在英語(yǔ)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

王紅雅

我從事英語(yǔ)教學(xué)十年，在教學(xué)過程中，每屆都會(huì)碰到一些在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在困難的學(xué)生，我們稱之為“學(xué)困生”，并且每個(gè)班里“優(yōu)”“困”“兩極分化”現(xiàn)象出現(xiàn)得越來越早，人數(shù)也趨于增多。這也是從事英語(yǔ)教學(xué)工作的老師們最頭疼的事。如何轉(zhuǎn)化這個(gè)學(xué)生中的“特殊群體”是我們每個(gè)老師必須認(rèn)真對(duì)待和認(rèn)真研究的問題。我在教學(xué)中對(duì)該問題進(jìn)行了一定的探索，嘗試了一些做法，并取得了良好的教學(xué)效果。在此，從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、找出“學(xué)困生”的病因

其實(shí)我們教師都知道，現(xiàn)在的孩子在小學(xué)階段英語(yǔ)水平就各有差異，升入中學(xué)后，部分學(xué)生在英語(yǔ)方面不但沒有進(jìn)步，反而會(huì)越來越差，其原因主要分為客觀和主觀兩方面。

（一）客觀方面

首先，來自不同學(xué)校和不同家庭的孩子英語(yǔ)水平各有差異。有些孩子在小學(xué)階段由于學(xué)校對(duì)英語(yǔ)課不夠重視，雖開設(shè)該學(xué)科，卻未能上多少課時(shí)。加之部分學(xué)校的英語(yǔ)師資力量較薄弱，孩子在有限的課時(shí)中并沒有得到快樂和滿足，更談何學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

其次，不少家長(zhǎng)忙于工作，很少過問孩子的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，家庭中夫妻不和、離異等情況都會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)。有些家長(zhǎng)只重視孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果而不注重培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的過程。

最后，個(gè)別教師的教育方式不當(dāng)，以學(xué)習(xí)成績(jī)定一切，抹殺孩子的個(gè)性和特長(zhǎng)，評(píng)價(jià)學(xué)生不公，造成孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣日趨低落。

（二）主觀方面

一是對(duì)升入中學(xué)的自主性學(xué)習(xí)生活不習(xí)慣。這些孩子平時(shí)自控能力差，沒有穩(wěn)定性，小學(xué)階段學(xué)習(xí)要靠老師和家長(zhǎng)督促才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，注意力無法長(zhǎng)時(shí)間集中。

二是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。每天上課就像是在坐牢，混日子，自己不學(xué)習(xí)有時(shí)還影響其它孩子。

三是在心理上有自卑感。他們總覺得自己小學(xué)英語(yǔ)就沒學(xué)好，到中學(xué)更無法很好地表達(dá)，從而緊張、害怕、自卑，最終導(dǎo)致沒有興趣、沒有信心，產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法。

二、主要做法

了解學(xué)生的不同“病因”后，我們就不能采取“一刀切”“齊步走”的教育方式，而要區(qū)別對(duì)待，有針對(duì)性地解決問題。我的主要做法如下：

