材料專業(yè)教學改革中大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實踐

孫敬會

摘要：隨著我國教育改革的深入發(fā)展，材料專業(yè)做為復合型學科的代表，其在教學上充分貫徹了教育改革政策，以強化學生創(chuàng)新能力為教學改革的宗旨，從而為大學生創(chuàng)新能力的提升奠定基礎。大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實踐是學生走出校園生活融入社會環(huán)境的根本性保障之一。因此，大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)在大學教學中至關重要。論文以材料專業(yè)教學改革為研究對象，對材料專業(yè)教學改革中大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實踐進行深入研究和分析。

關鍵詞：材料專業(yè)；教學改革；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G420文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0254-01

前言

近幾年隨著社會經(jīng)濟的逐漸發(fā)展，面對激烈的市場競爭環(huán)境，與其說是市場能力的競爭不如說是創(chuàng)新能力的競爭[1]。創(chuàng)新是一種以現(xiàn)有的思維模式提出不同于常規(guī)思路的見解和方向，從而利用現(xiàn)有知識能力，實現(xiàn)特定環(huán)境中理想化需求的滿足，對事物進行改造和創(chuàng)新，獲取一定的效益，滿足人們生活和生產(chǎn)需求。大學教育作為我國人才培養(yǎng)的關鍵機構，其在教學改革和教學發(fā)展的過程中必須以滿足社會需求和國家需求為根本，從而實現(xiàn)大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為我國社會的發(fā)展、科技的進步奠定基礎。

一、確定知識技能教育創(chuàng)新思維模式的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教育改革的過程中更加側重的是維持教學學習，從而幫助學生獲取現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗來解決當前所發(fā)生的問題，更加突出學生的模仿能力和繼承能力。但是，在材料專業(yè)教學改革中更加側重的是大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實踐，從而以科學的發(fā)展觀實現(xiàn)教育創(chuàng)新的同時，完善學生創(chuàng)新思維模式的發(fā)展[2]。其具體的培養(yǎng)方案和規(guī)劃路徑可以分為三個階段：初級階段、中級階段和高級階段。其中初級階段主要是幫助學生熟練的掌握基礎理論知識，中級階段主要是對基礎理論知識的熟練和綜合運用的階段，高級階段主要是培養(yǎng)學生專業(yè)基礎理論的運用能力，進行獨立設計研究方案的過程訓練，在專業(yè)教學實踐中有效的突出創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

知識技能教育創(chuàng)新思維模式的培養(yǎng)不僅是保障大學生創(chuàng)新能力的關鍵，是教學實踐改革的關鍵內(nèi)容。材料專業(yè)教學改革的過程中還能夠中以知識技能教育創(chuàng)新思維模式的改進和完善實現(xiàn)教育改革的深入發(fā)展，在其實踐應用的過程中強化學生的教學目標和教學質量，從而從根本上將教學環(huán)境和教學思維方式相結合，實現(xiàn)大學生材料專業(yè)教學改革的深入。此外，在材料專業(yè)教學改革中確定知識技能教育創(chuàng)新思維模式培養(yǎng)中強調學生將材料基礎理論知識與信息知識、計算機知識等相結合，實現(xiàn)課堂教學、實驗教學和課外科技活動教學的創(chuàng)新具有重要的價值和意義，是其教學改革中大學生創(chuàng)新能力實踐的主要因素之一。

二、材料專業(yè)教學模式創(chuàng)新

材料科學與工程教育的特點均是其專業(yè)面較寬，涉及的學科知識和內(nèi)容較廣，知識記憶性的內(nèi)容占教學內(nèi)容中的主要部分，其學習難度較大。因此，在日常的教學過程中教師往往會忽略學生專業(yè)教學方法的創(chuàng)新，過分的側重對基礎理論知識的教學，以期通過常規(guī)記憶式教學方式幫助學生掌握復雜的材料專業(yè)內(nèi)容，避免出現(xiàn)記憶性理論知識的缺乏。因此，想要在材料專業(yè)教學中實現(xiàn)大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實踐必須結合其專業(yè)教學內(nèi)容和教學方法的特征，對其進行分析和完善，最終提出建立材料專業(yè)教學模式創(chuàng)新，在現(xiàn)有的教學模式的基礎上提出了專業(yè)基礎課和專業(yè)課新興啟發(fā)式教學模式。

啟發(fā)式教學模式主要是指教師在教學過程中根據(jù)教學任務和學習的客觀規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想[3]。其實質是教學過程中教師能夠正確的處理教與學之間的相互關系，從而客觀的突出教學重點，培養(yǎng)材料專業(yè)學生創(chuàng)新思維。在其實踐應用的過程中首先，對學生抓住專業(yè)知識框架的重點，將專業(yè)知識與日常生活物品相連接；其次，通過日常生活物品衍生，將其轉換為特定的研究場所和生產(chǎn)場景中，實現(xiàn)問題的提出，使學生在尋找問題解決措施的過程中獲取專業(yè)知識，培養(yǎng)材料專業(yè)大學生的主觀能動性和參與性[4]。該種教學方式的應用激發(fā)了學生的學習興趣和創(chuàng)新興趣，對大學生的創(chuàng)新意識起到了更好的啟迪作用。

三、改革考試方式和試卷結構

材料專業(yè)教學改革中大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實踐不僅可以從創(chuàng)新思維和教學模式上對其進行完善，也可以在考試方式和試卷結構上對其進行改革，從而充分的利用考試實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與構建[5]。傳統(tǒng)的考試方式更多的是側重與傳授式教學方式相輔相成，其主要弊端在于過分的側重學生思維定式，是學生的學習思維產(chǎn)生了轉變障礙，具有局限性。

在對材料專業(yè)教學進行改革的過程中發(fā)現(xiàn)，對考試方式和試卷結構進行改革能夠更好發(fā)揮考試在教學中的重要性。將試卷結構設計以自由發(fā)揮試題為主，并且采用開卷的考試模式對大學生的創(chuàng)新能力進行引導和培養(yǎng)，從而強化學生自由創(chuàng)新能力[6]。此外，還可以通過設定研究性創(chuàng)新提出題目，將理論材料知識與工程材料實踐相結合，利用改革考試方式和試卷結構的方式培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力與實踐。

總結

材料專業(yè)教學改革中大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實踐可通過確定知識技能教育創(chuàng)新思維模式的培養(yǎng)、實現(xiàn)材料專業(yè)教學模式創(chuàng)新和改革考試方式試卷結構的方式，從而更加側重大學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為復合型材料專業(yè)人才的輸出奠定基礎。

（作者單位：百色學院材料科學與工程學院）

參考文獻：

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