構(gòu)建經(jīng)濟(jì)新聞話語方式

韓永青

在今天的新聞學(xué)教育中，專業(yè)化教學(xué)理念已受到學(xué)界的高度重視，即新聞學(xué)專業(yè)不僅要訓(xùn)練學(xué)生有嫻熟的新聞操作技能，還要促使學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，并運用到新聞業(yè)務(wù)中。以經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域為例，隨著我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)類報刊和欄目迅速增長，必然要求學(xué)生將來能用經(jīng)濟(jì)學(xué)的專業(yè)眼光去分析新聞事件和新聞現(xiàn)象，寫出專業(yè)化的經(jīng)濟(jì)新聞。因此，在新聞學(xué)專業(yè)的課程中，尤其是最重要的核心課程《新聞采訪與寫作》的課堂上，要逐步建構(gòu)基本教學(xué)范式，最終使學(xué)生確立經(jīng)濟(jì)新聞的話語方式，強化經(jīng)濟(jì)新聞寫作的訓(xùn)練，為學(xué)生未來能從事經(jīng)濟(jì)新聞工作提供保障。

現(xiàn)實操作的想象：滲透經(jīng)濟(jì)新聞意識

在《新聞采訪與寫作》課程中進(jìn)行經(jīng)濟(jì)新聞教學(xué)時，教師要首先給學(xué)生勾畫出一個相對完整的經(jīng)濟(jì)新聞存在與發(fā)展的現(xiàn)實圖景，使他們有一種積極的學(xué)習(xí)想象過程，產(chǎn)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)新聞的意識與動力。在課程開始時，學(xué)生需要了解經(jīng)濟(jì)新聞的重要地位，還要理解大量的經(jīng)濟(jì)新聞報道為我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、我國經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)的接軌以及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整等發(fā)揮了重要作用。這樣就會使對經(jīng)濟(jì)新聞一知半解的學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的學(xué)習(xí)需要。

與此同時，也要讓學(xué)生認(rèn)清目前經(jīng)濟(jì)新聞發(fā)展的現(xiàn)狀，認(rèn)識到現(xiàn)在某些經(jīng)濟(jì)新聞記者由于“專業(yè)理論知識、素養(yǎng)缺乏使得在采訪時缺乏新聞嗅覺，不能及時發(fā)現(xiàn)和提出問題；寫作經(jīng)濟(jì)新聞時總是停留在淺層次的低水平描述上，缺乏理性的思考和前瞻結(jié)論，在編輯經(jīng)濟(jì)新聞稿件時，有些編輯對記者的優(yōu)秀經(jīng)濟(jì)報道掂量不出來，把好的經(jīng)濟(jì)報道當(dāng)作一般性稿件編排處理，使其發(fā)揮不出應(yīng)有的作用”。①還要充分認(rèn)識到由此導(dǎo)致的我國經(jīng)濟(jì)新聞中有效信息不足、專業(yè)性不強以及可讀性差等問題。由此，會使學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的壓力感和緊迫感，由學(xué)習(xí)需要進(jìn)行積極的想象，很快產(chǎn)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)新聞的期待。

從另一方面講，教師需要推薦學(xué)生閱讀傳記、教材和作品等作為輔助學(xué)習(xí)材料，促使學(xué)生由學(xué)習(xí)期待轉(zhuǎn)為具體的學(xué)習(xí)行動。

話語方式的漸變：“翻譯”經(jīng)濟(jì)學(xué)知識

從經(jīng)濟(jì)新聞涉及的范圍來說，可以劃分為微觀經(jīng)濟(jì)報道、中觀經(jīng)濟(jì)報道、宏觀經(jīng)濟(jì)報道、國際經(jīng)濟(jì)報道以及其他經(jīng)濟(jì)報道，而這些經(jīng)濟(jì)報道又對應(yīng)著經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究領(lǐng)域。各類經(jīng)濟(jì)新聞之間話語方式會略有不同，但所有專業(yè)的經(jīng)濟(jì)新聞都應(yīng)該依據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識和原理去讀解。因此，學(xué)生逐漸學(xué)會用經(jīng)濟(jì)新聞所特有的話語方式去寫作將是《新聞采訪與寫作》課程的教學(xué)中的重要任務(wù)。

