社會實踐，讓我歡喜讓我憂

　　盼望著，盼望著，孩子們就像盼望過年一般，盼來了一年一度的社會實踐。雖說今年我執(zhí)教的孩子已經(jīng)就讀五年級，并且已經(jīng)歷過三四次的離家外出社會實踐，但那份興奮之情還是明顯地表露出來。是啊，能離開父母的管束，能撒腿馳騁于原野，無嘮叨之亂耳，無“案牘”之勞形，怎能不興奮？作為一個有著十多年教齡的班主任，我親歷了社會實踐這門課程從無到有，再到今天逐步規(guī)模化、系統(tǒng)化，較為科學(xué)、文明的全過程?，F(xiàn)僅以一個反思者的身份，將自己指導(dǎo)實踐過程中的喜怒憂思，將孩子們參與過程中所暴露出來的那些值得教師、家長、教育決策者們共同關(guān)注的細(xì)節(jié)記錄在案，希望和大家共同分享體驗、深入思考。
　　
　　組合：浮出水面的“暗流”
　　
　　臨行前孩子們最為關(guān)注的是宿舍的自由組合。有趣的是，搶手的不是那些乖乖女，三好生，反而一些平時經(jīng)常攪和正常秩序的“鲇魚”在這時成了“香饃饃”。大家爭著和這類孩子組合在一間宿舍。究其原因，原來他們見多識廣，動手以及生活自理能力強，既能在宿舍里講故事、做游戲娛樂大家，關(guān)鍵時又能為宿舍內(nèi)務(wù)整理或是各種團(tuán)隊競賽出力，是可用之材，因此，很多宿舍的舍長就由他們來擔(dān)任。看來，“多一把尺子就多一個好學(xué)生”，每個孩子都有自己的價值，只不過是我們在學(xué)校教育中對孩子們的評價標(biāo)準(zhǔn)太狹隘、片面了。
　　更令我意外的是，執(zhí)教這個班三年了，一直不被我察覺的小群體，像一股“暗流”一樣，在這次的自由組合中浮出水面。三五個“死黨”很快訂立了“攻守同盟”，組合過程默契、迅速，再湊上幾個成員，一間將近十人的宿舍團(tuán)隊就組建完成了。一直聽說高年級孩子容易形成小群體，一直聽說小群體形成后對班級的管理不利，所以多有防范。本以為在自己嚴(yán)明紀(jì)律的約束下應(yīng)該不會出現(xiàn)此類小團(tuán)體了，這回才感受到這是孩子成長過程中的必然現(xiàn)象，是這個年齡同伴交往的正常表現(xiàn)，并非洪水猛獸，稍加引導(dǎo)，可為班級自主管理服務(wù)。此次發(fā)現(xiàn)它的存在，于我而言是重大收獲。
　　
　　出發(fā)：愛還是負(fù)擔(dān)？
　　
　　終于要集合上車了。八點鐘剛過，一只只“蝸牛”向操場爬來。一個個孩子背著幾乎比自己身體還大的行囊，手里還提著水桶、拖鞋，再斜挎著細(xì)軟小背包，不禁讓人想起民歌《回娘家》中描述的場景。三天的行程，基地方面已經(jīng)將一切安排妥當(dāng)，唯恐疏漏。但是家長的愛還是裝了滿滿一大包：約50％的容積給了換洗的衣物，每人大約都帶著五套左右的“長槍短炮”；約30％的零食；10％的娛樂、通訊用品：mp3、游戲機、手機；約5％的各種雜碎；如果不是我的硬性要求，恐怕最后5％的空間是不會留給閑暇時閱讀的書籍和筆記本了。孩子們帶著這些行囊，或拖或提，好容易上了汽車，車下是翹首的家長，真有些錢塘江觀潮的氣勢。
　　帶著這樣的行李，孩子行動不便不說，就算是到了基地，管理自己的行李也不是一件容易的事。難怪每次回程，物品丟失和浪費現(xiàn)象都較為普遍。更何況零食對孩子的誘惑絕對是大于主食，倘若其攝入量過大必然引起身體平衡失調(diào)，這就難怪以往社會實踐后生病的人數(shù)劇增。從這個角度考慮，真不知道這些沉甸甸的行囊是愛還是負(fù)擔(dān)？
　　
　　初到：遭遇“五百殺威棒”
　　
