博客輔助外語教學(xué)

李　育

博客即blog，由英文weblog縮寫而成，意為網(wǎng)絡(luò)日志。在漢語中，博客兼指網(wǎng)絡(luò)日志及撰寫網(wǎng)絡(luò)日志的人。博客產(chǎn)生于上世紀(jì)90年代中期的美國，早期主要流行于小部分IT從業(yè)者及新聞愛好者中，既是人際交流、信息過濾和知識(shí)管理的平臺(tái)，又是以個(gè)人為中心的傳播媒體。隨著計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的人接觸到了網(wǎng)絡(luò)并對(duì)博客有了初步的了解。特別是1998年德拉吉通過其博客對(duì)克林頓緋聞的報(bào)道以及2001年“9·11”事件的幸存者們?cè)谄洳┛椭袑?duì)該事件的回憶，使得越來越多的人開始熟悉博客，并加入到撰寫博客的行列中。

由于博客具有個(gè)人性、開放性和交互性等特點(diǎn)，以及零技術(shù)、零成本、零形勢(shì)、零編輯及零體制等優(yōu)勢(shì)，在世紀(jì)之交，博客得到了飛速的發(fā)展，并于2002年以后在中國大陸流行起來。據(jù)《中國博客調(diào)查報(bào)告2006》報(bào)道，2002年以來，博客在中國大陸增長了30多倍。截至2006年8月底，中國的博客作者(blogger)達(dá)到1748.5萬人，其中活躍博客作者769.4萬人；博客空間量達(dá)到3374.7萬個(gè)，人均注冊(cè)博客空間1.93個(gè)。中國網(wǎng)民中，超過60%的人瀏覽過博客，博客讀者達(dá)到7556.5萬人，其中經(jīng)常閱讀博客的活躍讀者為5470.9萬人。據(jù)預(yù)測(cè)，未來半年，博客的增長依然會(huì)保持較高的速度，即使保守估計(jì)，未來半年中國至少也將有220多萬的新增博客作者。

博客與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)交流方式相比較的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

博客能夠在短時(shí)間內(nèi)獲得如此迅速的發(fā)展，主要得益于第二代互聯(lián)網(wǎng)(WEB2.0)的興起。與第一代互聯(lián)網(wǎng)(WEBl.0)相比，第二代互聯(lián)網(wǎng)是互聯(lián)網(wǎng)的一次理念和思想體系的升級(jí)換代，它由原來自上而下的、由少數(shù)資源控制者集中控制主導(dǎo)的互聯(lián)網(wǎng)體系，轉(zhuǎn)變?yōu)樽韵露系?、由廣大用戶的集體智慧和力量主導(dǎo)的互聯(lián)網(wǎng)體系。第二代互聯(lián)網(wǎng)的主要應(yīng)用特征就是互動(dòng)性和社會(huì)性。作為第二代互聯(lián)網(wǎng)的主要表現(xiàn)形式，博客與第一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的網(wǎng)頁、E-mail、BBS等相比，實(shí)現(xiàn)了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與群體，以及群體與群體的交流，其用戶既是信息內(nèi)容的瀏覽者，也是內(nèi)容的發(fā)布者?；谏鲜鎏攸c(diǎn)，近一兩年來，博客開始被引入了教學(xué)領(lǐng)域，如為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供巨大的資源空間，以助于學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建；為師生之間的信息交流提供交流平臺(tái)；為師生構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)提供場(chǎng)所等。本文主要探討博客在外語教學(xué)中的功能與作用。

