淺析新課程背景下的教師合作

　　在新課程的推進(jìn)過(guò)程中，學(xué)校開始鼓勵(lì)教師設(shè)計(jì)符合時(shí)代需求和引起學(xué)生興趣的新的課程內(nèi)容；鼓勵(lì)教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不斷探索新的教學(xué)方法；鼓勵(lì)教師采取新的、有效的評(píng)估手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確、全面、公平的評(píng)價(jià)。所有這些內(nèi)容都需要教師具有合作意識(shí)才能完成。那么在這種背景下，學(xué)校應(yīng)該做些什么？
　　
　　一、為促進(jìn)教師合作創(chuàng)設(shè)條件
　　
　　1.要在學(xué)校內(nèi)創(chuàng)設(shè)良好的合作氛圍
　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極倡導(dǎo)教師合作并熱情投入到合作中去，將自己指揮者、管理者的身份轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲袑?shí)踐的參與者，引導(dǎo)教師不斷開啟自己的新思路，并將自己的新思想、新觀點(diǎn)與同事分享。學(xué)校應(yīng)組織教研組定期開展教學(xué)心得交流，擬定教學(xué)研究課題并集體進(jìn)行課題探討與實(shí)踐，就某個(gè)班級(jí)問(wèn)題學(xué)生給予指導(dǎo)意見等活動(dòng)，將合作意識(shí)逐步滲透到每位教師的心里。在年級(jí)組中，各個(gè)科目的任課教師可以將幾門課程綜合，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的綜合課程，例如，在音樂(lè)課上學(xué)習(xí)歷史上著名的音樂(lè)家。這就需要各科教師一起設(shè)計(jì)教學(xué)方案，共同進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)教師的這種合作意識(shí)對(duì)學(xué)生會(huì)起到示范作用，用這種方式向?qū)W生呈現(xiàn)合作的益處，從而激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行合作。
　　
　　2.學(xué)校應(yīng)重建合理的教師評(píng)價(jià)制度
　　教師配合新課改，以合作的形式向?qū)I(yè)化發(fā)展，教師評(píng)價(jià)制度也要跟進(jìn)。如果我們還使用學(xué)生的考試結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)教師，那么教師合作就變得沒(méi)有任何意義與價(jià)值了。因此作為學(xué)校管理者，必須制定出符合學(xué)校實(shí)際的、有利于新課程改革的評(píng)價(jià)制度。注重教學(xué)結(jié)果同時(shí)也注重教學(xué)過(guò)程；關(guān)注教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展同時(shí)也關(guān)注教師參與合作探究課題的成果；考察教師教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)也考察教研組教學(xué)交流的成果；關(guān)心教師工作表現(xiàn)的同時(shí)也關(guān)心教師的工作態(tài)度。這樣才能將單一的評(píng)價(jià)形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣降模谠u(píng)價(jià)過(guò)程中將教師的合作協(xié)調(diào)能力，參與合作教學(xué)研究的成果都作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，真正意義上保證教師合作是真實(shí)的、有效的，防止流于形式的合作。
　　
　　二、考慮教師進(jìn)行合作面臨的挑戰(zhàn)
　　
　　1.不是所有教師都適合在合作中工作
　　教師的文化背景、個(gè)性特征各不相同，未必都適合合作，因此，每位教師的特長(zhǎng)和由于區(qū)域而產(chǎn)生的文化差異都應(yīng)成為考慮分組合作的因素。自由組合是合作的方式之一，但是教師個(gè)人的特長(zhǎng)有可能難以在這個(gè)小組中發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)這樣的分組合作很容易產(chǎn)生教師隊(duì)伍中的“小幫派”，造成惡性競(jìng)爭(zhēng)。
　　
　　2.合作不適用所有的教學(xué)任務(wù)
　　教師集體備課、教研等活動(dòng)，可能會(huì)造成一些教師的惰性，不管是否符合自己班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，都將集體備課的教學(xué)設(shè)計(jì)拿來(lái)用，這種“拿來(lái)主義”要不得。另外，在考慮合作時(shí)，一些簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)如改作業(yè)、輔導(dǎo)和家訪等等，沒(méi)有必要進(jìn)行合作。
　　
　　3.教師能否在合作中展現(xiàn)個(gè)性與創(chuàng)造性
　　教師的勞動(dòng)需要靈活性和主觀能動(dòng)性，同時(shí)還要具有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)魅力。從某種程度上說(shuō)，這也是教育活的源泉?，F(xiàn)在需要教師合作、集體備課、集體探究，那么教師是否還能在這些合作型的教學(xué)工作中展現(xiàn)個(gè)性與創(chuàng)造性呢？這是我們需要進(jìn)一步探討的。
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