少數(shù)民族學(xué)校如何利用多媒體優(yōu)化課堂雙語(yǔ)教學(xué)

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隨著西部大開(kāi)發(fā)逐步推進(jìn)，為提高少數(shù)民族中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，在新疆全面推行了雙語(yǔ)教育政策并在新疆農(nóng)村學(xué)校基本實(shí)現(xiàn)了信息化的教學(xué)環(huán)境，并積極推行信息技術(shù)用于雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。這不僅我國(guó)東西部教育交流提供了機(jī)遇和條件，也對(duì)我國(guó)東西部教育發(fā)展同步化提出了更高的要求。在這種教育改革背景下，開(kāi)設(shè)維，漢兩種語(yǔ)言為媒介的雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)西部地區(qū)，即在新疆維吾爾自治區(qū)維族中小學(xué)中應(yīng)運(yùn)而生。并逐漸成為新疆教育改革的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。為達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的最佳效果，新疆的大部分中小學(xué)配有了電腦室，語(yǔ)音室，電子閱覽室等各種教學(xué)設(shè)備，在學(xué)校開(kāi)展了信息技術(shù)支持下的雙語(yǔ)教學(xué)策略。但當(dāng)?shù)馗骷?jí)領(lǐng)導(dǎo)以及師生對(duì)信息化教學(xué)的錯(cuò)誤理和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素等原因?qū)е铝怂麄儗?duì)各種多媒體設(shè)備的過(guò)度依賴，多媒體已成為課堂活動(dòng)的娛樂(lè)媒體，雙語(yǔ)教學(xué)效果不容樂(lè)觀，需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)改革。

廣大師生把多媒體視作是教學(xué)和學(xué)習(xí)的主要媒體，教師只在意其呈現(xiàn)形式的多樣性和內(nèi)容豐富性，而學(xué)生只欣賞其娛樂(lè)性。

具體體現(xiàn)在：（1）、教師課件設(shè)計(jì)不恰當(dāng)，全部教學(xué)內(nèi)容都用課件來(lái)呈現(xiàn)，容量超越學(xué)生的接受能力。（2）、課堂缺乏互動(dòng)性，知識(shí)只單向傳輸，學(xué)生起了觀眾的作用，幾乎沒(méi)有師生之間的思維交流。（3）、教師的心里素質(zhì)不佳。絕大多數(shù)年輕教師已脫離黑板和粉筆，而且用的是現(xiàn)成的課件，只注重表面上的信息時(shí)代特征，而忽略了學(xué)生的接受能力。因?yàn)闆](méi)有一個(gè)完整的板書(shū)設(shè)計(jì)的話，學(xué)生很難抓住課程重難點(diǎn)。（4）、教師過(guò)于相信的多媒體的趣味性，而忽略了其枯燥性。雖然文字和聲音動(dòng)畫的完美結(jié)合使一些抽象的內(nèi)容具體化，但超過(guò)了學(xué)生的接受程度，課堂就變得極其枯燥。

那么，少數(shù)民族學(xué)校如何利用多媒體優(yōu)化雙語(yǔ)課堂教學(xué)呢？

少數(shù)民族學(xué)校多年的雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，若要真正學(xué)好漢語(yǔ)不僅抓緊課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，還得給學(xué)生給予能夠與漢族真正交流的機(jī)會(huì)。因?yàn)殡p語(yǔ)教學(xué)的目的不僅是促進(jìn)學(xué)校的教育發(fā)展進(jìn)度，提高教學(xué)質(zhì)量，還要培養(yǎng)跨文化交際的人才。給少數(shù)民族學(xué)生只教會(huì)漢語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還得了解我國(guó)的文化，這也是做一個(gè)中國(guó)人的前提條件。在不同民族，不同文化之間進(jìn)行交際時(shí)，雖然語(yǔ)言的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和邏輯性準(zhǔn)確，但在不同文化中的言語(yǔ)習(xí)慣，風(fēng)土人情，價(jià)值觀念，宗教信仰等的不同，語(yǔ)言在實(shí)際用法可能存在一定的差異，從而產(chǎn)生誤解。尤其是偏僻的少數(shù)民族地區(qū)，城市人口漢族人的數(shù)量相當(dāng)少，鄉(xiāng)下農(nóng)村幾乎沒(méi)有漢族。在這種情況下，要想讓農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生與漢族同志進(jìn)行真正語(yǔ)言交流和文化交流的機(jī)會(huì)是少之又少。促進(jìn)不同民族之間的文化交流，從而為克州雙語(yǔ)教學(xué)工作打下基石。

一、巧用多媒體技術(shù)性的動(dòng)態(tài)性和影視媒體作用

通過(guò)播放一些課程相關(guān)的社會(huì)文化知識(shí)影視作品，知識(shí)與語(yǔ)言連在一起，生動(dòng)形象的呈現(xiàn)不同民族之間不同思想觀念，生活方式差異，使學(xué)生身臨其境，體會(huì)學(xué)生我國(guó)漢族人的風(fēng)俗習(xí)慣，從而消除他們對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的偏見(jiàn)，活化雙語(yǔ)課堂環(huán)境。另外，在當(dāng)?shù)貙W(xué)校條件允許的前提下，提倡學(xué)生通過(guò)QQ或MSN等交流工具，交一個(gè)或幾個(gè)漢族朋友，在網(wǎng)上進(jìn)行他們之間思想觀念，風(fēng)俗習(xí)慣等各方面的交流，在了解對(duì)方文化的同時(shí)加強(qiáng)自己的跨文化交際能力。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂(lè)于接受。在雙語(yǔ)教學(xué)課堂中，若能運(yùn)用配樂(lè)朗誦，投影片，乃至多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄象等，就能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情境，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。

三、運(yùn)用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力

在雙語(yǔ)教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的想象力。播放朗誦錄音，用形象的圖象和富于感染力的音樂(lè)語(yǔ)言去調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，啟發(fā)學(xué)生的想象力。

四、運(yùn)用多媒體可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞量，滿足不同層次學(xué)生的需求

運(yùn)用多媒體，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識(shí)，形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，大大擴(kuò)充了信息的傳遞量。尤其是對(duì)不同層次的學(xué)生，可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿足。

五、運(yùn)用多媒體可以彌補(bǔ)教師自身的不足，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

由于多媒體的直觀性，聲圖并茂，能吸引學(xué)生的注意力。在課堂上多媒體投影播放，大大彌補(bǔ)了教師在戲劇教學(xué)中自身表演能力的不足，激活了課堂，教學(xué)效果很好。

總而言之，信息化教育迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)走入課堂，是時(shí)代發(fā)展與教學(xué)改革的歷史必然。它的合理運(yùn)用，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂雙語(yǔ)教學(xué)效率與效益，利遠(yuǎn)大于弊的。它的有效運(yùn)用，對(duì)偏僻地區(qū)鄉(xiāng)村教師提出了更多更高的要求。雖然，雙語(yǔ)教學(xué)手段還處在發(fā)展期，還有些許待完善的地方。但我們應(yīng)該看到，任何新事物的發(fā)展總有一個(gè)螺旋式發(fā)展的前進(jìn)過(guò)程。因此，接受信息社會(huì)的挑戰(zhàn)，大膽引入現(xiàn)代新技術(shù)，輔助多媒體技術(shù)，優(yōu)化雙語(yǔ)課堂。