街頭騙術(shù)與小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)

　　周日帶著兒子在大街上閑逛，發(fā)現(xiàn)有人當(dāng)街?jǐn)[設(shè)一種“智力游戲”，游戲的場(chǎng)景設(shè)置和規(guī)則都很簡(jiǎn)單：當(dāng)街“一”字兒擺著幾張桌子，數(shù)把椅子，你交給“主持人”五元錢坐上去，主持人發(fā)給你一張紙和一枝筆，你只要從“１”開始按順序?qū)懓⒗當(dāng)?shù)字就可以了。如果你在規(guī)定時(shí)間內(nèi)從“１”順利地寫到“300”而不出錯(cuò)（不得改動(dòng)，沒(méi)有錯(cuò)漏和顛倒等情況），五元錢退回你本人，并獎(jiǎng)勵(lì)你一瓶“高級(jí)”洗發(fā)水。若出現(xiàn)某種差錯(cuò)，游戲結(jié)束，五元錢歸主持人所有。你若順利地寫到“300”還不愿結(jié)束可以繼續(xù)向下寫，寫到“500”可以領(lǐng)回你的五元錢并得到一架一次性照相機(jī)，中間如出現(xiàn)錯(cuò)誤，對(duì)不起，獎(jiǎng)品沒(méi)有，五元錢也就換了主人了。我和兒子看了一會(huì)，參加游戲的人挺多，敗者眾，勝者寡。兒子已讀小學(xué)六年級(jí)，成績(jī)還不錯(cuò)，對(duì)那些敗者很不屑，我心里也頗不以為然——這題目不太小兒科了嗎！最后父子雙雙參戰(zhàn)，結(jié)果是都沒(méi)順利地寫到“500”就折戟沉沙了。之后，我和兒子在街上匆匆踅了一圈后就趕緊回家了，因?yàn)閮鹤舆€有很多作業(yè)要完成！
　　在兒子忙于抄寫作業(yè)時(shí)，我琢磨著剛才街頭擺設(shè)“智力游戲”人的巧思，覺得此人可以算得上一個(gè)心理研究的高手。此人的高明之處就在于他的“游戲”（騙術(shù)？）規(guī)則讓人看得清清楚楚沒(méi)有任何圈套，游戲競(jìng)賽等活動(dòng)又很容易激起人們參與的欲望和好勝心，而設(shè)題的簡(jiǎn)易程度又讓人很容易產(chǎn)生麻痹大意的心理。而心理學(xué)研究表明，越是從事簡(jiǎn)單機(jī)械、單調(diào)乏味的活動(dòng)，人們?cè)饺菀桩a(chǎn)生注意的疲勞，不經(jīng)意間就會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤；你此時(shí)如果刻意集中注意力，精神高度緊張，對(duì)不起得很，錯(cuò)誤可能會(huì)來(lái)得更快，出得更多！
　　作為一名教師培訓(xùn)部門的教師，我對(duì)中小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題向來(lái)頗有看法，今天更有點(diǎn)惶惶然了。覺得某些教師教學(xué)中的一些做法確實(shí)缺乏理性的思考，嚴(yán)重違背小學(xué)生心智成長(zhǎng)發(fā)展和學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，實(shí)在還不如這些街頭騙子聰明。作為一名語(yǔ)文教師，我想從語(yǔ)文教學(xué)的角度談?wù)勑W(xué)生語(yǔ)文作業(yè)中存在的突出問(wèn)題。
　　全面完成新課標(biāo)規(guī)定的小學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)，小學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)該是形式多樣內(nèi)容豐富多彩的，但在許多人的印象中小學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)就是“寫字去”！課堂上是這樣，課后更是通過(guò)大量的字詞抄寫牢牢地捆綁著學(xué)生。一個(gè)字抄寫幾遍是少的，十幾遍、幾十遍，今天抄、明天抄，有時(shí)還由抄寫字詞擴(kuò)大到抄寫課文，抄寫練習(xí)題！學(xué)生幾乎所有的課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間都用在機(jī)械的抄寫上面了。至于效果怎么樣這些老師似乎從沒(méi)認(rèn)真考慮過(guò)，許多老師已經(jīng)只是習(xí)慣這樣做罷了。
　　稍加分析，這種做法的弊端是嚴(yán)重的：一方面對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)造成致命的傷害，另一方面對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展也會(huì)帶來(lái)很深的消極影響。