（一）積極建立良好的師生情感

我們知道英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功與否不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等。因此，教師在任何時(shí)候都要平等對(duì)待學(xué)生，以心換心，在生活上幫助他們，讓他們把你視為朋友，與你無話不談。我們要特別保護(hù)學(xué)困生的自尊心，對(duì)他們灌注愛心，耐心地幫助他們，以情動(dòng)人，讓他們從心底喜歡你。從喜歡你這個(gè)朋友式的老師轉(zhuǎn)變到喜歡上你的課。例如，我們班學(xué)生洪?菖，由于父母長(zhǎng)年在外做生意，他只能和年邁的奶奶一起生活。上學(xué)經(jīng)常逃課、上網(wǎng)吧，上課不是睡覺就是和周圍同學(xué)說話，有時(shí)在課堂上起哄，但在班里有一定的威信和感召力，并在體育方面有專長(zhǎng)，擅長(zhǎng)打籃球。我就抓住這點(diǎn)，經(jīng)常和他一起打籃球、跑步，同時(shí)和他談心。他時(shí)常提出想跟其他班的同學(xué)進(jìn)行籃球比賽，我每次都滿足他的要求，我們便成了無話不說的朋友。在此情況下我抓住時(shí)機(jī)，要求他每天答應(yīng)我背3—5個(gè)單詞，起初他不太情愿，后來迫于喜歡我這個(gè)朋友而被迫接受。背了一段時(shí)間后，我抓緊讓他試著和其他同學(xué)一起做單詞記憶游戲，我故意讓他抽到一些簡(jiǎn)單的單詞，他竟然全對(duì)了。嘗到這種成功的喜悅后，他由被動(dòng)背單詞變?yōu)榉e極主動(dòng)背單詞，我及時(shí)地在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他?？吹剿淖兓?，周圍的同學(xué)受到感染，紛紛要求參與單詞記憶游戲。他的進(jìn)步帶動(dòng)了班里其他學(xué)困生，在師生情感共鳴互愛的環(huán)境下，我班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步。

（二）全面優(yōu)待學(xué)困生

1. 讓學(xué)困生坐在前面

學(xué)困生本來就是學(xué)生中的特殊群體，大多數(shù)人對(duì)他們?nèi)狈斫夂完P(guān)心。我首先在排座位時(shí)把他們放在前面，放在優(yōu)秀生的旁邊。這樣我可以隨時(shí)看到他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時(shí)用心去呵護(hù)他們，并讓優(yōu)秀生去影響他們。學(xué)困生在我的眼皮底下，有利于他們集中注意力，使他們能夠聽清、看清、更好地理解和掌握知識(shí)。

2. 在課堂上分層教學(xué)，分類指導(dǎo)

我將教材化難為易，化多為少，精講多練。學(xué)困生由于“怕”而往往不愿開口。我盡量提難易適度的問題去問他們，叫他們到黑板上寫有把握的句子或朗讀事先已讀過多遍的課文。當(dāng)學(xué)困生回答正確時(shí)，我總是給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。他們往往會(huì)因在全班中得到老師和同學(xué)的肯定而激動(dòng)，這樣學(xué)困生開口的習(xí)慣就慢慢養(yǎng)成了。為了延長(zhǎng)學(xué)困生上課專注的時(shí)間，我常結(jié)合課文做些游戲，教些英文歌，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將優(yōu)等生與學(xué)困生合理搭配，采取groupwork、pairwork的活動(dòng)方式，集中學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒，讓學(xué)困生在和諧輕松的氣氛中享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。

3. 降低要求，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)

學(xué)困生之所以差是因?yàn)樗麄儧]有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且缺乏一定的思維能力。所以為了消除他們懼怕背單詞的心理，我每單元中給這些同學(xué)畫出重點(diǎn)句型，減少他們的背誦量；在做題時(shí)，降低難度，對(duì)基礎(chǔ)題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，并當(dāng)堂完成當(dāng)面批改，及時(shí)糾正，幫助他們完成我所要求的內(nèi)容。這樣一來學(xué)困生也有了“跳一跳也能摘到桃子”的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)了他們的自信心。

（三）重視與學(xué)困生家長(zhǎng)保持聯(lián)系

我們知道教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育如果只掌握學(xué)生在校情況是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系或進(jìn)行家訪，特別對(duì)學(xué)困生，一定要爭(zhēng)取這些學(xué)生家長(zhǎng)的配合。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，要進(jìn)行聽、說、讀、寫四個(gè)方面的大量訓(xùn)練，沒有家長(zhǎng)的積極參與和配合，“學(xué)困生”很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)還要指導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)“氛圍”，引導(dǎo)孩子，使他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

以上是我對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生的原因及轉(zhuǎn)化策略的淺見。相信通過我們師生的共同努力，互相溝通，學(xué)困生一定會(huì)逐漸走出誤區(qū)，“兩極分化”現(xiàn)象也將有所緩慢。英語(yǔ)教學(xué)也會(huì)取得大面積的豐收。