沙龍活動(dòng)五部曲

　　在倡導(dǎo)教師同伴互助，加強(qiáng)教師間交往、合作的今天，學(xué)術(shù)沙龍這一方小小的天地里，能實(shí)現(xiàn)智慧與思想美麗的碰撞，實(shí)踐與探索親切的交融。它是校本研修的有效途徑，是促進(jìn)教師專業(yè)水平提高的平臺(tái)。因此，我們學(xué)校組織開展了教師學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)，希望能讓教師們?cè)诹己玫姆諊?，無拘束地暢談教學(xué)中的話題，在理念碰撞中發(fā)現(xiàn)別人的真知灼見，依靠集體智慧來解決難題。
　　在一次次學(xué)術(shù)沙龍中，我們發(fā)現(xiàn)有些教師無法就某些話題與他人展開對(duì)話，更不要說進(jìn)行深度探討了；教師在沙龍中的主動(dòng)性不強(qiáng)，缺乏應(yīng)有的熱情；沙龍后的對(duì)話由于時(shí)間、空間的局限而無法及時(shí)展開，失去了交流共生的最佳時(shí)機(jī)。面對(duì)沙龍中出現(xiàn)的種種令人思考的現(xiàn)象，使我們對(duì)沙龍活動(dòng)進(jìn)行了不斷的反思。我們發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)中一直沿用的沙龍形式是：1.指定某個(gè)話題；2.確定討論時(shí)間與地點(diǎn)；3.展開沙龍討論；4.總結(jié)沙龍?jiān)掝}。正是這種呆板的沙龍形式產(chǎn)生出了許多問題。如沙龍的話題是指定的主題，不是教師們自己教育教學(xué)實(shí)際中真正感興趣的問題；有些教師對(duì)某些話題缺乏應(yīng)有的理論分析與深入思考，無法與他人對(duì)話；更有因?yàn)橐淮紊除埢顒?dòng)的結(jié)束而導(dǎo)致話題討論的結(jié)束，使沙龍活動(dòng)流于形式。
　　怎樣使沙龍活動(dòng)這種校本研修形式更貼近教育實(shí)踐，更實(shí)在有效呢？我們?cè)谛１狙行拗锌紤]對(duì)主題沙龍活動(dòng)進(jìn)行系列的設(shè)計(jì)，除了關(guān)注沙龍活動(dòng)本身的過程外，更做好沙龍前與沙龍后的組織與安排，使教師經(jīng)歷一次主題沙龍的整體過程，在這種過程中得到自我的充分認(rèn)識(shí)、發(fā)展、提高，實(shí)現(xiàn)群體的共享、共生、共長。
　　
　　一、征選主題，明確沙龍活動(dòng)的目標(biāo)
　　
　　要開展好沙龍活動(dòng)，有一個(gè)好的話題是關(guān)鍵。沙龍的話題從哪兒來？只有來自教師自身教育實(shí)踐的話題，才是最能激發(fā)大家興趣的話題，最有意義的話題，也是最有生命力的話題。它能解決目前學(xué)校教師在教學(xué)中的一些困惑，而不是“現(xiàn)在別人說什么，于是我們也來說什么”。因此，在沙龍活動(dòng)前要開展話題征集活動(dòng)。
　　當(dāng)然，由于教師個(gè)體的不同，因而話題也會(huì)很多，所以我們要加以梳理，進(jìn)行歸類提煉或者分清主次，從而確定中心討論話題。
　　我們所組織的沙龍活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)該是多元的，并不應(yīng)該僅僅停留在對(duì)某個(gè)問題、困惑的解決上。解決問題固然是沙龍活動(dòng)的目的，但是通過活動(dòng)來培養(yǎng)教師的實(shí)踐反思、與同伴共同探討的專業(yè)行為習(xí)慣，從而走上研究之路，成長為研究型教師，這也是我們的目的。同時(shí)，通過學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)，在校園內(nèi)、在教師心中營造一種反思合作的學(xué)校文化，這更是我們開展活動(dòng)的追求。
　　
　　二、學(xué)術(shù)引領(lǐng)，提升沙龍活動(dòng)的品位
　　
　　對(duì)于確定的沙龍?jiān)掝}，每個(gè)人或多或少都有一些想法，要是立即進(jìn)行交流的話，或許也會(huì)很熱鬧。然而，我們所要追求的不是一種形式化、表面化的泛泛而談，我們需要一種更深層次的思辯。要引發(fā)教師深入反思，需要有一定的理論視角，需要有一定的學(xué)術(shù)引領(lǐng)，這樣才能避免低水平的重復(fù)。
　　我們通過校內(nèi)講座、外出培訓(xùn)、讀書學(xué)習(xí)等形式，在理論層面為教師沙龍做好準(zhǔn)備，此時(shí)的講座、培訓(xùn)、讀書，都帶有一種渴求與探索，因此顯得目標(biāo)更明確，也更有效率。在沙龍活動(dòng)中，專家的指導(dǎo)講座與相關(guān)理論書籍的查詢閱讀環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使教師們感受和學(xué)習(xí)到了先進(jìn)的教育理念和方法，豐富了教師們的理論知識(shí)，又拓寬了學(xué)術(shù)視野，在整個(gè)沙龍活動(dòng)中起到了“拋磚引玉”的作用，從而激發(fā)了沙龍智慧，提升了沙龍品位。
