科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的影響探究

韓晶　孫瀟　畢亞娟　喬曉強(qiáng)

摘要：高校肩負(fù)著教書育人的使命，同時(shí)承擔(dān)著培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才的重任。為探究科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的影響，作者在河北大學(xué)藥學(xué)院范圍內(nèi)進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)科研平臺(tái)在提高大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)中存在的問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新素質(zhì)；科研平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）12-0244-02

引言

當(dāng)前，創(chuàng)新素質(zhì)被列為高等教育中人才培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容。高等教育在原有體制的基礎(chǔ)上提出創(chuàng)新的概念，并將其作為人才培養(yǎng)模式戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變核心內(nèi)容。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的缺乏是影響大學(xué)生創(chuàng)新能力的根本因素?？蒲袑?shí)驗(yàn)平臺(tái)是科學(xué)研究過程中所憑借各種支撐條件的綜合應(yīng)用。[1]為探究科研平臺(tái)建設(shè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的影響，課題組在河北大學(xué)進(jìn)行深入調(diào)查。本次調(diào)查以問卷形式展開，調(diào)查對(duì)象為在校本科生，共回收289份有效填寫問卷。本文將根據(jù)調(diào)查結(jié)果，重點(diǎn)分析科研平臺(tái)現(xiàn)狀及存在的問題，現(xiàn)階段大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力兩個(gè)方面的問題，并討論提高大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)措施的方法。

一、大學(xué)生科研平臺(tái)現(xiàn)狀

科研平臺(tái)是科學(xué)研究性實(shí)驗(yàn)的基本手段，科研平臺(tái)建設(shè)是衡量高?？蒲心芰翱蒲袑?shí)力的基礎(chǔ)。在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，科研平臺(tái)為其提供設(shè)備、資金等物質(zhì)基礎(chǔ)，以及豐富的科學(xué)理論基礎(chǔ)。近年來隨著科技進(jìn)步以及國(guó)家扶持力度加大，高校的科研平臺(tái)建設(shè)呈現(xiàn)逐步提高的趨勢(shì)，但在此過程中仍存在問題。

經(jīng)調(diào)查顯示僅有32.53%的學(xué)生曾在實(shí)驗(yàn)室參與科研活動(dòng)。其余學(xué)生未曾參與科研工作的原因有多種，其中“實(shí)驗(yàn)室名額受限”占有49.20%的比重，且未曾參與科研工作的學(xué)生中88.20%的群體認(rèn)為“學(xué)生非常有必要進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)并且實(shí)驗(yàn)過程對(duì)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)很重要”。以上數(shù)據(jù)反應(yīng)當(dāng)前存在的問題為相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)探索的機(jī)會(huì)。如何完善科研平臺(tái)建設(shè)以實(shí)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與科研工作成為當(dāng)前急需解決的問題。

此外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生認(rèn)為“影響在所學(xué)領(lǐng)域提升創(chuàng)新能力因素”中最主要的客觀原因?yàn)閷?shí)驗(yàn)條件不健全，即缺少相關(guān)的設(shè)備、技術(shù)和經(jīng)費(fèi)支持。因而實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及經(jīng)費(fèi)的短缺仍然是限制學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的影響因素。高校科研經(jīng)費(fèi)緊張，直接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室科研工作難以全面展開，進(jìn)而學(xué)生創(chuàng)新型科研行為受限?？梢姼咝？蒲衅脚_(tái)的完善與提高與大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)密不可分，保證充足的物質(zhì)資源將有利于大學(xué)生創(chuàng)新能力提升。

二、大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力現(xiàn)狀

基于當(dāng)前科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀可歸納為以下特點(diǎn)：整體創(chuàng)新素質(zhì)水平有所提高，但個(gè)體間存在發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。

作為人才培養(yǎng)基地的各高校一直致力于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，總體來看高校針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練有兩條主線：一方面通過加強(qiáng)創(chuàng)新宣傳提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，另一方面提高創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練并鼓勵(lì)創(chuàng)新成果交流展示培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。經(jīng)過多方努力，這一體制改革已初見成效。

個(gè)體間創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)存在發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。從調(diào)查反饋數(shù)據(jù)可以對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行分析。相比未曾參與任何科研工作的學(xué)生群體，承擔(dān)研究課題的學(xué)生群體在創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力方面明顯要更突出，這部分學(xué)生參與創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練并取得成果的可能性越大；而未曾參與科研實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)生參與創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練比例很小，對(duì)專業(yè)領(lǐng)域了解的深度也有限。

三、大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)過程中存在的問題

（一）主觀原因

1.部分大學(xué)生參與科研實(shí)驗(yàn)工作目的性不強(qiáng)

在參與科研工作的學(xué)生中，47.80%的群體選擇進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室是出于熱愛科研工作，希望深入了解所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域，55.23%的學(xué)生表示并不熱衷于其所在實(shí)驗(yàn)室的研究方向或者根本沒有明確的研究方向。這其中的落差反映出部分大學(xué)生在科研工作中缺乏目的性。另外，相當(dāng)一部分同學(xué)表示參與科研工作是為了“獲得創(chuàng)新學(xué)分”而并不是出于自身興趣。如何提高大學(xué)生科研興趣將成為大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和精神的重要組成部分。

