如何培養(yǎng)孩子的合作交往能力

張　紅

合作交往是人類活動的基本形式之一。孩子雖然年幼，但合作的重要程度對他們卻絲毫不減，無論是擁有現(xiàn)時的快樂童年，還是順利地適應未來的社會生活，都需要他們具備良好的合作精神及必要的行為經(jīng)驗。歐洲心理學家阿德勒說：“假使一個兒童未曾學會合作之道，他必然走向孤僻之道，并產(chǎn)生牢固的自卑情緒?！?/p>

今日身邊的孩子多是獨生子女，容易養(yǎng)成一些以自我為中心的習氣，但他們將來要適應的終是充滿挑戰(zhàn)的社會，有責任感的父母應該摒棄“樹大自然直”的懶漢想法，未雨綢繆，在孩子重要觀念養(yǎng)成之初便進行必要的引導。

首先，家長要樹立正確的家庭教育觀和正確的教育態(tài)度

家長要注意多表揚孩子那些符合社會期望的“好行為”，如合作與分享行為，不鼓勵孩子那些“不好的行為”，如攻擊性、獨自游戲和目中無人等。我國古代著名的“孔融讓梨”故事，就是一個很好的實例。當家里有好東西時，可以讓孩子充當分配人的角色；當孩子有機會與別的孩子一起玩耍時，要鼓勵孩子先想到別人，把玩具分給別人等等。讓孩子們聚在一起社交、游戲、玩耍、唱歌，使孩子們從中學習待人接物，克制自己。他們需要的不僅是和諧的生活、優(yōu)良的環(huán)境以及自由發(fā)展，還更需要自由交往。

其次，培養(yǎng)孩子對人對事的洞察力

建立合作關(guān)系的重要一環(huán)是尋找并確定合作伙伴。有誠意、志同道合的合作伙伴，是合作成功的一半。孩童世界中尚無多少涉及根本利益的合作行為，不外乎是一塊游戲、玩耍之類的事。事雖小，然而選擇恰當?shù)暮献骰锇?、捕捉正確的合作時機同樣事關(guān)合作的成敗，因此孩子在一定情境中對人的觀察和分析便顯得十分必要。

觀察同伴的興趣點，把握適宜的合作時機。人多之時孩子很自然地想找人玩，但若不管他人在干什么、是否愿意，而強行要求其參與，則很可能遭到拒絕或是玩不起勁，降低了游戲的樂趣。家長應適時地指導孩子先靜心觀察他人當時的行為表現(xiàn)，當別的孩子正津津有味地吃東西或正入迷地看書時，告訴他這不是孩子邀請其從事其他活動的恰當時機；當孩子觀察到周邊的人無所事事，這時若主動邀請對方合作游戲，則會得到積極的響應，一拍即合；若孩子一心一意地想與那個“小書蟲”共同從事某事，則宜待對方當時的活動告一段落，興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移之時發(fā)出倡議。萬一等待不及，可上前試探詢問，得到贊同則萬事大吉，遭到反對意見亦不能強求。此中原則之一便是尊重他人的選擇。

再次，幫助孩子選擇伙伴

父母幫助孩子選擇伙伴是培養(yǎng)幼兒交往能力的途徑。今天的孩子幾乎都是家庭中的“小太陽”“小皇帝”，全家人都圍著他轉(zhuǎn)，真可謂含在嘴里怕化了、捧在手里怕摔了，總是過度保護。父母更應該讓孩子與同齡人交往，經(jīng)常向孩子提供好的榜樣。有研究者做過這樣的實驗：讓一名善于交際的孩子充當模特，向那些性格內(nèi)向、不善交際的孩子演示各種社會技能，如對別人微笑、分享行為、發(fā)起積極的身體接觸、給以口頭贊許等。結(jié)果，這種方法有效地增加了模特所演示的各種行為。研究者還發(fā)現(xiàn)，榜樣與兒童越相似，效果就越好（例如充當榜樣的孩子起先也是內(nèi)向、退縮的孩子）；對榜樣演示的行為當場作出評價，提醒孩子這樣做的好處是什么，也會增強榜樣演示的效果。在家庭教育中，可以充分利用看電視、孩子跟別人一起玩等機會，發(fā)現(xiàn)這種榜樣，并向孩子作出解釋。家庭是孩子嘗試合作行為的實驗場。家風專制，孩子對成人唯有服從，難以形成平等的合作關(guān)系；家風太散漫，每人各行其事，缺少關(guān)愛，孩子難以模仿真誠的合作，就會養(yǎng)成“自掃門前雪”的孤立習氣。只有家庭成員之間互相關(guān)懷、尊重、民主、協(xié)作，才有利于孩子在這個實驗場中自由酣暢的體驗相互依存的滋味，萌生正確的合作意識，為與他人建立良好的合作關(guān)系提供經(jīng)驗上的準備。