博客是外語教學(xué)中不可或缺的現(xiàn)代教育技術(shù)手段

近幾十年來，現(xiàn)代外語教學(xué)的理念發(fā)展迅速。上世紀(jì)七八十年代，在行為主義和認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的外語教學(xué)都過分強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位而忽視學(xué)生的能動(dòng)作用。90年代以來，以維特克為代表的建構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)，而不是被動(dòng)接受的過程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者一方面要利用原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)同化新知識(shí)，賦予新知識(shí)以某種意義，另一方面要順應(yīng)新知識(shí)，對(duì)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造與重組。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者才能進(jìn)行知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的外語教學(xué)過程認(rèn)為知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在與情景的交互過程中自行建構(gòu)的。該理論指導(dǎo)下的外語教學(xué)要求師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、群體與群體之間需要有廣泛的交流，通過廣泛的交流，以及交流過程中的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生才可能完成既定的外語學(xué)習(xí)任務(wù)。由于博客為外語學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境下的真實(shí)的學(xué)習(xí)交流情景，生生之間、師生之間可以通過博客寫作、互訪博客、相互評(píng)論博客內(nèi)容等方式構(gòu)建起生生交流、師生交流、師師交流、群體與群體交流的平臺(tái)，達(dá)到交流信息、共同進(jìn)步、共同提高的目的。博客的個(gè)人性、開放性和交互性等特點(diǎn)及其技術(shù)優(yōu)勢(shì)與現(xiàn)代外語教學(xué)的理念與需求不謀而合，成為外語教學(xué)不可或缺的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，也是迄今為止?jié)M足上述交流的最佳網(wǎng)絡(luò)工具。

博客在外語教學(xué)中的功能

作為外語教學(xué)中不可或缺的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，博客在外語教學(xué)中有以下四種功能。

提供語言素材和相關(guān)信息。據(jù)國際在線網(wǎng)站2007年6月18日?qǐng)?bào)道，全球目前共有博客7000萬個(gè)，除漢語博客占8%外，其余均為外文博客。其中日文博客數(shù)量最大，占37%，英文博客占36%。博客上每天新增文章150萬篇，即每秒17篇。如此大量的博客及每天的博客更新為廣大的外語學(xué)習(xí)者提供了鮮活的語言素材及相關(guān)知識(shí)。外語學(xué)習(xí)者可以充分利用這些語言素材獲得、存儲(chǔ)或使用相關(guān)的語言學(xué)習(xí)信息。此外，由于博客內(nèi)容大多按主題分類，在外語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容或感興趣的話題，搜索相關(guān)主題的博客，以獲得更多的相關(guān)背景知識(shí)和學(xué)習(xí)信息。不僅如此，外語學(xué)習(xí)者還可以針對(duì)國際上的熱點(diǎn)問題，登錄國外該主題博客或當(dāng)事人的個(gè)人博客，不僅可以在第一時(shí)間內(nèi)獲悉該熱點(diǎn)問題的最新進(jìn)展，還可以掌握大量的語言知識(shí)。

構(gòu)建開放性的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。將博客的閱讀與寫作引入外語教學(xué)當(dāng)中，突破了傳統(tǒng)意義上外語教學(xué)教材、教師、教室、上課、下課等時(shí)間、空間及對(duì)象的限制，構(gòu)建了開放性的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以在指定時(shí)間或課余時(shí)間就自己感興趣的博客主題進(jìn)行閱讀，不僅擴(kuò)大了詞匯量與閱讀量，了解了最新的信息與不同的文化，還可以與博客上鏈接的好友、同學(xué)、老師、家長，甚至焦點(diǎn)或公眾人物就某一問題展開討論，闡述自己的觀點(diǎn)，溝通與交流不同的意見。學(xué)習(xí)交流的地點(diǎn)從固定的教室擴(kuò)展到了無處不在的網(wǎng)絡(luò)；交流的方式從常見的口頭交際擴(kuò)展到了半口語化的書面交流或完全的書面交流；交流的對(duì)象也從某一學(xué)校生生之間、師生之間的交流擴(kuò)大到了不同地域、不同學(xué)習(xí)群體、不同學(xué)校乃至不同社會(huì)群體之間的交流。