2.部分大學(xué)生在創(chuàng)新工作中表現(xiàn)出不自信

研究發(fā)現(xiàn)，58.50%的學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后主要在研究生指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)工作，即在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行重復(fù)試驗(yàn)。究其原因32.90%出于對(duì)自身能力的不認(rèn)可，認(rèn)為自己無法擔(dān)當(dāng)科研任務(wù)目前相當(dāng)一部分大學(xué)生認(rèn)為自身素質(zhì)不足，缺乏實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α９识@些學(xué)生選擇不參與科研工作，或者僅在科研實(shí)驗(yàn)中承擔(dān)小部分重復(fù)性工作。該現(xiàn)象可能與其對(duì)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)理解深度和廣度有關(guān)，這種不自信的表現(xiàn)從根本上導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新能力難以提高。

3.學(xué)習(xí)模式難以轉(zhuǎn)變，缺乏自主性

大學(xué)生從高中到大學(xué)的順利過渡是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)生需要逐步提高自主學(xué)習(xí)的能力，這種能力也是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。而部分大學(xué)生不能適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，因而無法及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致其創(chuàng)新能力發(fā)展受限。在實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題，僅34.00%的學(xué)生選擇自己通過各種渠道尋找答案，并且56.40%的學(xué)生表示自己對(duì)所承擔(dān)的課題或任務(wù)并非積極主動(dòng)，缺乏自主性。這就造成學(xué)生科研興趣的降低進(jìn)而在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)不盡如人意。

（二）客觀原因

1.師資隊(duì)伍及授課方式影響

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力，不僅是學(xué)生自身的問題，建設(shè)一支創(chuàng)新型師資隊(duì)伍同樣重要。傳道授業(yè)是為人師表的責(zé)任，教育創(chuàng)新型人才的前提是教師自身知識(shí)更新足夠迅速且將創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神滲透到教學(xué)中。盡管高校一直提倡創(chuàng)新體制改革，但傳統(tǒng)教學(xué)模式仍在高等教育占據(jù)主體地位，側(cè)重于教師講授而非學(xué)生探索。[2]

2.缺乏設(shè)備資金支持

上文提到，在科研平臺(tái)建設(shè)中設(shè)備資金短缺是一直以來急需解決的問題。缺乏資金設(shè)備的支持學(xué)生很難將思路付諸實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)室將大部分資金用于已有課題項(xiàng)目而忽略了學(xué)生創(chuàng)新型訓(xùn)練項(xiàng)目的需要，最終使學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的可能性很小。

四、提高大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)措施

（一）主觀方面

大學(xué)生主體需要進(jìn)一步提高創(chuàng)新意識(shí)，一方面不斷更新專業(yè)知識(shí)，深入了解專業(yè)領(lǐng)域，加強(qiáng)在日常學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新性想法；另一方面抓住機(jī)會(huì)參與實(shí)驗(yàn)室科研工作，并積極參與各類創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練活動(dòng)，在實(shí)踐中提升自己的創(chuàng)新素質(zhì)。自主學(xué)習(xí)模式需要學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，并且尋找探索解決問題的方法，提高自身自主學(xué)習(xí)意識(shí)是大學(xué)生首先需要面臨的問題，也是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)中的關(guān)鍵問題。

（二）客觀方面

1.增加宣傳力度，采取獎(jiǎng)勵(lì)措施

一方面，高校可加大宣傳力度，鼓勵(lì)大學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)。通過宣傳創(chuàng)新精神，舉辦講座或者大學(xué)生創(chuàng)新交流會(huì)等一系列活動(dòng)向?qū)W生普及創(chuàng)新知識(shí)，提高大眾創(chuàng)新意識(shí)。另一方面，高?？蛇m當(dāng)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，舉辦創(chuàng)新項(xiàng)目競(jìng)賽，承諾學(xué)生參加創(chuàng)新項(xiàng)目可以獲得創(chuàng)新學(xué)分等。

2.完善科研平臺(tái)，給予物質(zhì)支持

科研平臺(tái)的完善，意味著學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸科研工作并且依照自己的思路進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)工作，從而實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新水平提高。而實(shí)驗(yàn)室名額受限，極大限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮，科研平臺(tái)的完善是一直以來不斷需要改進(jìn)的問題。保證多數(shù)學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸科研實(shí)驗(yàn)研究應(yīng)當(dāng)被重視起來。此外，物質(zhì)支持是學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生會(huì)有更大的發(fā)展空間和潛力。

3.增進(jìn)師生交流，改革教學(xué)方式

教師充當(dāng)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，需要將主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，通過學(xué)校的教學(xué)以及科研活動(dòng)將創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)真正落到實(shí)處，開展第二課堂為學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)造良好的氛圍[3]，努力做到將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)探索，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式進(jìn)而更好的進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)。

五、結(jié)束語

高校的創(chuàng)新教育體制改革在今后將面臨更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)仍是高校創(chuàng)新人才戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變的核心內(nèi)容。第二課堂的開展對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉有所助益，科研平臺(tái)的完善將有利于大學(xué)生創(chuàng)新能力提高。探索提高學(xué)生自身創(chuàng)新能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)機(jī)制對(duì)高校來說是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，對(duì)社會(huì)來說是無窮的效益。

（作者單位：河北大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]陳德欽，梁一池，曾令超.大學(xué)生科研平臺(tái)建設(shè)與創(chuàng)新能力研究——以福建省部分地方高校為例[J].北華大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（10）：107-109.

[2]石建軍.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的思考[J].山西青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（15）：13-15.

[3]張水香，尹發(fā)根，王前莉.對(duì)一般地方高校創(chuàng)新素質(zhì)教育的探索[J].科技信息，2008（30）：331.