué)）