促進(jìn)外語專項(xiàng)技能的發(fā)展。由于博客多以文字記錄博客寫作者的心路歷程，并通過博客這種新媒體的形式發(fā)布于眾，所以博客與外語教學(xué)諸項(xiàng)技能關(guān)聯(lián)度較大的是閱讀和寫作兩個(gè)方面。教師可以根據(jù)學(xué)生的外語水平，通過跟蹤閱讀語言難度相當(dāng)?shù)耐馕牟┛?，或與國外友好學(xué)校的班級(jí)或?qū)W生博客建立鏈接，讓學(xué)生定期、定量地進(jìn)行大量的博客閱讀，給學(xué)生了解不同國度的文化、風(fēng)情、人物、歷史的機(jī)會(huì)，以提高其外語閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生參與外語實(shí)踐的主動(dòng)性。教師也可以引領(lǐng)學(xué)生在國外知名的網(wǎng)站或博客網(wǎng)站上建立班級(jí)或個(gè)人博客，要求學(xué)生定期或不定期地用外文記錄自己的外語學(xué)習(xí)過程，表述自己的思想，發(fā)表自己對(duì)某事物的看法，或?qū)λ说牟┛蛢?nèi)容進(jìn)行評(píng)論，并將此作為對(duì)學(xué)生外文寫作過程性評(píng)價(jià)的一部分。

實(shí)現(xiàn)教學(xué)監(jiān)督與管理。作為第二代互聯(lián)網(wǎng)的主要表現(xiàn)形式，博客的社會(huì)性以及共享性使得它具有較好的教學(xué)監(jiān)督與管理功能。教師可以通過登錄學(xué)生的學(xué)習(xí)博客檢查其學(xué)習(xí)內(nèi)容、了解其學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以及他們的思想情緒、對(duì)事物的看法等，從而掌握教書育人的第一手資料，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的監(jiān)督職能。此外，教師還可以通過在學(xué)生的學(xué)習(xí)博客上發(fā)表評(píng)論的方式對(duì)學(xué)生在博客上寫就的作業(yè)進(jìn)行批改、給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供意見和建議。為了保護(hù)學(xué)生的隱私，師生雙方還可以通過協(xié)商設(shè)定教師評(píng)語的閱讀權(quán)限。教師也可在其教學(xué)博客或班級(jí)博客上發(fā)布教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求、布置作業(yè)、課后答疑、發(fā)布通告等。此外，教師還可以通過鏈接相關(guān)網(wǎng)站或博客站點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外或拓展閱讀、學(xué)習(xí)背景知識(shí)等，以實(shí)現(xiàn)博客的教學(xué)管理職能。

博客在外語教學(xué)中的應(yīng)用方式

博客在外語教學(xué)中的上述四種功能為其在外語教學(xué)中的應(yīng)用奠定了良好的基礎(chǔ)。根據(jù)博客作者劃分，博客在外語教學(xué)中的應(yīng)用大致可以分為學(xué)生學(xué)習(xí)博客、教師教學(xué)博客以及班級(jí)博客三種類型。

學(xué)生學(xué)習(xí)博客。學(xué)生的學(xué)習(xí)博客可以記錄其外語學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，最好的應(yīng)用模式是學(xué)生可以定期或不定期地就自己學(xué)習(xí)或生活中的思想、經(jīng)歷以及感興趣的話題進(jìn)行外語寫作，或?qū)懭沼洠蛟诓┛椭薪涣鲗W(xué)習(xí)的心得，或就學(xué)習(xí)中的問題在自己的博客中或別人博客的評(píng)論區(qū)中展開討論等。近年來，外語教學(xué)領(lǐng)域盛行的“過程寫作教學(xué)法”由寫作前的準(zhǔn)備、初稿、改稿以及編輯等幾個(gè)步驟組成，而博客的編輯、發(fā)布、修改程序和上述幾個(gè)過程驚人地相似，似乎就是為這種寫作方法量身定做的。當(dāng)學(xué)生的博客帖子發(fā)布后，其他同學(xué)可以對(duì)其進(jìn)行評(píng)論，作者可以根據(jù)其他同學(xué)或教師的反饋信息，對(duì)發(fā)布的內(nèi)容從語言、文字、修辭等方面進(jìn)行修改，使其不斷完善。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)博客還可以充分利用博客的鏈接功能，鏈接一些主流媒體的網(wǎng)頁或感興趣的博客，以擴(kuò)大學(xué)生的英語閱讀量。