在寫作經(jīng)濟(jì)新聞時，如果一則經(jīng)濟(jì)新聞中經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語隨便亂用則會漏洞百出，難免要貽笑大方，因此恰當(dāng)選擇和準(zhǔn)確運用經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語是訓(xùn)練學(xué)生建構(gòu)經(jīng)濟(jì)新聞話語方式的重要目標(biāo)。有學(xué)者認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)新聞有三種語態(tài)，即信息性語態(tài)、專業(yè)性語態(tài)和文化語態(tài)②。從寫作文本建構(gòu)的角度看，難度逐級提高。信息性語態(tài)適合于經(jīng)濟(jì)新聞事件與經(jīng)濟(jì)新聞現(xiàn)象的簡單描述，學(xué)生學(xué)習(xí)了一般的新聞寫作原理和經(jīng)濟(jì)學(xué)常識即可寫作；專業(yè)性語態(tài)具有特定的敘事模式和術(shù)語，針對高層次閱讀的受眾，需要學(xué)生在諳熟經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識和原理的基礎(chǔ)上，對經(jīng)濟(jì)新聞事件和現(xiàn)象有效整合并進(jìn)行宏大敘事；文化語態(tài)強調(diào)經(jīng)濟(jì)新聞的大眾化閱讀，是專業(yè)化核心與故事化敘事的有機(jī)融合，也是消費主義文化擠壓嚴(yán)肅現(xiàn)實的獨特反映，不僅需要學(xué)生準(zhǔn)確使用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，而且要理知大眾的消費文化心理，做到對專業(yè)化進(jìn)行程度不同的解構(gòu)，展開通俗化寫作。

數(shù)字描述和數(shù)理統(tǒng)計是經(jīng)濟(jì)新聞?wù)Z態(tài)的呈現(xiàn)方式之一，因此，研究并使用精確新聞學(xué)是學(xué)生建立經(jīng)濟(jì)新聞話語方式的重要方法。由于歷史文化的關(guān)系，國人善于利用文字?jǐn)⑹龊兔鑼懯挛?，而不善于利用?shù)字去表達(dá)事物的邏輯。今天的媒體閱聽是“分眾話“的時代，也是講求效率的時代，而精確新聞學(xué)的運用是提高大眾閱聽效率的有效保證。這就要求在經(jīng)濟(jì)新聞寫作教學(xué)中，學(xué)生要用科學(xué)的社會觀察方法采集和報道新聞，把“事物、人物、行為或態(tài)度采用數(shù)字來表示，然后進(jìn)行分析”。③

典型圖景的重現(xiàn)：解讀重要經(jīng)典文本

學(xué)習(xí)經(jīng)典新聞的文本結(jié)構(gòu)是學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)新聞寫作的重要任務(wù)。經(jīng)濟(jì)新聞的文本結(jié)構(gòu)雖然和社會新聞、時政新聞以及法制新聞等有很大區(qū)別，但其基本框架是相同的。在學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于從經(jīng)典新聞文本的內(nèi)部結(jié)構(gòu)即標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)尾入手，找出經(jīng)濟(jì)新聞與其他新聞類別的共同點，學(xué)會經(jīng)濟(jì)新聞的一般敘事方式，建立思路清晰的經(jīng)濟(jì)新聞框架結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，有步驟地找出其與其他新聞的不同之處，以期和其他新聞類別形成對比。

經(jīng)典經(jīng)濟(jì)新聞不僅體現(xiàn)職業(yè)記者嫻熟的報道技術(shù)，而且顯示其相對扎實的經(jīng)濟(jì)學(xué)功底，因此要做到“經(jīng)濟(jì)理論、經(jīng)濟(jì)分析手段和實踐的結(jié)合，注重以專業(yè)眼光去陳述、分析經(jīng)濟(jì)運行的活動事實，力圖反映經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律性，有一定深度”。④面對廣大普通受眾，還要求“把經(jīng)濟(jì)理論靈活地運用于經(jīng)濟(jì)新聞當(dāng)中，把經(jīng)濟(jì)理論還其本來面目，用以深入淺出地解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象”。⑤這樣就會使學(xué)生進(jìn)一步感到自己的專業(yè)知識與職業(yè)記者的差距，促使他們在課余時間進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)生不斷改進(jìn)經(jīng)濟(jì)新聞的話語方式提供基礎(chǔ)。

理論闡釋的轉(zhuǎn)化：實施課外輔助訓(xùn)練

課外輔助訓(xùn)練是一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生在掌握基本的新聞寫作技巧、理解基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)常識與術(shù)語時，先學(xué)習(xí)寫作簡訊和消息，在充分掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)知識和原理的基礎(chǔ)上，有步驟地學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)通訊和經(jīng)濟(jì)深度報道的寫作。經(jīng)濟(jì)新聞也包括很多具體的類別，如財經(jīng)新聞、汽車新聞、股市新聞等，學(xué)生在訓(xùn)練的過程中要遵循系統(tǒng)性原則，先能夠?qū)懗龇从骋话憬?jīng)濟(jì)規(guī)律的財經(jīng)新聞，再過渡到專業(yè)性更強的汽車新聞以及股市新聞等。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生要比較不同類別經(jīng)濟(jì)新聞的共性和差異，達(dá)到寫作技巧的熟能生巧和融會貫通。