最后，教會孩子交往的技能

經(jīng)常性的訓練非常必要。有些社會技能是必須“教給”的，如怎樣參與到別人的游戲活動中去，怎樣對同伴的友善行為作出回報，怎樣與同伴分享食物、玩具，怎樣給予同伴關(guān)心、幫助和同情，在這些時候應該說什么話，做出什么樣的表情和動作等。經(jīng)常向孩子講述這些，比簡單地讓孩子模仿別人效果要好得多。合作過程中必須伴隨語言的交流。語言交流既能表達自己的意見，不斷地推進合作活動的開展，又能傳遞自己的情感態(tài)度，影響他人。在孩子能夠用口語表情達意的同時，家長應培養(yǎng)孩子良好的語言表達修養(yǎng)，包括：用自然溫和的態(tài)度文明地說話，不粗暴地命令、呵斥他人，不撒嬌，不以哭鬧威脅同伴等。這既是合作的自然要求，也是有效溝通感情信息所必需的。

比口頭講述更好的一種方法是角色扮演。上面提到的讓孩子“扮演”孔融的角色就是一例。國外有人做了這樣一項實驗：為了幫助學前兒童對一些社會問題作出解釋和評價，研究者讓兒童在一個由木偶組成的情境中扮演角色，讓他人解釋參與到這場沖突中去的所有當事人的心情，并展開討論。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童接受訓練的時間越長，他們作出的攻擊性的解釋就越少；而且，由于他們在開始就能夠考慮到自己行為的后果，所以他們較同伴的表現(xiàn)具有明顯改進。

如果家長熱情而態(tài)度鮮明地要求孩子遵守社會禮節(jié)所要求的各種規(guī)則，他們就往往能教育出懂規(guī)矩、善于和別人交往的孩子；相反，那些不大向孩子提要求、縱容孩子的家長，培養(yǎng)出的往往是攻擊性強、不受同伴歡迎的孩子，對別人提出的要求常采取對抗態(tài)度。有研究表明，對孩子過于保護的母親培養(yǎng)出的孩子（尤其是男孩子），在和成人打交道時表現(xiàn)得非常善于交際，但他們在周圍同伴中常顯得不安和拘束。因此，對孩子過分保護并不是一種可取的教育方法。

（一）使孩子養(yǎng)成有禮貌的習慣，學會尊重別人平等待人

父母可以要求孩子在交往中對同伴采取友好的態(tài)度，不逞強、不霸道。例如，不要和同伴爭著做游戲中的主角、不欺負弱小的孩子、友好地對待每一個人；用商量、請求的口吻與人說話、無意傷人時會道歉、請求原諒；玩他人的玩具時應說：“請你把玩具給我玩一玩，行嗎?”別人給了自己玩具時應說：“謝謝！”把別人的東西碰翻了要說：“對不起”。

（二）要教會孩子學會忍讓

在交往中，遇到與自己意愿相悖的事能暫時克服自己的欲望。服從多數(shù)人的意志。例如，幾個孩子商量做什么游戲，大家都說玩“過家家”，而自己卻想玩另一個游戲，此時要克服自己的欲望和伙伴們一起高高興興地玩“過家家”的游戲。

（三）遵守集體規(guī)則

孩子們在交往時，制定一些規(guī)則約束每個人的行為，誰破壞了這些規(guī)則便會遭到集體的排斥。只有能夠遵守集體規(guī)則的孩子，才能得到大家的喜愛。

（四）培養(yǎng)孩子樂于助人的品質(zhì)

孩子在交往中會碰到一些困難，家長應支持孩子幫助他人克服，樂于助人的孩子會有許多朋友。例如，在玩角色游戲“醫(yī)院”的過程中，李?菖小朋友突然肚子疼，王?菖小朋友趕快送他去醫(yī)院看病并送他回家，這種互助行為使李?菖愿意和王?菖交往。

（五）注重孩子獨立性的培養(yǎng)

孩子獨立性是通過日常生活、學習、游戲活動中各個環(huán)境因素和各項教育措施來培養(yǎng)的。獨立性差直接影響孩子的交往能力。因此在日常生活中可以讓孩子做一些力所能及的事，如，獨立睡眠、起床、（下轉(zhuǎn)第136頁）（上接第139頁）穿衣服、洗手絹等。

綜上所述，孩子合作交往能力的培養(yǎng)在幼兒發(fā)展中起著非常重要的作用。因此，作為家長和教師要珍惜孩子的交往，不能太溺愛自己的孩子，要積極地創(chuàng)造條件引導孩子去交往，多啟發(fā)他們，讓孩子從小與同齡孩子接觸，適應集體生活，使孩子具備積極向上的心態(tài)，活潑、快樂、健康茁壯地成長！