多感官教學(xué)法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略

孫茜

摘要：單詞作為英語中最小的意義單位，是語言學(xué)習(xí)的基石。腦科學(xué)研究表明，調(diào)動(dòng)越多的感官，就可以利用越多的大腦通路，從而建立起更多的神經(jīng)連接。調(diào)動(dòng)多種感官參與英語詞匯教學(xué)的導(dǎo)入、認(rèn)讀、操練、鞏固等環(huán)節(jié)，有助于全面激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到課堂效率的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；多感官；導(dǎo)入；認(rèn)讀；操練；鞏固

在小學(xué)英語教學(xué)中，單詞作為英語中最小的意義單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)句子、語篇的基礎(chǔ)，是語言學(xué)習(xí)的基石。然而在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，很多教師忽視了學(xué)生興趣與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，忽視了詞匯教學(xué)的三要素：音、形、義的結(jié)合等問題，只是單純傳授與講解詞匯知識(shí)，過于強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械操練詞匯。腦科學(xué)研究表明，調(diào)動(dòng)越多的感官，就可以利用越多的大腦通路，建立起更多的神經(jīng)連接?！岸喔泄俳虒W(xué)法”，是指通過各種方式，將視覺、嗅覺、味覺、聽覺以及觸覺上的外界刺激傳給大腦，是學(xué)生利用多感官去吸收，去體驗(yàn)，從而全面激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到課堂效率的最優(yōu)化。如果教師能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官來學(xué)習(xí)新單詞，就會(huì)讓學(xué)生感到新穎有趣，從而調(diào)動(dòng)了他們的認(rèn)知積極性，有助于對(duì)新單詞的理解和掌握。

一、多感官教學(xué)法在詞匯導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用

1、調(diào)動(dòng)聽覺，導(dǎo)入詞匯。聽錄音、歌曲、趣味故事等導(dǎo)入學(xué)習(xí)單詞，屬于聽覺觸動(dòng)為主，可以調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，為單詞學(xué)習(xí)做好鋪墊。如學(xué)習(xí)動(dòng)物類詞匯pig，dog，cow，cat，duck，sheep等，可以先播放動(dòng)物的叫聲，然后教師讀出動(dòng)物的英文。學(xué)生自然就把詞匯的音和義結(jié)合在一起了。

2、調(diào)動(dòng)視覺，導(dǎo)入詞匯。小學(xué)英語教材的詞匯設(shè)計(jì)，多是圍繞兒童的生活和學(xué)習(xí)編輯的，兒童容易感興趣，而且也有利于教師運(yùn)用直觀手段導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)。玩具類、文具類、顏色類、球類、服裝類等適合實(shí)物導(dǎo)入，家庭成員、表情詞等適合用照片導(dǎo)入，動(dòng)詞或動(dòng)詞詞組適合簡筆畫導(dǎo)入或借助教師的手勢(shì)、動(dòng)作導(dǎo)入，頻率副詞適合用圖表導(dǎo)入。如：教師在教授頻率副詞的時(shí)候，請(qǐng)仔細(xì)觀察Bill游泳情況的記錄表?！瘫硎舅軒兹ビ斡玖?。你能猜出always，often，sometimes，never是什么意思嗎？

3、調(diào)動(dòng)嗅覺、味覺，導(dǎo)入詞匯。教學(xué)水果類詞匯時(shí)，教師可以采用一種Smell and guess或Taste and guess的方法，蒙上學(xué)生的眼睛，讓他們?nèi)ヂ勔宦劵驀L一嘗某種水果的味道，然后再猜一猜，之后再來學(xué)習(xí)這個(gè)單詞。相信學(xué)生對(duì)這樣的活動(dòng)十分感興趣，他們會(huì)努力地把這些單詞學(xué)會(huì)。

4、調(diào)動(dòng)觸覺，導(dǎo)入詞匯。教授實(shí)物類詞匯時(shí)，還可以用觸覺刺激導(dǎo)入教學(xué)。如教授水果蔬菜類的詞匯，教師可利用“盲人摸象”的游戲?qū)搿Ｃ缮蠈W(xué)生的眼睛，老師說出英文，讓學(xué)生摸出該物品。例如：學(xué)習(xí)tomato這個(gè)詞時(shí)，教師讀出單詞tomato，學(xué)生蒙著眼摸西紅柿，然后猜是什么，這樣的方式是不是更能把單詞的讀法和特征記住呢？