　　《水滸傳》中有對“殺威棒”的描述。初到基地，孩子們就經(jīng)歷了“殺威棒”。小孩子有“威”要殺么？當(dāng)然有：傲氣、嬌氣、流氣。有必要“殺”么？當(dāng)然有，為了保證孩子到陌生環(huán)境中更加安全，更快適應(yīng)，這些不利于集體活動的“威”我是贊成“殺一殺”的。從小要規(guī)范其言行，讓他們知道在共性中發(fā)揚個性，在規(guī)矩中形成方圓，這本身就是教育的目的之一。怎么“殺”呢？當(dāng)然不是棍棒伺候，而是整隊集合、整理內(nèi)務(wù)、次序用餐三件事，這是必須在教官、輔導(dǎo)員一絲不茍的要求和監(jiān)督下做好的大事件。“殺威棒”后，明顯感到孩子們的態(tài)度認(rèn)真嚴(yán)肅了許多。
　　當(dāng)前教育界熱議的“教師懲戒權(quán)”問題我在這一環(huán)節(jié)中似乎找到一些答案。現(xiàn)在的孩子，只能聽進(jìn)激勵性的評價，具有超越理性的活潑，經(jīng)常會有影響到集體或他人的言行……面對這些教師只能勸誡，無效時只有保持沉默、忍受。無怪許多老師感嘆：教師越來越難當(dāng)了。為什么在當(dāng)今做一個教師這么難？柔弱的管理模式消耗了我們太多的精力，而孩子卻越教越浮躁！不由聯(lián)想到學(xué)校教育中的“殺威棒”在哪里？又該怎么“打”呢？
　　談?wù)勔恍┘?xì)節(jié)吧。
　　瞧，隊列訓(xùn)練開始了。不到15分鐘，準(zhǔn)有臉色蒼白，手腳發(fā)軟、嘔吐暈倒的孩子被攙扶下場。心生憐憫的我同時也弄不明白：今天的孩子怎么了，如此虛弱？牛奶、高蛋白的食品補充到了哪兒？成長除了提供優(yōu)良的飲食，良好的教育外，更需要心智的磨練?！吧倌陱妱t中國強”，這一代孩子是未來50年整個民族存亡興衰的關(guān)鍵，這樣的現(xiàn)狀怎能不讓人擔(dān)憂。
　　內(nèi)務(wù)整理對孩子來說是一件難事也是趣事。一到宿舍，他們最關(guān)心的是零食如何存放，接下來就是拿出娛樂器具沉迷其間。至于生活用品等，不夸張地說，不到萬不得已是不會拿出來擺放的。即便擺放好了，也會像長了腿一樣，過會兒會在床下，桌腳邊找到它們。再看看剛學(xué)會的折被子，圓的、三角形的、長條形的，各具特色。有勉強為之的，有請人代勞的，有馬虎應(yīng)付的，鮮見輕車熟路的。大多數(shù)孩子在家中缺乏整理內(nèi)務(wù)這項勞動鍛煉的機會，技能尚未掌握，更談不上習(xí)慣。幸好，社會實踐補上了這一課。
　　有人說，10月31日是世界勤儉日，其余364天都是浪費日?？戳撕⒆佑貌秃螅议_始認(rèn)同這一過激的說法。盡管每個孩子都能熟練地背誦“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，但浪費糧食現(xiàn)象還是很嚴(yán)重的：青菜整盤整盤地剩著，稍有些肥花的肉都被挑揀出來，炒竹筍一類的素菜幾乎沒動過，甚至有些魚類也不幸進(jìn)了棄物桶。詢問孩子為什么這樣挑食，答曰平時在家中就是這樣，爸爸媽媽總是做自己喜歡吃的菜。很多家長一邊在抱怨孩子越來越胖，一邊不斷給他們提供高脂肪食品，這顯見的矛盾怎么就這么難解決呢？不由想到日本黑柳徹子著的《窗邊的小豆豆》一文中描述的“巴學(xué)園”，一所私人辦的簡陋學(xué)校，尚且知道每日提供兒童的正餐都必須包括“山的味道”——各類山區(qū)出產(chǎn)的菜食；“海的味道”——各類海洋制品。而我們的孩子正值身體發(fā)育的關(guān)鍵期，卻已經(jīng)無肉不歡，并且肆無忌憚地浪費，這不能不令人心痛和擔(dān)憂。
　　
　　實踐：人生不可缺少的課程
　　
　　實踐基地為孩子們安排的實踐項目可謂周全：模擬逃生，讓其知道居安思危；民俗展示，幫助孩子了解歷史，接觸文化；科技制作，在活動中走進(jìn)科學(xué)，培養(yǎng)動手能力；廚藝比拼，體驗生活情趣；田間勞作，從這里開始邁向自然；軍訓(xùn)野營，體能得到鍛煉；野炊，放飛童心；篝火晚會，情感在這里得到升華……應(yīng)該說這些實踐課程都是孩子成長過程中不可或缺的。