教師教學(xué)博客。教師的教學(xué)博客既可以記錄教師教書育人的過程以及教學(xué)中的感悟，又可以實(shí)現(xiàn)教育監(jiān)督與管理的功能。博客作為一種技術(shù)近似“零壁壘”的網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，為外語教師的專業(yè)發(fā)展提供了前所未有的良機(jī)。教師可以通過撰寫教學(xué)博客記錄教學(xué)過程、總結(jié)教學(xué)中的成就、反思教學(xué)中的失誤。此外，作為現(xiàn)代化的交流工具，博客給國內(nèi)外的語言教師之間的交流與協(xié)作帶來了極大的便利。國內(nèi)的外語教師可以通過登錄國外教師的教學(xué)博客與其建立聯(lián)系，不僅可以及時(shí)了解國外外語教學(xué)的最新進(jìn)展，反思我們的外語教學(xué)，而且外語教學(xué)中的問題還可以及時(shí)得到國外同行甚至是知名專家的指導(dǎo)。不僅如此，教師之間還可以通過博客及時(shí)溝通最新的科研進(jìn)展，了解本領(lǐng)域的科研動(dòng)態(tài)，從而提高外語教師的科研與教學(xué)能力。

班級(jí)博客。班級(jí)博客是一種集體博客，所有班級(jí)成員都有權(quán)限在班級(jí)博客上添加內(nèi)容。同學(xué)們可以在班級(jí)博客上交流信息，展開討論，以增進(jìn)彼此的溝通。不僅如此，班級(jí)博客還可以幫助學(xué)生搭建互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，構(gòu)筑研究性學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。由于博客具有溝通效率高、交流效果好、信息全面、表現(xiàn)形式多樣、影響范圍廣、信息管理容易等特點(diǎn)，非常適宜作為合作學(xué)習(xí)的技術(shù)工具。教師可以在班級(jí)博客上發(fā)布需要討論的問題，由學(xué)生在班級(jí)博客中以添加評(píng)論的方式就此問題各抒己見，展開討論；教師則可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候在班級(jí)博客里對(duì)此問題進(jìn)行小結(jié)，或引領(lǐng)大家從某些方向就該問題展開討論，或給出解決問題的思路。若嫌添加評(píng)論的方式單一，學(xué)生也可在其學(xué)習(xí)博客中就該問題展開詳細(xì)的論述，發(fā)表自己的見解，或通過在其博客中鏈接相關(guān)網(wǎng)站或信息，提供解決問題的線索。

對(duì)外語教學(xué)的促進(jìn)作用

作為一種優(yōu)秀的認(rèn)知學(xué)習(xí)工具，博客可以獲得、存儲(chǔ)、加工和使用相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，同時(shí)，它也是一個(gè)有著鮮明主題和脈絡(luò)的結(jié)構(gòu)性信息體。利用博客輔助外語教學(xué)不僅可以大大加快外語教育信息化的進(jìn)程，而且?guī)熒p方都可以從中獲益。博客有助于變學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)到主動(dòng)、從消極到積極，既開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。學(xué)生通過在博客中對(duì)外語學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主探究，可以提高其外語自主學(xué)習(xí)的能力，讓其潛在的個(gè)性特長得到充分的發(fā)展，并能激活、誘導(dǎo)其學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)心態(tài)的形成。不僅如此，將博客運(yùn)用于外語教學(xué)也有利于教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高與教師的發(fā)展。

將博客這種全新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到外語教學(xué)中去還是一個(gè)全新的嘗試，需廣大外語教師在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地實(shí)踐與探索，既充分發(fā)揮博客這一教學(xué)輔助手段的功能，提高教學(xué)效率，又不斷挖掘博客的應(yīng)用潛力，完善博客的自身功能，最終達(dá)到促進(jìn)外語教學(xué)的目的。

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本論文為河南省教育廳2007年度人文社科研究項(xiàng)目《地方院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助大學(xué)英語教學(xué)的研究與實(shí)踐》(2007-GH-011)階段性成果

(作者單位：河南財(cái)經(jīng)學(xué)院經(jīng)貿(mào)外語系)

編校：鄭艷