　　
　　三、促進(jìn)課堂實(shí)踐行為改變，體現(xiàn)沙龍活動(dòng)的價(jià)值
　　
　　任何理論的學(xué)習(xí)只有在實(shí)踐行動(dòng)中，才會(huì)有真正的意義。我們鼓勵(lì)大家根據(jù)理論學(xué)習(xí)，針對(duì)自己的實(shí)際進(jìn)行課堂實(shí)踐，從而形成自己的認(rèn)識(shí)與策略，作為自己沙龍研討的發(fā)言內(nèi)容。教師們或者寫教學(xué)札記，或者與同伴交流心得，或者請(qǐng)人聽課指點(diǎn)。隨著一次次課堂實(shí)踐，教師們開始重新審視自己的課堂，對(duì)沙龍?jiān)掝}也就更有發(fā)言權(quán)了。
　　教師要在沙龍活動(dòng)中提升自身的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)成長。而教師專業(yè)的發(fā)展，顯然不是空洞教育理念的堆砌，而是在“做”中成長，在自我體驗(yàn)、自我建構(gòu)中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。因此每個(gè)活動(dòng)的展開，都要與教師自身的工作情境相結(jié)合，體現(xiàn)在教師的日常工作行為中。只有這樣一種學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐，再學(xué)習(xí)、再思考、再實(shí)踐的形式，才能加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，有效促進(jìn)自我內(nèi)化，落腳于教師教育教學(xué)行為的改變，催生出教育實(shí)踐的智慧，最后實(shí)現(xiàn)教師群體的共同發(fā)展。
　　
　　四、沙龍研討
　　
　　通過在前一階段的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，教師們對(duì)沙龍?jiān)掝}有了深層次的認(rèn)識(shí)，他們迫切希望與他人共同探討，共同交流，這時(shí)候舉行沙龍活動(dòng)就顯得水到渠成。在研討時(shí)，充分營造沙龍研討氛圍，在環(huán)境布置、人員安排、評(píng)價(jià)語言等方面都要體現(xiàn)“民主、自由、寬松”。沙龍的每個(gè)人都是主角，無拘無束；每個(gè)人都有話說，不吐不快。在這富有熱情與生氣的沙龍活動(dòng)中，每個(gè)人并不僅僅在說，在聽，還在問，在思。我們有互相認(rèn)同的，也有意見相駁的時(shí)候，但是我們?cè)谥腔鄣呐鲎仓卸加辛怂伎寂c提升，這就是我們的收獲。
　　
　　五、博客思辯，擴(kuò)大沙龍活動(dòng)的影響
　　
　　事實(shí)上，就教育教學(xué)的某個(gè)話題而言，不可能因?yàn)橐淮?、兩次的沙龍研討活?dòng)就得出了真知灼見。況且，此問題的方方面面的情況，可能因?yàn)闀r(shí)間、空間的關(guān)系，還沒有涉及。它需要教師在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷地去認(rèn)識(shí)它，與他人進(jìn)行持續(xù)的探討與交流，從而改進(jìn)教育教學(xué)行為。我們?cè)趯W(xué)校的教育博客上設(shè)立了某個(gè)沙龍?jiān)掝}的空間，搭建平臺(tái)，滿足教師繼續(xù)對(duì)話的要求，引發(fā)教師們的進(jìn)一步思考與實(shí)踐，使教師之間達(dá)到合作學(xué)習(xí)、分享共贏。
　　通過網(wǎng)絡(luò)上博客的交流，教師們可以進(jìn)行人數(shù)更廣、空間范圍更大的深一輪的討論交流，甚至可以再次得到與專家互動(dòng)的跟進(jìn)指導(dǎo)。這樣，對(duì)沙龍活動(dòng)來說是一種補(bǔ)充，是一種延續(xù)，也可以說是另一種的“沙龍”。教師們?cè)谶@里積極引發(fā)新的對(duì)話，新的探索，又一次互相啟發(fā)，互相協(xié)作，為沙龍活動(dòng)提供了源源不斷的活力，使某個(gè)主題的討論成為永不干涸的清泉，不斷激發(fā)著教師們投身實(shí)踐研究、合作反思的熱情，為教師們的發(fā)展拓寬了新的空間，開辟了新的途徑。
　?。ㄗ髡邌挝唬航K常州市武進(jìn)區(qū)奔牛實(shí)驗(yàn)小學(xué)）