　　但是孩子們的表現(xiàn)又如何呢？
　　早晨，睡眼惺忪的孩子們在起床號的催促下急匆匆地向操場集結(jié)，準(zhǔn)備開始一天的活動。你看這個小家伙衣服穿反了，那個呢，連褲子都穿反了，扣錯扣子的，沒系鞋帶的，眼角掛著眼屎的……哈哈，這些平時由父母親“伺候”著起床的孩子們這下子可都露了陷。不過還好，亢奮的精神還是明顯地表現(xiàn)出來。
　　野炊暴露的問題更多。當(dāng)輔導(dǎo)員問道，哪位會掌勺？立即小手林立，互相議論著自己在家中的掌勺經(jīng)歷。可一旦將勺子拿到手中，熱情立刻消退。原來都是眼高手低啊。砌灶就更是笑話百出了：沒有風(fēng)口，尺寸過大托不住鍋，松松垮垮，架上鍋就塌……手忙腳亂了好一陣，終于首戰(zhàn)告捷了。大家議論著想做個西紅柿炒蛋。好容易升起火，這才發(fā)現(xiàn)蛋還沒打，當(dāng)未打開的蛋下鍋后有人不同意了，說是應(yīng)該先放西紅柿，于是就在鍋邊爭執(zhí)起來，很自然地分為“先蛋派”和“先柿派”，還真有些《格列佛游記》中關(guān)于因剝蛋有區(qū)別而劃分的“大頭派”和“小頭派”的架勢。大家只顧嘴上爽快，也不管鍋里的蛋已經(jīng)燒焦，反正蛋有的是，燒焦了鏟掉重來。終于達(dá)成共識，炒出了一盤“雞蛋西紅柿糊”，在掌勺的渾然不知的情況下，旁觀者一哄而散，風(fēng)卷殘云，瞬間“殲敵”，干活的總是挨餓。
　　出行，最能檢驗人是否能關(guān)心他人，是否善于團(tuán)結(jié)協(xié)作，看來孩子們非常欠缺這兩個方面的修養(yǎng)。
　　此外，留給我印象最深的就是孩子們身體運動機能的失調(diào)。翻越障礙顯得艱難，像極了朱自清文中對父親背影的描述；隊列行進(jìn)中體態(tài)不端，同手同腳惹人發(fā)笑；協(xié)作競賽中的笨拙表現(xiàn)比比皆是……“生于憂患，死于安樂”，個人如此，國家亦然。當(dāng)代孩子們不是缺少關(guān)愛，而是缺少磨練。過早地失去兒童應(yīng)有的靈活，可想而知隨著年齡的遞增會是一種怎樣的狀態(tài)。在學(xué)校教育安全為首的現(xiàn)狀局限下，家長們是否應(yīng)該更多地將孩子們帶入自然，勞其筋骨以增益其所不能呢？
　　
　　離開：勝利大逃亡
　　
　　三天的實踐轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了。孩子們也開始強烈地想家了。母親的溫柔，可口的晚餐，溫暖的被窩，一切原本令自己熟悉到厭煩的東西又開始可愛了。
　　于是，整理行裝顯得急躁和“豪氣”：剛開袋的零食，拋棄了沒什么，家里有的是；小型生活用品丟棄吧，帶著都嫌麻煩，況且有一個小缺口，棄得有理有據(jù)；一些實在臟得不成樣子的衣服塞到床底，到時就說丟了父母也不會怪罪。宿舍里，一片狼藉，而宿舍外的垃圾桶卻成了聚寶盆……當(dāng)然也有粗心大意丟失錢物的，經(jīng)教官拾起歸還時，臉上倒也坦然，一句感謝卻難說出口。也許我們的孩子還沒有學(xué)會感謝。
　　應(yīng)該說，社會實踐中孩子們展現(xiàn)在我們眼前的是真性情：真實的道德認(rèn)識，真實的生活自理水平。但也真的不容樂觀。作為教育工作者，我希望自己所記載的現(xiàn)狀能引起大家更多的思考：學(xué)校教育缺失了什么？家庭教育缺失了什么？孩子成長缺失了什么？融入社會，大家還應(yīng)該做些什么？
　　問題的發(fā)現(xiàn)，是幸事，無盡的思考，是樂趣。
　　(作者單位：福建福州教育學(xué)院二附小)