由于目前“學(xué)生的技能訓(xùn)練和實習(xí)鍛煉不能突出經(jīng)濟(jì)新聞專業(yè)特色”⑥，因此要為學(xué)生設(shè)置作品發(fā)表的出口，提高課外輔助訓(xùn)練質(zhì)量。一是教師組織建立經(jīng)濟(jì)新聞學(xué)習(xí)論壇，學(xué)生可以介紹自己的作品，交流學(xué)習(xí)成果；二是要利用校內(nèi)報紙、廣播、電視等媒介平臺，建立實習(xí)基地，使他們的學(xué)習(xí)成果外化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；三是積極利用校外報紙、廣播、電視媒體，建立校外實習(xí)基地，請校外記者和編輯定期做經(jīng)濟(jì)新聞寫作講座，并把學(xué)生作品中的優(yōu)秀部分向媒體推薦發(fā)表。這樣就形成了課外輔助訓(xùn)練的規(guī)范機(jī)制，為經(jīng)濟(jì)新聞的理論教學(xué)提供強大支撐。

范式彌合的動力：持續(xù)改進(jìn)教學(xué)效果

經(jīng)濟(jì)新聞的專業(yè)化教學(xué)是改變傳統(tǒng)《新聞采訪與寫作》教學(xué)模式的積極嘗試，也是增強其教學(xué)效果探索新的人才培養(yǎng)模式的有效途徑。但是，目前《新聞采訪與寫作》的這種專業(yè)化細(xì)分教學(xué)還處于理論探索階段，教學(xué)管理部門尤其是教師要有效整合各個階段，不斷發(fā)現(xiàn)問題并持續(xù)改進(jìn)，使其成為一個運行順暢的經(jīng)濟(jì)新聞教學(xué)機(jī)制。

在傳統(tǒng)的新聞學(xué)教育中，課程設(shè)置只注意到了課程之間大致的邏輯聯(lián)系，而忽視了課程之間的系統(tǒng)化關(guān)系，在《新聞采訪與寫作》課程中，要保證經(jīng)濟(jì)新聞的教學(xué)工作，就必須要有微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程做配合，學(xué)生在經(jīng)濟(jì)新聞的寫作實踐中，就能更加體會經(jīng)濟(jì)學(xué)的用處，加深對其理論的理解，為寫出更好的經(jīng)濟(jì)新聞打下基礎(chǔ)。

《新聞采訪與寫作》課程的師資隊伍建設(shè)是持續(xù)改進(jìn)經(jīng)濟(jì)新聞教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，有關(guān)教學(xué)管理部門要組織教師開展教學(xué)改革活動，融合經(jīng)濟(jì)學(xué)與新聞學(xué)兩個學(xué)科之間的關(guān)系，提高教師的經(jīng)濟(jì)新聞思維水平。但是目前新聞學(xué)專業(yè)大部分教師是中文或者新聞科班出身，部分是剛從重點大學(xué)畢業(yè)的研究生和本科生，由經(jīng)濟(jì)、財經(jīng)或管理類專業(yè)轉(zhuǎn)來的或者從媒體聘請的兼職教師較少。專職教師對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)是外行，講授經(jīng)濟(jì)、財經(jīng)、工商管理類的教師又不熟悉新聞學(xué)，而兼職教師又難以融入專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)的主體。因此，“要辦好經(jīng)濟(jì)新聞學(xué)就必須從教師的知識重建入手。一是現(xiàn)有教師要求到媒體兼職解決實踐能力問題；二是新教師的本科學(xué)歷要求具備雙學(xué)位資歷；三是聘請固定的兼職教師融入教學(xué)隊伍；四是高校與媒體形成教學(xué)與實驗的雙向基地”。⑦

在新聞學(xué)教育中，專業(yè)化細(xì)分教學(xué)已是不可阻擋的趨勢，因此在《新聞采訪與寫作》課程教學(xué)中，教師要重視經(jīng)濟(jì)新聞的教學(xué)和研究。在成熟的教學(xué)范式中，使經(jīng)濟(jì)新聞的話語方式通過教學(xué)策略的安排滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動中。這不僅是提高新聞教育質(zhì)量的現(xiàn)實需要，也是提高未來我國經(jīng)濟(jì)新聞事業(yè)發(fā)展的必要措施。

(基金項目：本文系重慶文理學(xué)院校級教改項目階段性成果。)

注釋：

①王延雄：《經(jīng)濟(jì)新聞人才問題探析》，《新聞知識》，2005(10)。

②④蔡敏：《經(jīng)濟(jì)新聞的策劃、報道和話語策略》，《新聞界》，2006(2)。

③李法寶：《新聞傳播方法論》，中山大學(xué)出版社，2007年版。

⑤李礫：《經(jīng)濟(jì)新聞的多樣化視角》，《新聞界》，2006(5)。

⑥李程驊、李平：《論經(jīng)濟(jì)新聞人才培養(yǎng)的路徑創(chuàng)新》，《南京財經(jīng)大學(xué)學(xué)報》，2006(4)。

⑦米萬鎖：《淺論經(jīng)濟(jì)新聞寫作人才的培養(yǎng)》，《寫作》，2005(21)。

(作者單位：重慶文理學(xué)院)

編校：鄭 艷