　　首先，抄寫類作業(yè)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的掌握并非多多益善，更談不上使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得以有效地全面提升。小學(xué)生的字詞教學(xué)，適當(dāng)?shù)闹貜?fù)以鞏固記憶是必要的。然而過(guò)量的抄寫，學(xué)生為了完成抄寫任務(wù)，就會(huì)只求速度和數(shù)量，根本無(wú)暇顧及抄寫的質(zhì)量和效果。這些老師犯了這樣一個(gè)錯(cuò)誤：他們把學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和提高教學(xué)質(zhì)量放在一架天平的兩個(gè)托盤里，認(rèn)為提高教學(xué)質(zhì)量就必須增加學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，如果減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)就必然以犧牲教學(xué)質(zhì)量為代價(jià)。還有些老師竟然認(rèn)為我不布置別人會(huì)布置，寫總比不寫強(qiáng)，這些機(jī)械單調(diào)的作業(yè)甚至成了老師占用學(xué)生時(shí)間或者竟然成為老師懲罰犯了錯(cuò)誤的學(xué)生的手段。這樣的作業(yè)已經(jīng)失去了作業(yè)的本意，這樣的教學(xué)也就偏離了教學(xué)的正確軌道。同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展具有鮮明的情境性整體性的特點(diǎn)，但這些老師的教學(xué)往往把語(yǔ)文素養(yǎng)的各方面的目標(biāo)孤立起來(lái)，機(jī)械訓(xùn)練，各個(gè)擊破。這種缺陷也從小學(xué)生機(jī)械單調(diào)的語(yǔ)文作業(yè)上突出地表現(xiàn)了出來(lái)。這也是我們語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)“高耗低效”弊端的根源之一。因?yàn)樗耆畴x了學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展的心理機(jī)制，從而違背了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，這樣的語(yǔ)文教學(xué)是注定要失敗的！
　　再說(shuō)，學(xué)生們?cè)诿τ趹?yīng)付作業(yè)的狀態(tài)下，還怎么能夠感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣？還何談養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣？課標(biāo)提出的語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情豈不成為一句空話？結(jié)果，本來(lái)最具有人文特點(diǎn)、最色彩斑斕妙趣橫生的語(yǔ)文課變得令人生厭，甚至令人生畏！原教育部總督學(xué)柳斌這樣說(shuō)過(guò)：“看一個(gè)語(yǔ)文老師高明不高明，并不是看他的學(xué)生語(yǔ)文能不能得高分，主要應(yīng)看他有沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣和情感。如果他的學(xué)生都非常熱愛語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文都有濃厚的興趣，他就是一個(gè)好老師?！睂?duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，這是真理。其他學(xué)科的教學(xué)也應(yīng)該是同樣的道理。
　　其次，這種做法會(huì)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成很深的消極影響?！敖逃褪巧畹倪^(guò)程，而不是將來(lái)生活的預(yù)備”，過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)會(huì)使許多孩子喪失童年，喪失童年的快樂(lè)。缺少了童年的人生是不完整的人生，缺少了快樂(lè)的童年教育是失敗的教育。人生的目的應(yīng)該不僅僅是追求成年以后的成就，還有更多愉悅的生命體驗(yàn)等待著每個(gè)生命去親身經(jīng)歷。實(shí)際上，這里還是和教育的最核心的理念問(wèn)題有關(guān)，就是我們的教育目的究竟是什么。我們的教育現(xiàn)實(shí)是，新課程的理念、口號(hào)喊得震天響：一切為了孩子，一切為了孩子的發(fā)展！但實(shí)際上我們強(qiáng)加給孩子們的是：一切為了成功，一切為了孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)！孩子們的“發(fā)展”和“成功”，二者本來(lái)應(yīng)該是同一的，但現(xiàn)實(shí)中我們的許多做法反而把它們完全對(duì)立起來(lái)了，新課程改革中的很多問(wèn)題往往都與之有關(guān)聯(lián)。
　　客觀地分析，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，有著極其復(fù)雜深刻的社會(huì)因素，我們不該簡(jiǎn)單地歸咎于學(xué)校。但迷信此道的老師卻應(yīng)該猛醒，我們可能還不如文章開頭所述的街頭騙子聰明！他們是設(shè)圈套騙人，我們卻可能是在掩耳盜鈴！
　?。ㄗ髡邌挝唬航K省沛縣教師進(jìn)修學(xué)校）