二、多感官教學(xué)法在詞匯認(rèn)讀環(huán)節(jié)的應(yīng)用

單詞認(rèn)讀能力是主動(dòng)認(rèn)識(shí)單詞、拼讀單詞的英語學(xué)習(xí)能力?！秶矣⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)英語“讀”的能力目標(biāo)作了明確的規(guī)定。因此培養(yǎng)學(xué)生的英語詞匯認(rèn)讀能力非常重要。

1、調(diào)動(dòng)聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)覺，模仿讀單詞。對(duì)于初接觸英語的低年級(jí)學(xué)生，最好的方法就是模仿。單單的聽后模仿，學(xué)生受辨音能力等的限制，會(huì)出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)等情況。因此在學(xué)習(xí)一個(gè)新單詞的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先聽（發(fā)音），后看（口型），再模仿（發(fā)音）的模式，使學(xué)生的多個(gè)感官都參與到單詞的學(xué)習(xí)中。聽音鍛煉學(xué)生的辨音能力，看口型讓學(xué)生明白發(fā)音部分，聽準(zhǔn)了看明了，才能模仿的地道。

2、調(diào)動(dòng)視覺、聽覺，滲透拼讀規(guī)則。學(xué)習(xí)詞匯要知道發(fā)音都有對(duì)應(yīng)的拼寫，因此，在學(xué)習(xí)新詞時(shí)要注意視覺、聽覺的調(diào)動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成讀單詞時(shí)注意字母和字母組合發(fā)音的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)音、形的結(jié)合。同時(shí)在看到一個(gè)新單詞時(shí)，教師應(yīng)利用舊單詞的正遷移鼓勵(lì)學(xué)生嘗試拼讀新單詞，并循序漸進(jìn)的進(jìn)行自然拼讀法練習(xí)。如：學(xué)習(xí)新詞hot時(shí)，教師可以出示not，幫助學(xué)生自己嘗試讀出新詞。學(xué)生在試讀時(shí)，也會(huì)摸索出兩個(gè)單詞中o的發(fā)音。

三、多感官教學(xué)法在詞匯操練環(huán)節(jié)的應(yīng)用

許多詞匯的操練都是在游戲中進(jìn)行的，許多游戲都是多種感官共同參與才能完成。猜詞游戲是很多教師操練單詞時(shí)常用的游戲。一人做動(dòng)作，一人猜，一人描述，一人猜，分別是視覺，聽覺和大腦共同參與了學(xué)習(xí)。在理解詞義的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化了單詞讀音。此外，開火車，大小聲，耳語游戲，踩地雷，I say，you do，listen and point等游戲都適合在操練單詞時(shí)使用。

四、多感官教學(xué)法在詞匯鞏固環(huán)節(jié)的應(yīng)用

鞏固是詞匯教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)堂學(xué)會(huì)不難，如何讓短時(shí)記憶變?yōu)殚L時(shí)記憶和永久記憶是各位老師都在積極探索的。

1、聽覺主導(dǎo)，鞏固單詞。利用課本中的歌曲等來唱記單詞能收到很好的效果，教師還可以自由創(chuàng)編適合當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容的歌曲歌謠。在復(fù)習(xí)單詞時(shí)教師可以用猜謎的形式，如復(fù)習(xí)park時(shí)，教師說出： It begins with the sound /p/，It contains the sound ar/a：/，Its a place，We can fly kites here.

這種方法既鍛煉了學(xué)生聽力，也調(diào)動(dòng)了大腦的思維，達(dá)到了加強(qiáng)記憶的作用。

2、視覺、聽覺主導(dǎo)，鞏固詞匯。學(xué)生有了一定的詞匯量以后，要注意幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊單詞之間的練習(xí)，指導(dǎo)記憶方法。如：在教hat這個(gè)詞是，已經(jīng)學(xué)過了cat，讓學(xué)生觀察兩個(gè)單詞的異同點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來說cat很簡單，經(jīng)過聯(lián)系對(duì)比，相信hat一下子就記住了。

對(duì)于發(fā)音相同的詞，可以教師說出一句話，讓學(xué)生辨音并思考來猜出是哪個(gè)詞。如know和no，I dont kown.No，it isnt.

詞匯教學(xué)貫穿整個(gè)英語教學(xué)的始終，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官來進(jìn)行詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生用科學(xué)的方法在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，相信一定能引起學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)課堂效率的最優(yōu)化。